POMM1081
Itsearviointilomake + ryhmätyön itsearviointi
Itsearviointi
Omat kurssitavoitteet:
* Tekstien monitulkinnallisuus
*Laaja-alainen ymmärrys ja tiedonkeruu äidinkielestä ja kirjallisuudesta
*Monipuolisten työkalujen haaliminen
Mitä opin? Miten saavutin tavoitteeni?
Tämä kurssi oli hyvin paksu paketti kokonaisuudessaan. Paljon oli tuttua, mutta myöskin uutta asiaa tuli kiitettävästi esiin. Aikaa asioiden läpi käymiseen oli mielestäni liian vähän, koska asiaa oli niin paljon. Oma aktiivisuus ja itsenäinen työskentely muodostui kulmakiveksi kurssilla. Noin muuten kurssi oli hyvin idearikas, sillä demoilla yhdessä tekeminen oli opettavaista.
Saavutin tavoitteet kiitettävästi, mutta olen vahvasti sitä mieltä, että esimerkiksi lukemaan ja kirjoittamaan opettamisessa kokemus tulee sanelemaan sen, miten hyvin tulee taitamaan nämä taidot työssä. Työssä kokeilemalla erilaisia opetustyylejä, löytää varmasti tulevaisuudessa sen parhaimman tavan opettaa. Ja ennen kaikkea joustavuus ja opetuksen muokkaaminen tulevat olemaan tärkeitä taitoja. Kaikille kaikkea, mutta ei samanlaista kaikille. Se mikä toimii toisen ryhmän kanssa, ei välttämättä toimi toisten kanssa. Tällainen silmä toimia tulee kasvamaan kokemuksen myötä.
Aiheet olivat mielenkiintoisia ja herätteleviä! Eniten innoistuin siitä, miten paljon mahdollisuuksia äidinkieli antaa joka oppiaineelle. Ja se, että miten äidinkielen oppitunneille voi integroida mitä oppiainetta tahansa. Opettajan oma mielenkiinto ja innostuneisuus tulee kantamaan pitkälle ja innostaa myös oppilaita. Vain mielikuvitus on rajana!
* Tekstien monitulkinnallisuus
*Laaja-alainen ymmärrys ja tiedonkeruu äidinkielestä ja kirjallisuudesta
*Monipuolisten työkalujen haaliminen
Mitä opin? Miten saavutin tavoitteeni?
Tämä kurssi oli hyvin paksu paketti kokonaisuudessaan. Paljon oli tuttua, mutta myöskin uutta asiaa tuli kiitettävästi esiin. Aikaa asioiden läpi käymiseen oli mielestäni liian vähän, koska asiaa oli niin paljon. Oma aktiivisuus ja itsenäinen työskentely muodostui kulmakiveksi kurssilla. Noin muuten kurssi oli hyvin idearikas, sillä demoilla yhdessä tekeminen oli opettavaista.
Saavutin tavoitteet kiitettävästi, mutta olen vahvasti sitä mieltä, että esimerkiksi lukemaan ja kirjoittamaan opettamisessa kokemus tulee sanelemaan sen, miten hyvin tulee taitamaan nämä taidot työssä. Työssä kokeilemalla erilaisia opetustyylejä, löytää varmasti tulevaisuudessa sen parhaimman tavan opettaa. Ja ennen kaikkea joustavuus ja opetuksen muokkaaminen tulevat olemaan tärkeitä taitoja. Kaikille kaikkea, mutta ei samanlaista kaikille. Se mikä toimii toisen ryhmän kanssa, ei välttämättä toimi toisten kanssa. Tällainen silmä toimia tulee kasvamaan kokemuksen myötä.
Aiheet olivat mielenkiintoisia ja herätteleviä! Eniten innoistuin siitä, miten paljon mahdollisuuksia äidinkieli antaa joka oppiaineelle. Ja se, että miten äidinkielen oppitunneille voi integroida mitä oppiainetta tahansa. Opettajan oma mielenkiinto ja innostuneisuus tulee kantamaan pitkälle ja innostaa myös oppilaita. Vain mielikuvitus on rajana!
