Luhangan kunnassa tehdään ennaltaehkäisevää työtä ja annetaan varhaista tukea kaikissa perusopetuksen ryhmissä. Koska Luhangan koulussa on pienet opetusryhmät, pysyviä pienryhmiä ei koulussa ole. Opetus toteutetaan tarvittaessa vielä pienemmissä ryhmissä tai yksitellen joko erityisopettajan tai jonkun muun aikuisen ohjauksessa.

Koulun toiminta pohjautuu tarkkaan etukäteissuunnitelmaan, joka tehdään lukuvuosittain. Koulunjohtaja vastaa lukuvuosisuunnitelman laatimisesta vuosittain uuden lukuvuoden alkaessa. Osittain sitä laaditaan myös yhdessä henkilökunnan kanssa.

Suunnitelmia ja toimintamalleja ennaltaehkäisevään työhön ja puuttumiseen koulussamme ovat mm.

• Kiusaamisen vastainen malli
• Poissaoloihin puuttumisen malli
• Kriisisuunnitelma
• Opiskeluhuoltosuunnitelma
• Tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunitelma

Tuen rakenteiden ja toiminnan periaatteet Luhangassa

Osallisuus ryhmään tasavertaisena jäsenenä

Koulun toimintakulttuuri ja ilmapiiri tukevat lasten ja nuorten kokemusta tasavertaisesta osallisuudesta ryhmään ja omaan kouluun. Erilaiset oppijat kasvattavat kaikkia kouluyhteisön jäseniä suvaitsevaan, oikeudenmukaiseen ja toiset huomioonottavaan vuorovaikutukseen.

Yhtenäinen opinpolku

Yhtenäisen opinpolun Luhangassa mahdollistaa pienen opetusyksikön mukanaan tuoma henkilöstön yhteistyön helppous ja hyvä oppilaantuntemus. Perusopetuksen ja esiopetuksen tuen yhteensovittaminen onnistuu käytännössä luontevasti esiopetuksen oppilaiden opiskellessa samassa ryhmässä alkuopetuksen oppilaiden kanssa. Erityisopettaja konsultoi ja tukee luokanopettajaa tarvittaessa. 

Tuen tarpeiden varhainen havaitseminen sekä varhaiset tukitoimet edistävät oppimista, koulunkäyntiä ja kasvua. Opetuksen ja opiskeluhuollon toteuttamisessa painottuvat ennaltaehkäisevinä toimenpiteinä opetuksen eriyttäminen, joustavat pedagogiset ryhmittämiset, tiimi- ja/tai samanaikaisopetus ja tukiopetus. Oppimisen tukitoimien seuranta sekä ohjaus on jatkuvaa ja toimii opetuksen suunnittelun ja järjestämisen perustana. 

Nivelvaiheiden tulee olla yhteistyössä suunniteltuja ja toteutettuja. Nivelvaiheessa oppilasta lähettävän koulun henkilökunnalla on päävastuu yhteistyön käynnistymisestä ja tiedon siirtymisestä uuteen kouluun. Tukea tarvitsevien oppijoiden tiedot siirretään huoltajien luvalla ajoissa, jotta tuen tarpeisiin osataan valmistautua vastaanottavassa oppilaitoksessa riittävästi. Tieto alakoulun ja yläkoulun välillä siirtyy vastaanottavan koulun opon käytyä tutustumassa lähettävässä koulussa kuudennen luokan oppilaisiin keväällä ja luokanopettajan (ja tarvittaessa EOn) osallistuessa vastaanottavassa koulussa keväällä järjestettävään siirtopalaveriin. Myös koulun sisällä oppilaiden siirtyessä luokalta toiselle luokanopettaja vastaa tietojen siirtämisestä oppilaan seuraavalle opettajalle. Oppilaan vaihtaessa koulua tuen tarpeen arvioiminen tapahtuu lähettävässä oppilaitoksessa ja tukirakenteet säilytetään vastaanottavassa oppilaitoksessa, kunnes tuen tarve uudessa ympäristössä on saatu arvioitua.

