Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen tavoitteet ja sisältöalueet vuosiluokilla 7 - 9

Opetuksen tavoitteet	Tavoitteeseen liittyvät sisältöalueet	Laaja-alainen osaaminen, johon tavoite liittyy
T1 ohjata oppilasta laajentamaan taitoaan toimia tavoitteellisesti, motivoituneesti, eettisesti ja rakentavasti erilaisissa viestintäympäristöissä T2 kannustaa oppilasta monipuolistamaan ryhmäviestintätaitojaan ja kehittämään taitojaan perustella näkemyksiään sekä kielellisiä ja viestinnällisiä valintojaan T3 ohjata oppilasta monipuolistamaan taitojaan ilmaista itseään erilaisissa viestintä- ja esitystilanteissa, myös draaman keinoin T4 kannustaa oppilasta syventämään viestijäkuvaansa niin, että hän oppii havainnoimaan omaa viestintäänsä, tunnistamaan vahvuuksiaan sekä kehittämisalueitaan erilaisissa, myös monimediaisissa viestintäympäristöissä	S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen 7. luokka: Vahvistetaan viestintävarmuutta, harjoitellaan ryhmäviestintätaitoja sekä harjoitellaan itsearviointi- ja vertaisarviointitaitoja. 8. luokka: Syvennetään keskustelu- , kuuntelu- ja väittelytaitoja, harjoitellaan perustellun mielipiteen ilmaisemista eri viestintäympäristöissä, kerrataan itsearviointia ja vertaisarviointia. 9. luokka: Lisätään viestintärohkeutta ja vahvistetaan tilannekohtaisesti vuorovaikutusta erilaisissa ryhmäviestintätilanteissa, syvennetään itsearviointi- ja vertaisarviointitaitoja.	L1, L2, L3, L4, L7 L1, L2, L3, L4, L7 L1, L2, L3, L4, L6, L7
T5 ohjata oppilasta kehittämään tekstien ymmärtämisessä, tulkinnassa ja analysoimisessa tarvittavia strategioita ja metakognitiivisia taitoja sekä taitoa arvioida oman lukemisensa kehittämistarpeita T6 tarjota oppilaalle monipuolisia mahdollisuuksia valita, käyttää, tulkita ja arvioida monimuotoisia kaunokirjallisia, asia- ja mediatekstejä T7 ohjata oppilasta kehittämään erittelevää ja kriittistä lukutaitoa, harjaannuttaa oppilasta tekemään havaintoja teksteistä ja tulkitsemaan niitä tarkoituksenmukaisia käsitteitä käyttäen sekä vakiinnuttamaan ja laajentamaan sana- ja käsitevarantoa T8 kannustaa oppilasta kehittämään taitoaan arvioida erilaisista lähteistä hankkimaansa tietoa ja käyttämään sitä tarkoituksenmukaisella tavalla T9 kannustaa oppilasta laajentamaan kiinnostusta itselle uudenlaisia fiktiivisiä kirjallisuus- ja tekstilajityyppejä kohtaan ja monipuolistamaan luku-, kuuntelu- ja katselukokemuksiaan ja niiden jakamisen keinoja sekä syventämään ymmärrystä fiktion keinoista	S2 Tekstien tulkitseminen 7. luokka: Harjoitellaaan aktiivista ja monipuolista kokonaisteosten lukemista, tarkastellaan luettua tekstiä ja keskustellaan lukukokemuksista. 8. luokka: Harjoitellaan monilukutaitoa, analysoidaan erilaisia tekstejä ja niihin sisältyviä kannanottoja, arvoja ja asenteita, tarkastellaan kriittisesti mainoksia sekä media- ja verkkotekstejä. 9. luokka: Kehitetään kriittistä lukutaitoa, syvennetään tekstilajituntemusta.	L1, L2, L4, L5 L1, L2, L4, L5, L7 L1, L2, L4, L5