131219
| Ryhmätyöt: Lukukoira *Lukuisia käyttömahdollisuuksia ja positiivista hyötyä *Positiiviset kokemukset sekä lasten että opiskelijoiden parissa *Koiralle on helppo lukea ja koiran kanssa voi esimerkiksi harjoitella esitelmän pitoa Draamakasvatus *Opsissa lukuisia mainintoja draamakasvatuksesta *Mahdollisuuksia toteuttaa lukuisin eri tavoin ja kaiken ikäisten kanssa *Huomioiko opettajakoulutus draamakasvatuksen mahdollisuudet? *Opettajan oma kiinnostuneisuus ja asenne tärkeä Mediakriittisyys *Hyödyllistä opettaa jo pienemmillekin *Mielestäni medioiden opettaminen käy molempiin suuntiin: Opettaja kertoo tärkeitä tietoja esimerkiksi sosiaalisesta mediasta, mutta pitää muistaa että lapset ovat aina askeleen edellä uusista trendeistä. Tämän vuoksi opettajan tulee olla hyvin hereillä uusista lähteistä *Osa monilukutaitoa, pystytään hyödyntään monessa oppiaineessa Luova kirjoittaminen -Luovan kirjoittamisen oppiminen (Jääskeläinen 2002, 158-160)
|
29112019
| Ryhmätyöt: Kriittinen lukutaito *arviointi, tulkinta haastavaa, onko uhan alla? *Car fish -ilmiö = hakkeroidutaan toisen sometilille ja otetaan hyöty irti *Sosiaalinen media -> pinnallinen lukeminen *Äänikirjat hyviä Väittely *Väittelytaito -> argumentointi =kuuluu, looginen ja rationaalinen ajattelu, retoriikka *OPS paljon mainintoja argumentoinnista *Väittely voi olla joukkue- tai pariväittelyä *Väittelytaidoista paljon hyötyä, esim. oppilas pystyy asettumaan toisen asemaan Lapsiin kohdistuva mainonta *Mainonta on myynnin edistämistä, tavoitteellista ja maksettua (asenteet, käyttäytyminen, tiedottaminen) *Vaikuttamisen keinot: musa, värit, tunteisiin vaikuttaminen, mielikuvat, imago, brändi, tunnetut hlöt *Missä? Lehdet, elokuvat, radio, tekstarit, maili, ulko- ja liikennemainonta, verkko, urheilu *Uudet mainonnan muodot: some ja kohdennettu mainonta esim. Youtubessa |
22112019
LASTEN TEKSTI
”Pikku-Kalle tuli koulusta ja sanoi: -Isä! Isä! Opin koulussa monta uutta sanaa! -No, oliko teillä äidinkieltä? Isä kysyi. - Ei, vaan opettaja kompastui kynnykseen! Pikku-Kalle vastasi.”
Millainen kielioppiasia on tekstissä olennainen?
Teksti on kirjoitettu kirjakielellä vitsimuotoon.
Miten ohjaisit oppilasta havainnoimaan ilmiötä?
Vitsissä on hyvä funktionaalinen jatkumo, sillä teksti on:
-Lapsille suunnattu ja mieleinen sanaleikki
-Vaikka teksti on kirjakielellä hyvin kirjoitettua, oppilaalla tulee olla tilannetajua
-Jos jollekin oppilalle ei aukene tekstissä piilevä juju, he voisivat yrittää esimerkiksi vaikka pantomiimin avulla esittää toisilleen tekstissä olevaa kohtausta
-Pikku-Kalle vitsejä voisi keksiä myös itse
15112019
KIELEN VARIAATIOTA, KIELIOPPIA, KIELITIETOA, KIELITIETOISUUTTA…
Formalistinen/Funktionaalinen
*"Tärkein kielioppisääntö voisi olla tilannetaju"
*Miten yhdistää kielioppi ymmärrettävästi käytäntöön
*Kahtiajako: koulukieli vs arkikieli :: miten häilyttää tätä rajaa?
