Moduuli 4. Tekstien tuottaminen ja tulkitseminen ja monilukutaito
Moduuli 4. Tekstien tuottaminen ja tulkitseminen ja monilukutaito
Moduulin tavoitteet
Tässä moduulissa tavoitteena on oman osaamisen ja pedagogisen osaamisen näkökulmista
1) kehittää kykyäsi tulkita ja tuottaa erilaisia tekstejä
2) kehittää tekstin tulkitsemis- ja tuottamistaitojen pedagogiikkaa
3) kehittää monilukutaidon pedagogiikkaa eri oppiaineissa ja niitä yhdistävänä tekijänä
Tässä moduulissa käsitellään ja/tai sivutaan kaikkia suomen kielen ja kirjallisuuden pedagogiikan arviointikohteita.
Moduuliin liittyvät tenttikysymykset
Moduulin tehtävät
Tehtävä 1. Kirjoitusprosessin ohjaaminen (tuottamistaitojen pedagogiikka)
Syvennä tietämystäsi kirjoitusprosessin ohjaamisen vaiheista (ideoinnista viimeistelyyn) alla olevien tekstien avulla. Suunnittele lukemaasi hyödyntäen tietylle luokka-asteelle kirjoitustehtävä (tavoitteet, toiminta + sisällöt, arviointi/palaute). Perustele tekemäsi pedagogiset ratkaisut lähdekirjallisuuden avulla.
- Tainio, L., Ahlholm, M., Grünthal, S., Happonen, S., Juvonen, R., Karvonen, U., Routarinne, S. (toim.) 2020. Suomen kieli ja kirjallisuus koulussa. Luku 5 Kirjoittaminen (Juvonen & Routarinne). http://hdl.handle.net/10138/316123
- Tuomi, M. & Kulju, P. 2015. E-KUVAKIRJOJA IPADEILLA. Teoksessa T. Kaartinen (toim.) Monilukutaito kaikki kaikessa. Tampere: Tampereen yliopiston normaalikoulu) http://urn.fi/URN:NBN:fi:uta-201510082343
- Myllyntausta, S. & Routarinne, S. 2013. Sanahanat auki! Ideoita ja innostusta kirjoittamiseen. Luku 2 Kirjoittamisen vaiheita.
Tehtävä 2. Kirjoittaminen (tuottamistaitojen pedagogiikka + monikielisyysnäkökulma)
tee tästä tehtävästä ensin osa A ja siirry sitten osaan B.
Jos olet tehnyt moduulin 1 tehtävän 1 "Mitä opettajan pitäisi ymmärtää kielitaidon kehittymisestä":
siirryä suoraan osan B tekemiseen.
A) Tutustu seuraaviin lähteisiin ja tee muistiinpanoja itsellesi siitä, mitä kaikkien opettajien tulisi tietää oppilaittensa kielitaidosta ja miten jokainen opettaja voisi ohjata oppilaiden kielitaidon kehittymistä.
Miten taito kehittyy? https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/kielitaito/miten-taito-kehittyy/
Aalto, E., K. Tukia ja S. Mustonen 2010. Oppimisen prosessia ohjaamassa. Teoksessa Hanna Tani & Leena Nissilä (toim.) 2010. Tasolta toiselle. Opas kielitaidon tasojen kuvausasteikon käyttöön suomi toisena kielenä -opetuksessa. Opetushallitus. 6–23. (Artikkeli liitteenä)
Aalto, E. & Mustonen, S. 2016. Merkityksellisiä tekoja opettajaopinnoissa. Sutina 3/16, s. 6-11. (Artikkeli liitteenä)
B) Tutustu seuraavaan lähteeseen: https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/kielitaito/kirjoittamisen-taidot/
Analysoi alla olevia näytteitä oppilaan kirjoittamisen taidosta. Käytä apunasi osion A artikkeleita ja kirjoittamisen taidot -materiaalia. Kokoa ajatuksesi esseemuotoiseksi pohdinnaksi.
- Millainen kirjoittamisen taito kirjoittajalla on?
- Mitä vahvuuksia ja kehittämiskohteita hänellä on?
- Mitä teksteistä kannattaisi korjata? Mitä et korjaisi? Millaisesta palautteesta oppilas juuri nyt hyötyisi?
