Maisterit -21

Millaisia ajatuksia artikkelin ja luennon kuvaamat opiskelutavat herättävät? Eroavatko jotenkin siitä, millaista historian ja yhteiskuntaopin opetusta olet itse saanut?

Artikkelissa ja luennolla kuvatut opiskelutavat vaikuttivat innostavilta. Kiinnostavaa oli huomata, että opetuksesta tulee korkeasti motivoivaa ja tavoitteena oleva asiatieto opittua kuin itsestään, kun historian opetuksen sisältöjä käsitellään draaman, tarinoiden ja erilaisten oppilaita osallistavien päätöksentekoon ja tiedon arviointiin liittyvien tehtävien kautta. Opetus tavat eroavat hyvin paljon omista kouluaikaikojen kokemuksistani historian ja yhteiskuntaopin tunneilta. En muista, että vastaavanlaisia opetuskeinoja olisi käytetty omana kouluaikanani, vaan opetus painottui hyvin paljon opettajan kuunteluun, kysymyksiin vastaamiseen, oppikirjan lukemiseen ja tehtävien tekemiseen. Lähimpänä materiaaleissa kuvattua opetusta oli varmaankin ne tunnit, kun katsoimme historia aiheisia dokumentteja ja teimme niistä havaintoja.

 Millaisia historian ajattelutaitoja esimerkeissä harjoitetaan?

Esimerkeissä oli mielestäni vahvasti näkyvillä historialliseen empatiaan, tiedon tulkintaan sekä kriittiseen ajatteluun ja arviointiin liittyvät taidot. Lisäksi luennon opiskelutapa esimerkissä oppilaat harjoittelivat päätöksentekoa ja päätösten perustelua. 

Millaisia tietoja/taitoja vastaavanlaisten opetusten toteuttaminen vaatii opettajalta? 

Vastaavanlaisen opetuksen toteuttaminen vaatii opettajalta huolellista suunnittelua oppituntien ja niiden jatkumon rakentamisen suhteen sekä huolellista perehtymistä aiheeseen, jota opetuksessa käsitellään. Lisäksi opetus vaatii opettajalta kykyä heittäytyä erilaisten draamaa hyödyntävien tehtävien ohjaamiseen. Jotta oppimisesta tulisi tarpeeksi sitouttavaa opettajan tulee myös osata suunnitella tarkasti erilaiset käytettävät opiskelumenetelmät ja niiden tarkoituksenmukaisuus opeteltavan asian suhteen. Opetuksen toteuttaminen vaatii opettajalta myös kykyä ohjata opetusta niin, että kaikki oppilaat pääsevät osallistumaan tasapuolisesti ja kykyä antaa tilaa lasten ajatuksille ja päätelmille, sillä ne ovat keskeinen osa opetusta. 

Mikä on tärkein omaan opettajuuteesi tai historian opetukseen liittyvä oivalluksesi/havaintosi/ihmetyksesi pamfletin perusteella?

Tärkein omaan opettajuuteeni ja historian opetukseen liittyvä oivallukseni pamfletin perusteella käsitys siitä, että ymmärtämisen tulisi olla myös historian opetuksessa oppimisen keskiössä, eikä oppimisen tavoite pitäisi olla pelkkien yleisesti hyväksyttyjen tulkintojen ulkoa opettelussa. Kun historian opetuksessa pyritään ymmärtämään historiallisen tiedon luonnetta, kehittämään kriittisyyttä ja ilmaisemaan omaa ajattelua kehitetään samalla myös monia taitoja, jotka ovat hyödyllisiä muissa oppiaineissa ja luokkahuoneen ulkopuolella. Mielenkiintoista oli mielestäni myös ajatus siitä, että oppilaille tutun kulttuurin ja median sekä oppilaiden omien oppiaineeseen liittyvien mielenkiinnon kohteiden ottaminen osaksi historian opetusta olisi tehokas keino motivoida oppilaita historiallisten aiheiden opiskeluun. Olen samaa mieltä siitä, että erilaisia median tarjoamia mahdollisuuksia ei tulisi sulkea ulkopuolelle opetuksesta, sillä monet lapset ja nuoret muistavat historiasta monia asioita sen ansiosta. Toisaalta median hyödyntäminen opetuksessa tarjoaa myös mahdollisuuden pohtia ja tarkastella erilaisia historiallisen tiedon tulkintoja. Oppimisen kannalta pitäisi opettajan myös uskaltaa suunnitella opetusta niin, että oppikirja olisi vain suuntaa antava materiaali, jonka sisältöjä voidaan käydä monimuotoisemmin, kuin vain lukemalla ja vastaamalla kysymyksiin. 

Loppuun pohdi sitä, miten voisitte hyödyntää artikkelien ja luennon tarjoamia näkökulmia tutkivan oppimisen projekteissa ja katso vielä tallenne Tutkiva oppiminen historian opinnoissa (polkuavain pomm1013).

Tutkivan oppimisen projekteissa luennon ja artikkelien näkökulmia voisi hyödyntää esimerkiksi työn tavoitteen ja työskentelytapojen näkökulmasta. Tutkivan oppimisen projektissa tavoitteena voisi olla pyrkimys historiallisen tiedon luonteen ymmärtämisestä yhteen oikeaan vastaukseen pyrkimisen sijaan. Projekteissa voitaisiin tarkastella esimerkiksi jotakin oppikirjan historiallista aihetta ja asettaa sille kysymyksiä, jotka toimivat tutkimuksen pohjana. Toiminnassa voitaisiin hyödyntää monenlaisia tiedon lähteitä ja medioita, harjoitella niiden käyttöä tiedon hankinnassa ja esittämisessä. Työskentelytavoissa voisi myös hyödyntää draamaa, pelillisyyttä ja leikillisyyttä aiheeseen perehdyttäessä.