Opetusryhmien koko

Koulussamme opetusryhmät muodostetaan siten, että opetuksen tavoitteet voidaan saavuttaa ja opettajan on mahdollista huomioida opetusryhmän tarpeet riittävän hyvin. Tavallisessa luokassa saa olla enintään viisi erityisopettajan tai erityisluokanopettajan opetusta pienryhmässä saavaa oppilasta. Kyseessä ovat oppilaat, jotka opiskelevat yhden tai useamman oppiaineen kokonaan erityisopettajan tai erityisluokanopettajan pienryhmässä, sekä oppilaat, jotka opiskelevat kokoaikaisesti erityisluokassa.


Ryhmäkohtaiset tukimuodot

Koulussamme jokaisella oppilaalla on oikeus ryhmäkohtaiseen tukeen osana laadukasta perusopetusta. Siihen sisältyy opettajan antama yleinen tukiopetus, opetuskielen tukiopetus sekä erityisopettajan antama opetus muun opetuksen yhteydessä. 

Luhangan kunnassa koulunjohtaja ja hyvinvointijohtaja luovat etukäteissuunnittelulla mahdollisuudet toteuttaa opetusjärjestelyt siten, että kaikki tarvittavat tukitoimet on mahdollista toteuttaa. Tuntien resurssointi tehdään mahdollisimman yhdenvertaisesti ja erilaiset tuen tarpeet huomioiden. Paikallisessa tuntikehyksessä ja lukuvuosittaisessa suunnitelmassa huomioidaan ryhmäkohtaisiin tukimuotoihin kohdennettava vähimmäistuntiresurssi.

Koulunjohtaja valvoo tukitoimien toteuttamista luokissa. Erityisopettaja selvittää ryhmien ja yksittäisten oppilaiden tukitoimien tarpeen yhteistyössä luokanopettajien kanssa mm. toteuttamalla syksyllä ja keväällä äidinkielen ja matematiikan osaamisalueiden seulontatestit (luetun ymmärtämisen ALLU-testit, ääneen lukemisen ja kirjoittamisen testit ja laskutaidon testi). Hän suunnittelee yhteistyössä luokanopettajan kanssa kunkin opetusryhmän ja yksittäisten oppilaiden tuen toteuttamisen käytännöt ja huolehtii käytäntöjen toteutumisesta ja vaikutusten arvioinnista.

Tuen tarpeiden tunnistaminen, arviointi ja suunnittelu Luhangan koulussa

• Tuki toteutetaan tarkoituksenmukaisesti ja sitä annetaan jatkuvasti, mahdollisimman varhaisessa vaiheessa
• Tuen antaminen ei edellytä erityisiä tutkimuksia tai päätöksiä
• Luokanopettaja arvioi kaikissa opetustilanteissa tuen tarvetta ja tarjoaa tukea heti, jos tarvetta ilmenee
• Erityisopettaja ja muut tuen asiantuntijat arvioivat tuen tarvetta ja suunnittelevat sen järjestämistä yhdessä oppilaan opettajan kanssa tarvittaessa monialaisena yhteistyönä
• Oppilaan huoltajat osallistuvat yleisen tuen suunnitteluun kotona tekemiensä havaintojen pohjalta laajentaen näin opettajien ja muiden oppilaan kanssa työskentelevien ammattilaisten oppilaantuntemusta
• Oppilaat osallistuvat suunnitteluun ikätaso huomioon ottaen kertoen omia kokemuksiaan ja tuntemuksiaan omaa oppimistaan ja opiskeluaan koskevista asioista

Mitä ryhmäkohtainen tuki tarkoittaa koulussamme?