- Mitä oppilaalle kannattaisi opettaa seuraavaksi? Minkä oppimisesta hän juuri nyt hyötyisi?
Kirjoittamisen näyte 2.
Kirjoittamisen näyte 3.
Liitteet:
Tehtävä 3. Interventiotyöskentely (tuottamistaitojen pedagogiikka)
Syvennä tietämystäsi teksti-interventiosta lukemalla alla oleva artikkeli. Suunnittele lukemaasi hyödyntäen tietylle luokka-asteelle sopiva teksti-interventio (tavoitteet, toiminta+sisällöt, arviointi). Intervention kohteena voi olla lasten maailmaan kuuluva autenttinen teksti. Perustele tekemäsi pedagogiset ratkaisut.
- Leppänen, S. 2004. Jokaisessa meissä asuu pieni toisinkirjoittaja: tekstuaalinen interventio lukemisen ja kirjoittamisen opetuksessa. Teoksessa M.-R. Luukka & P. Jääskeläinen (toim.) Hiiden hirveä hiihtämässä: hirveä(n) ihana kirjoittamisen opetus. ÄOL:n vuosikirja XLVIII. Helsinki: ÄOL, 123–144.
Tehtävä 4. Lukemaan ja kirjoittamaan opettamisen ja oppimisen alkuvaihe, KÄTS-oppitunnit (tulkitsemis- ja tuottamistaitojen pedagogiikka)
Tarkastele alla olevan aapisen opettajan oppaan sivuja 50–55. Pienryhmätapaamisesta poiketen oppiminen ja opettaminen kohdistuu nyt kahteen kirjaimeen ja äänteeseen: Ss ja Uu.
Lue kyseisten sivujen koko alue. Tee suunnitelma kahden oppitunnin kokonaisuudeksi palautellen mieleesi demoillamme läpikäytyä. Voit valita kirjaimeen tutustumisen, kirjaimen opettamisen ja/tai lukemisen. Kerro kuitenkin lyhyesti, mitä edellisellä tunnilla on tehty. Muistathan:
- motivointi
- lapsikeskeisyys
- yhdistely aiemmin opittuun Aa, Ii
- eriyttäminen – kohdentuen oppimiseen (yksilö- ja ryhmätaso)
- eheyttäminen – kohdentuen opittavan teemaan kokonaisuutena
- kotitehtävät
Pohdi myös, oletteko luokassa tai millaista oppimisympäristöä haluat oppilaiden kanssa käyttää. Millaisia tarvikkeita sinä opetuksessasi tarvitset?
Muotoile suunnitelmasi vapaamuotoisesti, voit toki käyttää myös väliotsikointia yllä olevan listauksen mukaan.
Lisätietoa:
Katso, mitä kaikkea nyky-aapisissa on tarjolla. Et todellakaan jää pelkästään oman kekseliäisyytesi varaan jatkossa. Kaikki aapiset on rakennettu tutkimusperustaisesti. Tämä on vain yksi esimerkki.
https://tuotteet.sanomapro.fi/tuotteet/alakoulu/aidinkieli-ja-kirjallisuus/apilatien-aapinen.html
Wäre, M., Lerkkanen, M.-K., Suonranta-Hollo, L. ja Parkkinen, J. 2015. Apilatien aapinen, Opettajan opas 1a. Helsinki: Sanoma Pro, 50–55.
Tehtävä 5. Lukeminen & oppikirjatekstin haasteet (tulkitsemistaidot + monikielisyysnäkökulma)
tee tästä tehtävästä ensin osa A ja siirry sitten osaan B.
Jos olet tehnyt moduulin 1 tehtävän 1 "Mitä opettajan pitäisi ymmärtää kielitaidon kehittymisestä":
siirryä suoraan osan B tekemiseen.
A) Tutustu seuraaviin lähteisiin ja tee muistiinpanoja itsellesi siitä, mitä kaikkien opettajien tulisi tietää oppilaittensa kielitaidosta ja miten jokainen opettaja voisi ohjata oppilaiden kielitaidon kehittymistä.