*Uusio sanat, monikielellisyys. Kuka on puhdas kielinen? -> Murteet
*Jos kieli ei muutu ja kehity, se on kuollut kieli
*Kielen rikkaus ja sen ymmärtäminen
*Tilannetaju: opettaa missä tilanteissa kieltä käytetään. Esim. työpaikkahaastattelu
*Oppimateriaaleilla suuri merkitys kielen oppimisessa ja ymmärtämisessä
Murteet -ryhmätyö
*Erittäin kattava paketti Suomen murteista
*Kahtia jako läntiseen ja itäiseen alueeseen
*Vaikutteet murteisiin niin Ruotsista kuin Venäjältä
*Katoava perinne. Tosin muutoksen tuulia tulossa, sillä ensimmäinen Pro Gradu oli tehty savoksi
*Identiteetti
Formalistinen/Funktionaalinen
*"Tärkein kielioppisääntö voisi olla tilannetaju"
*Miten yhdistää kielioppi ymmärrettävästi käytäntöön
*Kahtiajako: koulukieli vs arkikieli :: miten häilyttää tätä rajaa?
*Uusio sanat, monikielellisyys. Kuka on puhdas kielinen? -> Murteet
*Jos kieli ei muutu ja kehity, se on kuollut kieli
*Kielen rikkaus ja sen ymmärtäminen
*Tilannetaju: opettaa missä tilanteissa kieltä käytetään. Esim. työpaikkahaastattelu
*Oppimateriaaleilla suuri merkitys kielen oppimisessa ja ymmärtämisessä
Murteet -ryhmätyö
*Erittäin kattava paketti Suomen murteista
*Kahtia jako läntiseen ja itäiseen alueeseen
*Vaikutteet murteisiin niin Ruotsista kuin Venäjältä
*Katoava perinne. Tosin muutoksen tuulia tulossa, sillä ensimmäinen Pro Gradu oli tehty savoksi
*Identiteetti
08112019
Oma koonti kirjoittamaan oppimisesta ja kehittämisestä
-Opettajan omat käsitykset kirjoittamisesta ja motivaatio tukevat oppilaiden kirjoittamistaitoa
-Opettajan tulee innostaa lukemaan ja kirjoittamaan mielekkäitä luovia tekstejä
-Opettajan tulee huomioida joka oppiaineessa kirjoittaminen, ei vain äidinkielen tunneilla
-Yhdessä tekeminen, autenttisuus, teknologian hyödyntäminen, oppilaan oma sisäinen motivaatio, vertaispalaute, opettajan suullinen tai kirjallinen palaute ja myös tekstien julkaiseminen = Uudenlaiset kirjoittamisen muodot
-Prosessivaiheinen kirjoittaminen
-Monilukutaito ja tulkitseminen, ymmärtäminen
-Arviointi
*****************************************************************************************************************************
Saimme kolme viidesluokkalaisen oppilaan tekstiä. Meidän tuli pohtia tekstien perusteella kielellisiä seikkoja ja arviointia.
Huomattavaa oli kuinka eri tasoisia oppilaat ovat. Ensimmäisestä tekstistä huomasi, että oppilas luki paljon, sillä teksti oli ehyttä, virheetöntä ja kehittynyttä.
Toisessa tekstissä, kielioppivirheitä ei esiintynyt, mutta pilkut ja sellaiset perussäännöt olivat hakusessa.
Kolmannessa tekstissä virkkeet olivat lyhyitä ja tekstin loppupuolella näkyi motivaation puute.
-Opettajan omat käsitykset kirjoittamisesta ja motivaatio tukevat oppilaiden kirjoittamistaitoa
-Opettajan tulee innostaa lukemaan ja kirjoittamaan mielekkäitä luovia tekstejä
-Opettajan tulee huomioida joka oppiaineessa kirjoittaminen, ei vain äidinkielen tunneilla
-Yhdessä tekeminen, autenttisuus, teknologian hyödyntäminen, oppilaan oma sisäinen motivaatio, vertaispalaute, opettajan suullinen tai kirjallinen palaute ja myös tekstien julkaiseminen = Uudenlaiset kirjoittamisen muodot
-Prosessivaiheinen kirjoittaminen
-Monilukutaito ja tulkitseminen, ymmärtäminen
-Arviointi
*****************************************************************************************************************************
Saimme kolme viidesluokkalaisen oppilaan tekstiä. Meidän tuli pohtia tekstien perusteella kielellisiä seikkoja ja arviointia.
