Toiminta & ohjaaminen: Lapsikeskeisyys vs. opettajajohtoisuus – Leikin merkitys, sija ja tila – Millaista toimintaa: mitä lapsi ohjataan tekemään (lapsen toimijuus) – Lapsen saama palaute (opettajalta, vertaisilta), itsearviointi? Miten palautteella ohjattiin lapsen toimintaa? Oliko palaute oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää? – Moniammatillisuus opetuksessa? Samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja?
Kasvun ja oppimisen tukeminen: – Miten opetusta eriytettiin? – Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?
Breakout room 1: Anni (työssä tehdyt havainnot, konkreettisesti läsnä), Eerika, Kiira & Siiri (Pedanetin videot):
Mikä ihmetytti: Yllätyin siitä, että teknologiaa käytetään aika paljon. Eskaritehtäviä tehdään joissain paikoissa aika vähän; esimerkiksi lukemisen opettelua ei tueta välttämättä tarpeeksi siitä näkökulmasta, että ensimmäiselle luokalle siirryttäessä iso harppaus edessä.
Mikä innosti: Esimerkiksi matematiikan aiheita käsitellään jo esiopetuksessa konkreettisin keinoin (esim. videoilla omenat). Lapsilähtöisyys; lapset saavat vaikuttaa siihen, mitä ja miten tehdään. Viikon eskarilainen -titteli, jossa pääsee mm. kertomaan muille omista kokemuksistaan ja vierailemaan pienten puolelle.
Mikä ärsytti: Erityisopettajia vain yksi, vaikka oikeasti tarvitsisi paljon enemmän.
Ihmetytti: Lasten avoimuus ja ilman pelkoa tuimitsemisesta. Olimme ihemissämme miten hienosti lapset vastailivat kysymyksiin ilman suodattimia, mikä oli mielestämme riemastuttavaa.
Innosti: Erilaisten toimintatapojen yhdistely opetuksessa, lasten oma innokkuus vasta kysymyksiin ja osallistua tunnilla. Lasten idearikkaus ja kekseliäsiyys esim. eräs lapsi halusi olla aikuisena liikennemerkkien suunnittelija ja toinen "työterveyslääkäri, koska isi on kanssa sellainen".
Kiinnitimme huomiota siihen, että oppiympäristöä tai lasten eriyttämistä ei voi kovin hyvin havannoida videoilta sillä fokus ei ollut niissä asioissa. Konkreettisesti paikan päällä oleminen edesauttaisi oikean ilmapiirin ja toimintatapojen välittymistä.
Mikä innosti: Oppituntien toiminallisuus. Esimerkiksi englannin tunnilla opettaja käytti toiminnalisia opetustapoja, joka sai lapset innostumaan ja osallistumaan aktiivisesti. Myös videoissa esiintyneet lasten haastattelut olivat hellyttäviä ja niistä paistoi lasten innostus.
Mikä ärsytti: Videoiden kokonaisuus oli pirstaleinen ja niistä oli vaikea löytää punaista lankaa.
OPPIMISYMPÄRISTÖT:
- monipuolisuus, avarat tilat, mahdollistaa leikin, sisä- ja ulkotilat, lähiympäristöt hyödynnetty (luontoretket), pihaleikit
- videoiden perusteella ei näkynyt esim. leikkihuonetta, leluja samassa tilassa, missä "opiskeltiin"
- teknologia oppimisympäristönä; tabletit mukana oppimisessa, esim. kirjainten harjoittelu
- oppimisympäristöt lasten kasvua ja oppimista tukevia
- opetustilojen seinillä kirjaimia, numeroita, piirrustuksia ja lasten omia askartelutöitä, kuukaudet, vuodenajat jne. kuvitettuina...
- kaikki yhdessä pöydän ääressä tai puolikaaressa
- yhteistyö (eskarit + eppu, toppu), vertaisryhmät
- eskarikirjat teknologian lisäksi
- oppimisympäristö laajeni myös kotiin, esim. Lappeenrannassa "viikon eskarilainen" > kotona kuvattiin, pohdittiin itseä
- oppimisympäristöjä rakennetaan yhdessä lasten kanssa
OPPISISÄLLÖT:
- leikin kautta oppiminen suuressa roolissa: uusia kokemuksia ja elämyksiä (esim. kauppaleikit)
- kuuntelu, kerronta, kirjoittaminen
- loruttelut, pelit, leikit ja eskaritehtävät, liikuntatuokiot
- lähiympäristöön tutustuminen, yhteistyö ryhmien välillä, "viikon eskarilainen" (kuunteleminen)
- vuorovaikutustaidot: toisille vuoron antaminen, toisten kunnioittaminen, yhdessä tekeminen, puhumisen ja kerronnan taidot
TOIMINTA JA OHJAAMINEN:
- lapsikeskeisyys; lasten kiinnostuksenkohteet ohjaavat
- opettajajohtoisuus ilmenee myös: opettaja kysyy, lapset viittaa > "nyt kaikki yhdessä"
- lapsi nähdään aktiivisena toimijana, vapautta ja vastuuta
- palaute aikusilta, mutta myös oppimispeleistä pädeiltä suoraan, ei juurikaan vertaispalautetta
- palaute oli kannustavaa ja toimintaa edistävää/motivoivaa
- videosta ei käynyt ilmi oikein mitään opetuksen eriyttämisestä :(
- miten esim. oppimisvaikeudet otetaan huomioon?