T10 rohkaista oppilasta ilmaisemaan ajatuksiaan kirjoittamalla ja tuottamalla monimuotoisia tekstejä sekä auttaa oppilasta tunnistamaan omia vahvuuksiaan ja kehittämiskohteitaan tekstin tuottajana T11 tarjota oppilaalle tilaisuuksia tuottaa kertovia, kuvaavia, ohjaavia ja erityisesti kantaa ottavia ja pohtivia tekstejä, myös monimediaisissa ympäristöissä, ja auttaa oppilasta valitsemaan kuhunkin tekstilajiin ja tilanteeseen sopivia ilmaisutapoja T12 ohjata oppilasta vahvistamaan tekstin tuottamisen prosesseja, tarjota oppilaalle tilaisuuksia tuottaa tekstiä yhdessä muiden kanssa sekä rohkaista oppilasta vahvistamaan taitoa antaa ja ottaa vastaan palautetta sekä arvioida itseään tekstin tuottajana T14 harjaannuttaa oppilasta vahvistamaan tiedon hallinnan ja käyttämisen taitoja ja monipuolistamaan lähteiden käyttöä ja viittaustapojen hallintaa omassa tekstissä sekä opastaa oppilasta toimimaan eettisesti verkossa yksityisyyttä ja tekijänoikeuksia kunnioittaen	S3 Tekstien tuottaminen 7. luokka: Tutustutaan eri tekstityyppeihin ja tuotetaan eri tekstilajeja, vahvistetaan yleiskielen hallintataitoja. 8. luokka: Tuotetaan erityisesti kantaa ottavia monimediaisia tekstejä. 9. luokka: Vahvistetaan tekstin tuottamisen prosesseja.	L1, L2, L4, L5, L7 L1, L2, L4, L5, L6, L7 L1, L2, L4, L5, L6
T15 ohjata oppilasta syventämään kielitietoisuuttaan ja kiinnostumaan kielen ilmiöistä, auttaa oppilasta tunnistamaan kielen rakenteita, eri rekistereitä, tyylipiirteitä ja sävyjä ja ymmärtämään kielellisten valintojen merkityksiä ja seurauksia T16 kannustaa oppilasta avartamaan kirjallisuus- ja kulttuurinäkemystään, tutustuttaa häntä kirjallisuuden historiaan ja nykykirjallisuuteen, kirjallisuuden eri lajeihin sekä auttaa häntä pohtimaan kirjallisuuden ja kulttuurin merkitystä omassa elämässään, tarjota oppilaalle mahdollisuuksia luku- ja muiden kulttuurielämysten hankkimiseen ja jakamiseen T17 ohjata oppilas tutustumaan Suomen kielelliseen ja kulttuuriseen monimuotoisuuteen, suomen kielen taustaan ja piirteisiin ja auttaa oppilasta pohtimaan äidinkielen merkitystä sekä tiedostumaan omasta kielellisestä ja kulttuurisesta identiteetistään sekä innostaa oppilasta aktiiviseksi kulttuuritarjonnan käyttäjäksi ja tekijäksi	S4 Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen 7. luokka: Kerrataan ja lisätään kielen rakenteiden tuntemista, avarretaan oppilaan kirjallisuus- ja kulttuurinäkemystä esimerkiksi kirjaston palveluita hyödyntämällä. Luetutetaan kokonaisteoksia oppilaan arvosanatavoitteen mukaan 2 - vähintään 6. (arvosana 5, kirjoja 2 tai novelleja 20; valituista kirjoista kahdesta on saatava opettajan valmistelemasta tehtävästä hyväksytty arvosana arvosana 8, kirjoja 6 arvosana 9, kirjoja vähintään 6) 8. luokka: Nostetaan genretietoisuutta, innostetaan oppilasta aktiiviseksi kulttuurin käyttäjäksi, kiinnitetään huomiota kielellisten valintojen merkityksiin ja seurauksiin. Luetutetaan kokonaisteoksia oppilaan arvosanatavoitteen mukaan 2 - vähintään 6. (arvosana 5, kirjoja 2 tai novelleja 20; valituista kirjoista kahdesta on saatava opettajan valmistelemasta tehtävästä hyväksytty arvosana arvosana 8, kirjoja 6 arvosana 9, kirjoja vähintään 6) 9. luokka: Tutustutaan suomen kielen ilmiöihin ja Suomen kirjallisuuteen sekä kulttuuriin. Luetutetaan kokonaisteoksia oppilaan arvosanatavoitteen mukaan 2 - vähintään 6. (arvosana 5, kirjoja 2 tai novelleja 20; valituista kirjoista kahdesta on saatava opettajan valmistelemasta tehtävästä hyväksytty arvosana arvosana 8, kirjoja 6 arvosana 9, kirjoja vähintään 6)	L1, L2, L4, L5 L1, L2, L4, L5 L1, L2, L4, L5

