Typ I: Den framgångsrika

• de som oftast identifieras, och får åtgärder
• har lärt sig systemet
• har märkt vad som lönar sig, lär sig bra i skolan och lyckas få höga uppvisar sällan problembeteenden eftersom de är så angelägna om att få
• blir ofta uttråkade i skolan och lär sig att använda systemet för att klara sig igenom det med så lite ansträngning som möjligt
• presterar goda skolresultat
• omtyckta av kamrater och ingår i sociala grupper.
• kunniga men fantasilösa vuxna, som inte har utvecklat sina förmågor och talanger
• inte väl förberedda för de ständigt föränderliga utmaningarna i livet
  

Typ II: Den utmanande

• har vanligtvis mycket kreativitet och kan uppfattas som envisa, taktlösa eller sarkastiska
• ifrågasätter ofta auktoriteter, och kan utmana läraren inför klassen
• samspel i skolan och hemma innebär ofta konflikter
• kämpar med sin självkänsla
• alla är inte med i sociala grupper utan utmanar även sina skolkamrater
  
  har ett stort sinne för humor och en kreativitet som många kamrater gillar. Deras spontanitet kan vara störande i klassrummet. Trots sin kreativitet har typ II ofta en negativ självbild.
• kan vara i riskzonen för att hoppa av skolan, och för svårigheter i livet, om skolan inte gör lämpliga åtgärder före högstadiet
  

Typ III: Den osynliga

• ofta mellanstadieflickor, men det finns också pojkar som döljer sin begåvning
• pojkarna som döljer ofta sin begåvning efter att ha upplevt höga förväntningar till exempel inom idrott
• flickor som förnekar sin begåvning för att kunna känna sig mer inkluderade i den icke-begåvade kamratgruppen
• känner sig ofta osäkra och oroliga
• finns en tendens att vuxna pressar dessa barn och insisterar på att de fortsätter på samma utbildningsnivå
• om man utmanar och pressar dessa motvilliga elever kan detta i sig stöta dem längre
  

Typ IV: Avhopparen/den arga

• ofta arga, både på vuxna och på sig själva eftersom systemet inte har uppfyllt deras behov på många år och de känner sig avvisade
• deprimerade och tillbakadragna eller utagerande och defensiva
• har intressen som ligger utanför läroplanen
• har inte fått stöd och bekräftelse för sin talang och sina intressen på dessa ovanliga områden
• upplever skolan som irrelevant, och kanske som att skolpersonalen är fientligt inställd
• för det mesta i gymnasiet
  identifieras ofta mycket sent som begåvade
• känner sig avvisade och försummade
• självkänsla är mycket låg
• familjerådgivning / individuell rådgivning rekommenderas
  

Typ V: Den dubbelt särskilda

• har också funktionsnedsättningar, inlärningssvårigheter eller liknande
• uppvisar sällan beteenden som skolor förväntar sig hos begåvade(slarvig handstil, störande beteende, svårt att slutföra arbete, verkar ofta förvirrade)
• visar symptom på stress
• kan känna sig uppgivna, frustrerade, avvisade, hjälplösa eller isolerade
• kan förneka att de har svårt genom att hävda att lektionerna eller uppgifterna är tråkiga eller dumma
• kan använda humor för att förnedra andra för att stärka sin egen låga självkänsla
• vill undvika fel och blir missnöjda när de inte lever upp till sina egna förväntningar
• kan vara mycket skickliga på intellektualisering
• ofta otåliga och kritiska och reagerar med envishet på kritik
• uppfattas ofta som genomsnittliga
  

Typ VI: Den självständiga

• har lärt sig att arbeta effektivt i skolsystemet
• har lärt sig att använda systemet för att skapa nya möjligheter för sig själva, får systemet att arbeta för dem
• har en stark, positiv självbild eftersom deras behov uppfylls; framgångsrika, och de får positiv uppmärksamhet och stöd både för sina prestationer och för den de
• har ofta en ledarroll i skolan eller samhället; respekterade av vuxna och kamrater
• oberoende och självstyrda
• accepterar sig själva och klarar att ta risker
  har en stark känsla av personlig makt; klarar av att uttrycka sina känslor, mål och behov fritt och på lämpliga sätt

http://www.davidsongifted.org/Search-Database/entry/A10114
After several years of observations, interviews, and reviews of literature, the authors have developed six profiles of gifted and talented children and youth. These profiles help educators and parents to look closely at the feelings, behaviors, and needs of the gifted and talented. Also, tips on identification of each profile are included as well as information on facilitating the gifted and talented in the school and home.

 

http://glimrandeglimtar.blogspot.com/2015/06/de-6-typerna-av-sarskilt-begavade-barn.html
Syftet med denna artikel är att beskriva en teoretisk modell för att profilera begåvade och talangfulla som skiljer begåvade individer på grund av beteenden, känslor och behov. Matrisen (OBS!)beskriver och jämför sex olika profiler för begåvade barn. Den syftar till att öka medvetenheten hos lärare och föräldrar om skillnader mellan begåvade barn och ge riktlinjer för att identifiera begåvade barn. Den kan också användas för att ta fram lämpliga pedagogiska mål för den begåvade eleven.