Oppimisen arviointiin liittyvät mahdolliset erityispiirteet vuosiluokalla 7.

 

Työskentely jäsennetään pienemmiksi kokonaisuuksiksi, projekteiksi tai kokeellisiksi töiksi, joilla on omat tavoitteensa ja arviointiperusteensa, jotka tukevat monipuolista arviointia. Kokeellisen työskentelyn arviointi etenee hierarkkisesti turvallisen työskentelyn periaatteista taitotehtäviin ja suljetuista tutkimustehtävistä aina avoimiin tutkimuksiin asti. Oppilaita ohjataan tunnistamaan omia ennakkotietojaan, -taitojaan ja -käsityksiään.

 

Työskentelyn etenemistä ohjataan rakentavan palautteen ja kysymysten avulla. Kannustava palaute tukee erityisesti tutkimisen taitojen kehittymistä ja motivaation rakentumista. Kokonaisuuksien lopussa arvioidaan asetettujen tavoitteiden saavuttamista ja suunnataan huomiota kohti uusia kehittämishaasteita. Arviointi perustuu monimuotoisten tuotosten lisäksi työskentelyn havainnointiin. Tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita kuten kysymysten muodostamista, aiheen rajaamista, tiedonhakua, näkökulmien perustelemista, käsitteiden käyttöä, ilmaisun selkeyttä ja työn loppuun saattamista. Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta sekä opettajan ja oppilaiden välisiä keskusteluja käytetään arvioinnin tukena.

Arviointia suoritetaan formatiivisesti ja summatiivisesti:

 

Formatiivinen arviointi:

• oppilaan itsearviointia
• jatkuvaa suullista palautetta ja ohjausta
• ei vaikuta summatiiviseen arviointiin

 

Summatiivinen arviointi:

• kirjallinen arviointi
• koearvosanat
• mahdolliset projektityöt
• muu kirjallisesti arvioitava näyttö
• työskentelyn arviointi (kirjauksia tehdään Wilmaan)

 

Numeroarviointi.

 

T1 Kannustaa ja innostaa oppilasta kemian opiskeluun.

• ei käytetä arvosanan muodostamisen perusteena

T2 Ohjata ja kannustaa oppilasta tunnistamaan omaa kemian osaamistaan, asettamaan tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelemään pitkäjänteisesti.

• opettajan antama palaute, vertaispalaute ja itsearviointi

T3 Ohjata oppilasta ymmärtämään kemian osaamisen merkitystä omassa elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa.

• opettajan antama palaute, vertaispalaute ja itsearviointi

• kokeet

• projektityöt mahdollisuuksien mukaan

 

TUTKIMISEN TAIDOT

T6 Ohjata oppilasta toteuttamaan kokeellisia tutkimuksia yhteistyössä muiden kanssa sekä työskentelemään turvallisesti ja johdonmukaisesti.

• opettajan antama palaute, vertaispalaute ja itsearviointi

• kokeet

• projektityöt mahdollisuuksien mukaan

T8 Ohjata oppilasta hahmottamaan kemian soveltamista teknologiassa sekä osallistumaan kemiaa soveltavien ratkaisujen ideointiin, suunnitteluun, kehittämiseen ja soveltamiseen yhteistyössä muiden kanssa.

• opettajan antama palaute, vertaispalaute ja itsearviointi

• kokeet

• projektityöt mahdollisuuksien mukaan

 

KEMIAN TIEDOT JA NIIDEN KÄYTTÄMINEN

T10 Ohjata oppilasta käyttämään kemian käsitteitä täsmällisesti sekä jäsentämään omia käsiterakenteitaan kohti luonnontieteellisten teorioiden mukaisia käsityksiä.

• opettajan antama palaute, vertaispalaute ja itsearviointi

• kokeet

• projektityöt mahdollisuuksien mukaan

T11 Ohjata oppilasta käyttämään erilaisia malleja kuvaamaan ja selittämään aineen rakennetta ja kemiallisia ilmiöitä.

• opettajan antama palaute, vertaispalaute ja itsearviointi

• kokeet

• projektityöt mahdollisuuksien mukaan

 

T14 Ohjata oppilasta ymmärtämään perusperiaatteita aineen ominaisuuksista, rakenteesta ja aineiden muutoksista.

• opettajan antama palaute, vertaispalaute ja itsearviointi

• kokeet

• projektityöt mahdollisuuksien mukaan

T15 Ohjata oppilasta soveltamaan kemian tietojaan ja taitojaan monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa sekä tarjota mahdollisuuksia tutustua kemian soveltamiseen erilaisissa tilanteissa kuten luonnossa, elinkeinoelämässä, järjestöissä tai tiedeyhteisöissä.

• opettajan antama palaute, vertaispalaute ja itsearviointi

• kokeet

• projektityöt mahdollisuuksien mukaan