Aleksi, Martti, Tuomas ja Laimi (Videot)
Oppimisympäristö:
- isot ja avoimet tilat, erilaisia paikkoja, pöytäryhmiä, penkkejä. Myös ulkoiluun ja sisäliikuntaan sopivat ympäristöt. Paljon älylaitteiden käyttöä opetuksessa.
Oppisisällöt: paljon laaja-alaista oppimista (arjen taidot, työelämä, ajattelu ja oppimaan oppiminen), tuli esiin erityisesti haastatteluissa. Käytännönläheistä opetusta esimerkiksi matematiikassa (omenan pieniminen osiin ja osien yhteenlasku)
Toiminta & ohjaaminen: Sekä lapsikeskeistä (viikon eskarilainen) että opettajajohtoista. Opettajat kuitenkin kyselivät paljon lapsilta, eivätkä pelkästään ''luennoineet''. Palautetta sai luontevasti opetuksen edetessä. Haastatteluissa itsearviointia - mitä osaan ja mitä haluan oppia. Videoilta oli hankalaa havainnoida moniammatillisuutta, mutta aikuisia oli paljon ja he tekivät yhteistyötä.
Innosti, kiinnosti ja ihmetytti: älylaitteiden monipuolinen ja runsas käyttö opetuksessa. Kokonaisuutena tehtävä oli mielenkiintoinen. Lapsi on kuitenkin edelleen lapsi - Legot ja barbit kiinnostaa, älylaitteista huolimatta.
Kommentit
Oppimisympäristö: fyysinen, psyykkinen, sosiaalinen… – Millainen tila, työskentelytavat, vuorovaikutus… ?
Oppisisällöt: laaja-alaiset oppimiskokonaisuudet, oppiaineet?
Toiminta & ohjaaminen: Lapsikeskeisyys vs. opettajajohtoisuus – Leikin merkitys, sija ja tila – Millaista toimintaa: mitä lapsi ohjataan tekemään (lapsen toimijuus) – Lapsen saama palaute (opettajalta, vertaisilta), itsearviointi? Miten palautteella ohjattiin lapsen toimintaa? Oliko palaute oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää? – Moniammatillisuus opetuksessa? Samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja?
Kasvun ja oppimisen tukeminen: – Miten opetusta eriytettiin? – Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?
Mikä innosti, kiinnosti, ihmetytti, ärsytti?
Mikä ihmetytti: Yllätyin siitä, että teknologiaa käytetään aika paljon. Eskaritehtäviä tehdään joissain paikoissa aika vähän; esimerkiksi lukemisen opettelua ei tueta välttämättä tarpeeksi siitä näkökulmasta, että ensimmäiselle luokalle siirryttäessä iso harppaus edessä.
Mikä innosti: Esimerkiksi matematiikan aiheita käsitellään jo esiopetuksessa konkreettisin keinoin (esim. videoilla omenat). Lapsilähtöisyys; lapset saavat vaikuttaa siihen, mitä ja miten tehdään. Viikon eskarilainen -titteli, jossa pääsee mm. kertomaan muille omista kokemuksistaan ja vierailemaan pienten puolelle.
Mikä ärsytti: Erityisopettajia vain yksi, vaikka oikeasti tarvitsisi paljon enemmän.
Ihmetytti: Lasten avoimuus ja ilman pelkoa tuimitsemisesta. Olimme ihemissämme miten hienosti lapset vastailivat kysymyksiin ilman suodattimia, mikä oli mielestämme riemastuttavaa.
Innosti: Erilaisten toimintatapojen yhdistely opetuksessa, lasten oma innokkuus vasta kysymyksiin ja osallistua tunnilla. Lasten idearikkaus ja kekseliäsiyys esim. eräs lapsi halusi olla aikuisena liikennemerkkien suunnittelija ja toinen "työterveyslääkäri, koska isi on kanssa sellainen".