Laaja-alainen osaaminen
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen
Ohjataan ja kannustetaan oppilasta osaamaan omaa äidinkieltään niin hyvin, että se tukee muutakin oppimista.

L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu
Vahvistetaan oppilaiden ilmaisu- ja viestintätilanteiden hallintaa.
Kannustetaan tutustumaan eri kulttuureista kertoviin teksteihin ja käymään seutukunnan erilaisissa kulttuuritapahtumissa.

L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot
Korostetaan sujuvan äidinkielentaidon helpottavan arkipäiväistä elämää. Opiskellaan elämää, ei koulua varten.

L4 Monilukutaito
Käytetään opetuksessa laajaa tekstikäsitystä ja tutustutaan monipuolisesti erilaisiin teksteihin ja niiden tulkintaan. Harjoitellaan lukemaan mm. kuvia, tilastoja, lehtitekstejä, mediatekstejä sekä kauno- ja tietokirjallisuutta.

L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen
Käytetään oppimiseen monipuolisesti erilaisia teknologisia välineitä ja ohjelmia.

L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys
Vahvistetaan oppilaan itsearvioinnin osaamista, jotta realistinen kuva itsestä ja omista vahvuuksista ja heikkouksista työntekijänä muodostuu.

L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen
Rohkaistaan oppilaita tuomaan esille perustellut näkemykset itselle tärkeistä asioista.
Harjoitellaan vaikuttavien puheiden pitämistä.
Harjoitellaan erilaisia tapoja perustella ja perehdytään vaikuttamisen kielellisiin keinoihin sekä suullisessa että kirjallisessa ilmaisussa.


Arviointi
Opettajan antaman arvioinnin lisäksi oppilaita ohjataan itsearviointiin ja vertaisarviointiin sekä suullisesti että kirjallisesti. Tällä ohjataan oppilasta sekä saamaan että antamaan palautetta.

Arvosanan hyvän/ kahdeksan osaaminen
Vuorovaikutustilanteissa toimiminen
Oppilas osaa toimia tavoitteen mukaisesti erilaisissa viestintäympäristöissä ja -tilanteissa, osoittaa ymmärtävänsä muiden puheenvuoroja ja osaa tarkkailla oman viestintänsä vaikutuksia muihin. Oppilas osaa ilmaista mielipiteensä ja perustella sen uskottavasti. Oppilas ottaa toisten näkemykset huomioon ja tekee yhteistyötä heidän kanssaan vuorovaikutustilanteissa. Oppilas osaa ilmaista itseään ja käyttää tavoitteen ja tilanteen mukaisesti kokonaisilmaisun keinoja. Oppilas osaa esittää sekä spontaanin että valmistellun puheenvuoron tai puhe-esityksen ja ottaa esittäessään huomioon yleisönsä ja käyttää joitakin havainnollistamisen keinoja. Oppilas osaa arvioida omia vuorovaikutustaitojaan saamansa palautteen pohjalta ja nimetä kehittämiskohteita.