• Yksittäiset pedagogiset ratkaisut, esim. istumapaikan valinta
• Oppisisällön varioiminen (laajuus, syvyys ja etenemisnopeus)
• Ohjaus- ja tukitoimet, esim. eriyttäminen
• Tukiopetus (myös ennakoiva) oppituntien aikana ja oppituntien ulkopuolella
• Oppilaanohjaus koulupäivän aikana
• Opiskeluhuollon tuki
• Osa-aikainen erityisopetus muun opetuksen ohessa yhteis- tai samanaikaisopetuksena tai erityisopetus pienemmässä ryhmässä, jolloin kyse on joustavasti muodostetusta ja tilapäisemmästä ryhmästä, ei säännöllisestä pienryhmästä
• Apuvälineet, kuten tasapainotuoli, painotyyny tai stressilelu, tai oppimisen konkreettiset välineet esim. matematiikan opetuksessa
• luokka- tai ryhmäkohtaisten avustajien, koulunkäyntiavustajien tai koulunkäynninohjaajien hyödyntäminen oppilaiden koulunkäynnin ja opetukseen osallistumisen tukena 
• Opetusryhmien joustava muuntelu
• Jakotunnit
• Korostetaan yhteistoiminnallista oppimista ja jokaisen oppilaan toisilleen antamaa tukea koulupäivien aikana
• Arvioinnin joustavat ja monipuoliset toimintatavat

Ryhmäkohtaiset tukimuodot eivät edellytä hallintopäätöstä tai oppilaskohtaista suunnitelmaa. Ryhmäkohtaisen tuen järjestämistä koordinoivat Luhangan koulussa koulunjohtaja ja erityisopettaja. He huolehtivat siitä, että käytettävissä olevat tukimuodot, kuten avustajapalvelut ja osa-aikainen erityisopetus, ovat oikein kohdennettu ja tehokkaasti järjestetty. Koulumme yhteisöllinen opiskeluhuoltoryhmä seuraa, mitä tukimuotoja ryhmäkohtaisessa tuessa käytetään ja minkä verran ryhmäkohtaista tukea koulussa annetaan. Sen tehtävänä on myös kehittää omalta osaltaan koulun ryhmäkohtaisen tuen toimintamalleja.

Oppilaan ja huoltajan kanssa keskustellaan ryhmäkohtaisen tuen tarpeesta ja sopivista tukimuodoista. Oppilaalle annettu tuki kirjataan Wilman tukitoimet-välilehdelle ja sen toimivuutta arvioidaan sekä koulun että kodin näkökulmasta. Arviointia tapahtuu arjen toiminnassa jatkuvasti ja havaittuihin tuen määrällisiin ja laadullisiin muokkauksen tarpeisiin reagoidaan nopeasti. Tarvittaessa oppilaan ja huoltajan luvalla voidaan kutsua koolle yksilöllinen monialainen opiskelijahuoltoryhmä, missä oppilaan tuen tarpeita arvioidaan tarkemmin ja päätetään mahdollisten koulun ulkopuolisten asiantuntijoiden antamien tukitoimien tarpeesta.


Oppilaskohtaiset tukimuodot

 Jos oppilasta ei voida riittävästi tukea pelkillä ryhmäkohtaisilla tukimuodoilla tai tukitoimia on tarpeen jatkaa säännöllisesti, on oppilaalle annettava lisäksi oppilaskohtaisia tukitoimia. Tässä tapauksessa oppilaan tuen tarve on pitkäkestoista, säännöllistä ja se perustuu yksilöllisiin tuen tarpeisiin.

Mitkä ovat oppilaskohtaisia tukitoimia?

1. erityisopettajan opetus osittain pienryhmässä tai muun opetuksen yhteydessä 
2. erityisopettajan tai erityisluokanopettajan opetus pienryhmässä 
3. erityisluokanopettajan opetus erityisluokassa 
4. tulkitsemis- ja avustajapalvelut sekä apuvälineet

Mitä oppilaskohtainen tuki tarkoittaa koulussamme?

• Käytännön järjestämisvastuu jakautuu pääsääntöisesti luokanopettajalle ja erityisopettajalle.
• Tuki järjestetään ensisijaisesti ja mahdollisuuksien mukaan oppilaan omassa koulussa.
• Mikäli oppilas tarvitsee kokoaikaista erityisluokanopettajan opetusta erityisluokassa, se järjestetään lähtökohtaisesti muualla, kyseistä palvelua tarjoavassa yksikössä.

