EP-POM1
Omat kokemukseni historian tunneista ja opetustyyleistä eroavat paljon luennon ja artikkelin tavoista. Omana kouluaikanani opetus on ollut todella opettajajohtoista ja tunnit etenivät melkein joka kerta samalla kaavalla. Näissä luennon ja artikkelin opiskelutavoissa korostui oppilaslähtöisyys ja tutkivan oppimisen tavat. Koen, että näillä oppilaslähtöisillä tavoilla saadaan oppilaat kiinnostumaan paljon vahvemmin oppiaineesta ja oppilaat kokevat asiat enemmän merkityksellisiksi. Konkreettinen tekeminen asian oppimiseksi auttaa myös varmasti suurta osaa keskittymään tunnilla paremmin kuin opettajajohtoisessa opetuksessa. Koen, että Iso-Britannian opetusessa korostuu vapaan keskustelun ilmapiiri ja sitä tarvitaan oppilaslähtöiseen opetukseen sekä se auttaa opettajaa pääsemään paremmin selville oppilaiden ajatteluprosesseista.

Esimerkeissä korostuu itseohjautuvuus, kriittinen ajattelu sekä syy-seuraussuhteiden pohdinta. Oppilailta vaaditaan itseohjautuvuutta, sillä opettaja ei anna tietoja valmiina oppilaille vaan he saavat tehdä työtä tiedon saavuttamiseen ja oppimiseen. Kriittistä ajattelua vaaditaan historian opetuksessa paljon, sillä tietoa löytyy monista eri lähteistä sekä on tärkeää osata suhteuttaa tiedot tapahtuman ajankohtaan. Syy-seuraussuhteet esimerkkien historianopetuksessa korostuvat, sillä niiden avulla luodaan kokonaisuuksia ja saadaan historialliset tapahtumat liitettyä jopa oppilaiden nykypäivän arkielämään. 

Tällaisten opetustilanteiden toteuttaminen vaatii opettajalta paljon enemmän, kuin opettajajohtoinen "perinteinen" opetus. Monipuolisten tehtävien kehittäminen ja erilaiset oppimiseen tähtäävät projektit vaativat opettajalta luovuutta ja aitoa halua tällaiseen opetukseen. Esimerkiksi roolipelin kehittäminen vie myös paljon aikaa ja vaatii opettajalta tietopohjaa minkä varaan pelin voi rakentaa. Lisäksi iso osa tehtävän onnistumista ja oppilaiden motivoitumista on opettajan oma asenne.