Tekstien tulkitseminen
Oppilas osaa käyttää tekstinymmärtämisen strategioita itsenäisesti. Oppilas osaa arvioida omaa lukutaitoaan ja nimetä kehittämiskohteita. Oppilas osaa käyttää ja tulkita ohjatusti erityyppisiä, monimuotoisia ja myös itselleen uudenlaisia tekstejä. Oppilas osaa tarkastella tekstejä kriittisesti, tunnistaa tekstilajeja ja osaa kuvailla joitakin, pohtivien, kantaa ottavien ja ohjaavien tekstien kielellisiä ja tekstuaalisia piirteitä tarkoituksenmukaisia käsitteitä käyttäen. Oppilas ymmärtää, että teksteillä on erilaisia tavoitteita ja tarkoitusperiä. Oppilas osaa nimetä tiedonhaun keskeiset vaiheet ja tietää, mistä ja miten tietoa voidaan hakea. Oppilas osaa arvioida tietojen käytettävyyttä ja lähteiden luotettavuutta. Oppilas osaa tulkita fiktiivisiä tekstejä, käyttää keskeisimpiä käsitteitä puhuessaan teksteistä ja osaa liittää tekstit johonkin kontekstiin. Oppilas löytää itsenäisesti itselleen ja tilanteeseen sopivaa luettavaa, kuunneltavaa ja katseltavaa. Oppilas lukee useita kirjoja ja osaa jakaa lukukokemuksiaan.

Tekstien tuottaminen
Oppilas tuottaa ohjatusti myös itselleen uudenlaisia tekstejä, kokeilee erilaisia tapoja ja keinoja tuottaa tekstiä ja ilmaista näkemyksiään. Oppilas osaa kuvailla itseään tekstien tuottajana. Oppilas osaa ohjatusti tuottaa kertovia, kuvaavia, ohjaavia ja erityisesti pohtivia ja kantaa ottavia tekstejä ja käyttää niille tyypillisiä ilmaisutapoja. Oppilas osaa nimetä tekstien tuottamisen prosessin vaiheita ja osaa työskennellä niiden mukaisesti sekä yksin että ryhmässä. Oppilas antaa ja vastaanottaa palautetta teksteistä ja osaa arvioida omia tekstintuottamisen taitojaan ja nimetä niiden kehittämiskohteita. Oppilas tuntee kirjoitettujen tekstien perusrakenteita ja kirjoitetun yleiskielen piirteitä ja osaa hyödyntää tietoa tekstejä kirjoittaessaan ja muokatessaan. Oppilas kirjoittaa sujuvasti käsin ja tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntäen. Oppilas osaa käyttää omissa teksteissään muualta hankittua tietoa. Oppilas osaa tehdä muistiinpanoja, tiivistää hankkimaansa tietoa ja käyttää lähteitä omassa tekstissään. Oppilas noudattaa tekijänoikeuksia ja osaa merkitä lähteet.

Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen
Oppilas osaa kuvailla tekstien kielellisiä ja tekstuaalisia piirteitä, pohtia niiden merkityksiä ja kuvata eri rekisterien ja tyylien välisiä eroja. Oppilas tuntee ja ymmärtää kulttuurin monimuotoisuutta sekä osaa kuvata omia kulttuurikokemuksiaan. Oppilas tuntee kirjallisuuden vaiheita ja suomalaisen kulttuurin juuria. Oppilas tuntee kirjallisuuden päälajit ja on lukenut sovitut kirjat. Oppilas osaa kuvailla Suomen kielellistä ja kulttuurista monimuotoisuutta. Oppilas osaa kuvailla äidinkielten merkitystä ja suomen kielen piirteitä ja asemaa muiden kielten joukossa.