Huomattavaa oli kuinka eri tasoisia oppilaat ovat. Ensimmäisestä tekstistä huomasi, että oppilas luki paljon, sillä teksti oli ehyttä, virheetöntä ja kehittynyttä.
Toisessa tekstissä, kielioppivirheitä ei esiintynyt, mutta pilkut ja sellaiset perussäännöt olivat hakusessa.
Kolmannessa tekstissä virkkeet olivat lyhyitä ja tekstin loppupuolella näkyi motivaation puute.
01112019
Tunnin alussa katsoimme videon pojasta joka piirsi perhosta. Kun poika sai mahdollisuuden tehdä uusia ja uusia vedoksia rakentavan palautteen ympäröimänä, lopputulos oli henkeä salpaava.
Teimme koneella oman osaamisen arvioinnin. Siihen kului yllättävän paljon aikaa. Itsensä arvioiminen ei ole helpoimmasta päästä.
Teimme koneella oman osaamisen arvioinnin. Siihen kului yllättävän paljon aikaa. Itsensä arvioiminen ei ole helpoimmasta päästä.
25102019
Jenni Ruotsalainen piti meille tunnin lukivaikeuksista. Hän jakoi meille pahvisia havainnoillistavia flaijereita. Osallistuin hyvin aktiivisesti tunnilla. En ollut Jennin kanssa samaa mieltä siitä, että ongelmat esimerkiksi lukemisen taidoissa ja motivaatiossa olisi geneettisesti tai sukupuoli sidonnainen. Mielestäni tämä kertoo enemmänkin yhteiskunnan asenteesta ja sukupuolittelusta kuin lapsista itsestään.
Lopuksi saimme parin kanssa tehdä tokaluokkalaisille tarkoitettuja luetun ymmärtämistehtäviä. En ole koskaan aikaisemmin testannut, joten oli todella hienoa kokeilla.
Lopuksi saimme parin kanssa tehdä tokaluokkalaisille tarkoitettuja luetun ymmärtämistehtäviä. En ole koskaan aikaisemmin testannut, joten oli todella hienoa kokeilla.
11102019
Kirjavinkkaus!
Aloitimme päivän niin, että meidän tuli eläytyä kirjahahmomme rooliin ja kuljeskella luokassa hahmon mukaisesti. Tämä oli hyvin innostavaa!
Sitten etsimme ryhmän, joiden kirjoista löytyisi samoja teemoja.
Opettaja myös havainnoillisti meille, miten muulla tavoin kirjaa voisi esitellä tavanomaisen kirjaesitelmän sijaan. Esimerkkinä oli niin sanottu kuuma peruna. Kuisma istui tuolilla ja esitti kirjahahmoaan. Sitten muut kyselivät kysymyksiä Kuisman hahmolta.
Lopuksi pääsimme esittelemään kirjavinkkauksen ryhmälle.
Aloitimme päivän niin, että meidän tuli eläytyä kirjahahmomme rooliin ja kuljeskella luokassa hahmon mukaisesti. Tämä oli hyvin innostavaa!
Sitten etsimme ryhmän, joiden kirjoista löytyisi samoja teemoja.
Opettaja myös havainnoillisti meille, miten muulla tavoin kirjaa voisi esitellä tavanomaisen kirjaesitelmän sijaan. Esimerkkinä oli niin sanottu kuuma peruna. Kuisma istui tuolilla ja esitti kirjahahmoaan. Sitten muut kyselivät kysymyksiä Kuisman hahmolta.
Lopuksi pääsimme esittelemään kirjavinkkauksen ryhmälle.
04102019
Lukutaito: alkuvaihe (Jenni Ruotsalainen)
Mitä taitoja tarvitaan?
"Na-vi-gaat-to-ris-ta ei o-le mi-tään hyö-ty-ä jos se on rik-ki."
-Dekoodaus
-Tekninen lukutaito
-Sanaston hallinta
-Luetun ymmärtäminen
Kehittyvät taidot luonteeltaan erilaisia
-kielellinen herättely
-teknistä, toistoja
-opitun taidon käytettävyys
-kuullun ja luetun ymmärtämisen taidot
-taitojen seuraaminen
Mitä taitoja tarvitaan?
"Na-vi-gaat-to-ris-ta ei o-le mi-tään hyö-ty-ä jos se on rik-ki."