Kiinnitimme huomiota siihen, että oppiympäristöä tai lasten eriyttämistä ei voi kovin hyvin havannoida videoilta sillä fokus ei ollut niissä asioissa. Konkreettisesti paikan päällä oleminen edesauttaisi oikean ilmapiirin ja toimintatapojen välittymistä.
Mikä innosti: Oppituntien toiminallisuus. Esimerkiksi englannin tunnilla opettaja käytti toiminnalisia opetustapoja, joka sai lapset innostumaan ja osallistumaan aktiivisesti. Myös videoissa esiintyneet lasten haastattelut olivat hellyttäviä ja niistä paistoi lasten innostus.
Mikä ärsytti: Videoiden kokonaisuus oli pirstaleinen ja niistä oli vaikea löytää punaista lankaa.
OPPIMISYMPÄRISTÖT:
- monipuolisuus, avarat tilat, mahdollistaa leikin, sisä- ja ulkotilat, lähiympäristöt hyödynnetty (luontoretket), pihaleikit
- videoiden perusteella ei näkynyt esim. leikkihuonetta, leluja samassa tilassa, missä "opiskeltiin"
- teknologia oppimisympäristönä; tabletit mukana oppimisessa, esim. kirjainten harjoittelu
- oppimisympäristöt lasten kasvua ja oppimista tukevia
- opetustilojen seinillä kirjaimia, numeroita, piirrustuksia ja lasten omia askartelutöitä, kuukaudet, vuodenajat jne. kuvitettuina...
- kaikki yhdessä pöydän ääressä tai puolikaaressa
- yhteistyö (eskarit + eppu, toppu), vertaisryhmät
- eskarikirjat teknologian lisäksi
- oppimisympäristö laajeni myös kotiin, esim. Lappeenrannassa "viikon eskarilainen" > kotona kuvattiin, pohdittiin itseä
- oppimisympäristöjä rakennetaan yhdessä lasten kanssa
OPPISISÄLLÖT:
- leikin kautta oppiminen suuressa roolissa: uusia kokemuksia ja elämyksiä (esim. kauppaleikit)
- kuuntelu, kerronta, kirjoittaminen
- loruttelut, pelit, leikit ja eskaritehtävät, liikuntatuokiot
- lähiympäristöön tutustuminen, yhteistyö ryhmien välillä, "viikon eskarilainen" (kuunteleminen)
- vuorovaikutustaidot: toisille vuoron antaminen, toisten kunnioittaminen, yhdessä tekeminen, puhumisen ja kerronnan taidot
TOIMINTA JA OHJAAMINEN:
- lapsikeskeisyys; lasten kiinnostuksenkohteet ohjaavat
- opettajajohtoisuus ilmenee myös: opettaja kysyy, lapset viittaa > "nyt kaikki yhdessä"
- lapsi nähdään aktiivisena toimijana, vapautta ja vastuuta
- palaute aikusilta, mutta myös oppimispeleistä pädeiltä suoraan, ei juurikaan vertaispalautetta
- palaute oli kannustavaa ja toimintaa edistävää/motivoivaa
- videosta ei käynyt ilmi oikein mitään opetuksen eriyttämisestä :(
- miten esim. oppimisvaikeudet otetaan huomioon?
Oppimisympäristö:
- isot ja avoimet tilat, erilaisia paikkoja, pöytäryhmiä, penkkejä. Myös ulkoiluun ja sisäliikuntaan sopivat ympäristöt. Paljon älylaitteiden käyttöä opetuksessa.
Oppisisällöt: paljon laaja-alaista oppimista (arjen taidot, työelämä, ajattelu ja oppimaan oppiminen), tuli esiin erityisesti haastatteluissa. Käytännönläheistä opetusta esimerkiksi matematiikassa (omenan pieniminen osiin ja osien yhteenlasku)
Toiminta & ohjaaminen: Sekä lapsikeskeistä (viikon eskarilainen) että opettajajohtoista. Opettajat kuitenkin kyselivät paljon lapsilta, eivätkä pelkästään ''luennoineet''. Palautetta sai luontevasti opetuksen edetessä. Haastatteluissa itsearviointia - mitä osaan ja mitä haluan oppia. Videoilta oli hankalaa havainnoida moniammatillisuutta, mutta aikuisia oli paljon ja he tekivät yhteistyötä.
Innosti, kiinnosti ja ihmetytti: älylaitteiden monipuolinen ja runsas käyttö opetuksessa. Kokonaisuutena tehtävä oli mielenkiintoinen. Lapsi on kuitenkin edelleen lapsi - Legot ja barbit kiinnostaa, älylaitteista huolimatta.
Kirjaudu sisään lisätäksesi tähän kommentin