Arvosanan 5 kriteerit
Vuorovaikutustilanteissa toimiminen
Oppilaalla on vaikeuksia toimia tavoitteen mukaisesti kaikissa viestintätilanteissa ja -ympäristöissä. Hänen on vaikea ymmärtää muiden puheenvuoroja ja tarkkailla oman viestintänsä vaikutuksia muihin. Oppilaalla on vaikeuksia ilmaista mielipiteensä ja perustella se uskottavasti. Oppilas ei osaa ottaa toisten näkemyksiä huomioon, ja yhteistyön tekeminen vuorovaikutustilanteissa on vaikeaa. Oppilaan on hankala ilmaista itseään ja käyttää tavoitteen ja tilanteen mukaisesti kokonaisilmaisun keinoja. Oppilas tarvitsee paljon apua esittääkseen puheenvuoron tai puhe-esityksen, ja hänen on vaikea ottaa esittäessään huomioon yleisönsä ja käyttää joitakin havainnollistamisen keinoja. Oppilaalla on vaikeuksia arvioida omia vuorovaikutustaitojaan saamansa palautteen pohjalta ja nimetä kehittämiskohteita.

Tekstien tulkitseminen
Oppilas osaa käyttää tekstinymmärtämisen strategioita heikosti. Oppilaan on vaikea arvioida omaa lukutaitoaan ja nimetä kehittämiskohteita. Oppilas tarvitsee paljon apua, kun hän käyttää ja tulkitsee tekstejä. Oppilaan kyky tarkastella tekstejä, tunnistaa tekstilajeja sekä kuvailla tekstien kielellisiä ja tekstuaalisia piirteitä on heikkoa. Oppilaan on vaikea ymmärtää, että teksteillä on erilaisia tavoitteita ja tarkoitusperiä. Oppilas osaa arvioida tietojen käytettävyyttä ja lähteiden luotettavuutta vain ohjatusti. Oppilas osaa tulkita fiktiivisiä tekstejä, käyttää keskeisimpiä käsitteitä puhuessaan teksteistä ja liittää tekstit johonkin kontekstiin heikosti. Oppilas ei tahdo löytää itsenäisesti itselleen ja tilanteeseen sopivaa luettavaa, kuunneltavaa ja katseltavaa. Oppilaalla on vaikeuksia lukea sovittuja kirjoja ja jakaa lukukokemuksiaan.

Tekstien tuottaminen
Oppilas tarvitsee paljon apua tuottaakseen ohjatusti tekstejä, hänen on vaikea kokeilla erilaisia tapoja ja keinoja tuottaa tekstiä ja ilmaista näkemyksiään. Oppilaan on vaikea kuvailla itseään tekstien tuottajana. Oppilas osaa avustetusti nimetä tekstien tekemisen vaiheita ja työskennellä niiden mukaisesti. Oppilas yrittää antaa ja vastaanottaa palautetta teksteistä. Oppilas tarvitsee apua käyttäessään omissa teksteissään muualta hankittua tietoa ja tehdessään muistiinpanoja, tiivistäessään hankkimaansa tietoa ja käyttäessään lähteitä omassa tekstissään. Oppilaan on vaikea muistaa tekijänoikeudet ja lähteiden merkitseminen.

Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen
Oppilaan on vaikea kuvailla tekstien kielellisiä ja tekstuaalisia piirteitä, pohtia niiden merkityksiä ja kuvata eri rekisterien ja tyylien välisiä eroja. Oppilas tuntee mutta ei ymmärrä kulttuurin monimuotoisuutta, ja hänen on vaikea kuvata omia kulttuurikokemuksiaan. Oppilas sekoittaa kirjallisuuden vaiheita ja suomalaisen kulttuurin juuria. Oppilas ei muista kirjallisuuden päälajeja, ja hänellä on vaikeuksia kokonaisteosten lukemisessa. Hän on kuitenkin saanut luettuja joko kaksi kokonaisteosta tai 20 novellia ja tehnyt hyväksytysti kirjallisuudesta annetut tehtävät. Oppilas tarvitsee apua kuvaillakseen Suomen kielellistä ja kulttuurista monimuotoisuutta. Oppilaan on vaikea kuvailla äidinkielten merkitystä ja suomen kielen piirteitä ja asemaa muiden kielten joukossa.

LS 18.3.2016