-Dekoodaus
-Tekninen lukutaito
-Sanaston hallinta
-Luetun ymmärtäminen
Kehittyvät taidot luonteeltaan erilaisia
-kielellinen herättely
-teknistä, toistoja
-opitun taidon käytettävyys
-kuullun ja luetun ymmärtämisen taidot
-taitojen seuraaminen
27092019
Olin sairaslomalla koko viikon ja tein ahkerasti etänä kurssin tehtäviä.
20092019
Jenni Ruotsalainen piti meille tuntia lasten lukemaan oppimisesta.
*Kaikki lähtee liikkeelle äänteistä
*Saimme itse keksiä metodeja alkuopetukseen: oppilas oli ykkösluokalla ollut kolme viikkoa. Miten opetat?
*Meidän ryhmä teki koko viikosta koonnin. Toisto toisto toisto. Eriyttäminen ei tässä vaiheessa ollut vielä tarpeellista. Oppilaan tuntemus valttia jatkossa.
*Oli ilo huomata, miten paljon erilaisia ideoita tulvi mieleen tätä tehtävää suunnitellessa!
*Kaikki lähtee liikkeelle äänteistä
*Saimme itse keksiä metodeja alkuopetukseen: oppilas oli ykkösluokalla ollut kolme viikkoa. Miten opetat?
*Meidän ryhmä teki koko viikosta koonnin. Toisto toisto toisto. Eriyttäminen ei tässä vaiheessa ollut vielä tarpeellista. Oppilaan tuntemus valttia jatkossa.
*Oli ilo huomata, miten paljon erilaisia ideoita tulvi mieleen tätä tehtävää suunnitellessa!
13092019
Lapseni oli sairaana, joten tein etänä kurssin tehtäviä.
06092019
Omat kurssitavoitteet:
* Tekstien monitulkinnallisuus
*Laaja-alainen ymmärrys ja tiedonkeruu äidinkielestä ja kirjallisuudesta
*Monipuolisten työkalujen haaliminen
Ensimmäinen demo oli herättelevä. Saimme tehtäväksemme pohtia äidinkieltä ja sen ympärillä olevia asioita monesta näkövinkkelistä. Eniten minua ja askarruttamaan todellinen huoli poikien syrjäytymisestä, joka on vahvasti liitännäinen lukemisen heikkouteen. Se, miten heitä voitaisiin tukea jo varhaisessa vaiheessa, sytyttää palo ja uteliaisuus kieltä kohtaa, sillä äidinkieli on kaiken oppimisen perusta.
Toisena asiana jäin pohtimaan moniulottuvuutta liittyen äidinkieleen. Tällä tarkoitan nykyajan sosiaalista mediaa ja tuntuu että siellä viestimiseen liittyy niin paljon erilainen ja sanoittamaton kulttuuri. Opettajan pitää olla kartalla lasten ja nuorten kiinnostuksen kohteista ja on tärkeää oppia ymmärtämään tätä puolta heidän maailmastaan.
* Tekstien monitulkinnallisuus
*Laaja-alainen ymmärrys ja tiedonkeruu äidinkielestä ja kirjallisuudesta
*Monipuolisten työkalujen haaliminen
Ensimmäinen demo oli herättelevä. Saimme tehtäväksemme pohtia äidinkieltä ja sen ympärillä olevia asioita monesta näkövinkkelistä. Eniten minua ja askarruttamaan todellinen huoli poikien syrjäytymisestä, joka on vahvasti liitännäinen lukemisen heikkouteen. Se, miten heitä voitaisiin tukea jo varhaisessa vaiheessa, sytyttää palo ja uteliaisuus kieltä kohtaa, sillä äidinkieli on kaiken oppimisen perusta.
Toisena asiana jäin pohtimaan moniulottuvuutta liittyen äidinkieleen. Tällä tarkoitan nykyajan sosiaalista mediaa ja tuntuu että siellä viestimiseen liittyy niin paljon erilainen ja sanoittamaton kulttuuri. Opettajan pitää olla kartalla lasten ja nuorten kiinnostuksen kohteista ja on tärkeää oppia ymmärtämään tätä puolta heidän maailmastaan.