Oppilaskohtaisen tuen tarpeen arviointi koulussamme

• Tuen tarpeen arvioinnista vastaavat ensisijaisesti oppilaan luokanopettaja ja erityisopettaja. Tuen arviointiin otetaan tarvittaessa mukaan opiskeluhuoltopalvelujen ammattilaiset tai muut asiantuntijat.
• Luokanopettaja ja erityisopettaja selvittävät ja kuvaavat oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarvetta, opintojen etenemisen tilannetta, käytössä olleita ryhmäkohtaisia tukimuotoja sekä niitä tukitoimia, jotka parhaiten tukevat oppilaan edun mukaisesti hänen oppimistaan.
• Otetaan huomioon, että opetuskielen oppimisen varhainen vaihe, poissaolot, motivaation puute tai puutteellinen opiskelutekniikka eivät voi lähtökohtaisesti olla peruste oppilaskohtaiselle tuen tarpeelle. Huomioidaan myös, että käyttäytymisellä reagoivien oppilaiden tukemiseksi käytetään ensisijaisesti ryhmäkohtaisia tukimuotoja.
• Selvitetään oppilaan omat näkökulmat ja ajatukset ja otetaan ne huomioon hänen ikänsä ja kehityksensä edellyttämällä tavalla. 
• Annetaan oppilaan huoltajalle / edustajalle mahdollisuus osallistua tuen tarpeen arviointiin ja tukitoimien suunnitteluprosessiin. Koska koulumme oppilaista suuri osa on koulukyytien varassa, on esimerkiksi tukiopetuksia suunniteltaessa otettava huomioon huoltajan mahdollisuudet huolehtia oppilaan kuljetuksista tukiopetuksen yhteydessä. Lisäksi on tärkeää, että huoltajan kotona antama tuki lapsensa opiskelulle suunnitellaan yhteistyössä luokanopettajan/erityisopettajan kanssa. Luokanopettaja ja erityisopettaja tukevat huoltajaa pyrkimyksenään varmistaa, että myös oppilaan kotona kaipaama tuki toteutuu.
• Selvitetään tarve oppimäärästä tai paikallisen opetussuunnitelman tavoitteista poikkeamiselle.
• Arvioinnista ei tehdä erillistä arvio-asiakirjaa.

Poikkeaminen oppiaineen oppimäärästä

• Jos oppilas ei kykene tukitoimista huolimatta suoriutumaan hyväksytysti perusopetuksen oppimäärästä tai opetussuunnitelman mukaisista tavoitteista, hyvinvointijohtaja voi hallintopäätöksellä päättää, että kyseisen oppilaan kohdalla perusopetuksen oppimäärästä tai opetussuunnitelman tavoitteista voidaan poiketa. Tämä on mahdollista vain, kun oppilaan opinnot eivät muutoin etene. 
• Erityisopettaja selvittää ja kartoittaa asiaa sekä jatkotoimenpiteitä
• Hankitaan erityisopettajan johdolla opiskeluhuollon tai muun tahon ammattilaisilta mahdollisesti tarvittavat lausunnot oppilaan edun mukaisesta toimintatavasta
• Tehdään monialaista yhteistyötä
• Käytetään tarvittaessa sairaalaopetuksen tai oppimis- ja ohjauskeskus Valterin konsultaatiopalvelua

Oppilaskohtaisen tuen toteuttamista koskeva suunnitelma

• Oppilaskohtaisten tukitoimien tarpeen arvioinnin jälkeen, tehdään arviointiin perustuva kirjallinen suunnitelma
• Suunnitelman laativat oppilaan opettajat (luokanopettaja ja erityisopettaja) yhteistyössä
• Suunnitelmasta on käytävä ilmi arvioinnin sisältö, arviointiin perustuvien tukitoimien toteuttaminen ja niiden seuranta
• Oppilaskohtaisesta tuesta tehdään aina hallintopäätös. Käsittelyn pohjalta hallintopäätöksen oppilaskohtaisen tuen antamisesta tai sen päättymisestä tekee koulussamme hyvinvointijohtaja. Sitä päivitetään tarvittaessa.

Laadittaessa oppilaskohtaisten tuen suunnitelmaa, oppilasta ja huoltajaa on kuultava. Ohje kuulemismenettelyn toteuttamiseksi koulussamme: Kuulemismenettely