Miten taito kehittyy? https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/kielitaito/miten-taito-kehittyy/
Aalto, E., K. Tukia ja S. Mustonen 2010. Oppimisen prosessia ohjaamassa. Teoksessa Hanna Tani & Leena Nissilä (toim.) 2010. Tasolta toiselle. Opas kielitaidon tasojen kuvausasteikon käyttöön suomi toisena kielenä -opetuksessa. Opetushallitus. 6–23.
Aalto, E. & Mustonen, S. 2016. Merkityksellisiä tekoja opettajaopinnoissa. Sutina 3/16, s. 6 - 11.
B) Perehdy huolellisesti seuraaviin lähteisiin:
https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/kielitaito/ (luetun ymmärtämistaidot -materiaali)
https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/kielitietoisuus-eri-tiedonaloilla/oppikirjatekstit/
https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/kielitietoisuus-eri-tiedonaloilla/tiedonalojen-tekstit/
Tukia, Aalto & Mustonen 2007. S2-oppilas lukijana. https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/wp-content/uploads/2019/09/S2-oppilas-lukijana.pdf TAI
Aalto & Tukia 2009. Mitä opetan, kun opetan omaa oppiainettani
Pohdi lähteiden pohjalta oppikirjatekstien haasteita ja lukemisen ohjaamista. Pohdittavia näkökulmia esim.
– Millaisia haasteita oppikirjateksti asettaa monikieliselle oppilaalle?
– Miten lukemista tulisi ohjata?
– Millä tavalla lukemisen taitoa tyypillisesti harjoitetaan koulussa (äidinkielen ja muiden
aineiden opetuksessa)?
– Mitä hyviä ja huonoja puolia perinteessä on?
– Mitä kenties pitäisi kehittää?
– Missä aineissa ja miten opiskelutaitoja tulisi ohjata ja opettaa?
Tee asiaa tuntemattomalle opettajalle konkreettiset ohjeet siitä, mitä tulee ottaa huomioon, kun opettaa reaaliainetta oppilaalle, jonka suomen kielen taito on vasta kehittymässä.
Liitteet:
Tehtävä 6. Lukemisen strategiat (tulkitsemistaitojen pedagogiikka)
Tutustu oheisiin aineistoihin.
Mitä uutta opit aineistojen pohjalta luetun ymmärtämisestä ja lukemisen strategioiden opettamisesta? Kirjoita teksti, jossa
a) peilaat oppimaasi omiin lukustrategioihisi. Miten kehittäisit niitä?
b) pohdit oppilaan tukemista. Katso 5 lyhyttä videoklippiä tilanteista, joissa oppilasta ohjataan lukemaan. Pohdi niiden ja lähdekirjallisuuden virittämänä, miten voit tukea oppilaiden lukustrategioiden kehittymistä.
Aro, T., & Torppa, M. (2020). Luetun ymmärtäminen ja strategiat. In S. Tuovila, L. Kairaluoma, & V. Majonen (Eds.), Luku- ja kirjoitustaidon pedagogikkaa yläkouluun (pp. 19-31). Lapin yliopisto. http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-337-206-1
Monikielisen oppijan matkassa -sivusto:
Luetun ymmärtämisen taidot: teksti ja video
Tehtävä 7. Nettitekstien tiedonhaun strategiat (tulkitsemistaitojen pedagogiikka)
a) Peilaa tiedonhaun vaiheita omiin kokemuksiisi: minkälainen olet tiedonhakijana ja mitä tiedonhaun taitojasi sinun tulee kehittää?
b) Suunnittele valitsemallesi alakoulun luokalle jokin oppiaineen (ei äidinkielen) opetukseen sisältyvä tehtävä, johon sisältyy tiedonhakua sekä haetun tiedon kriittistä arviointia ja soveltamista käytäntöön.
Tehtävä 8. Monilukutaitoa eri oppiaineissa (tulkitsemis- ja tuottamistaitojen pedagogiikka)
- Valitse/valitkaa parinne kanssa yksi alakoulun oppiaine
- Pohtikaa, millaista monilukutaitoa (luku- ja kirjoitustaitoa) kyseisen oppiaineen tai teeman opiskelussa ja oppimisessa tarvitaan. Voitte käyttää apunanne aineen opetussuunnitelmaa.
- Suunnitelkaa monilukutaitotehtävä tai -tehtäviä, jotka tukevat kyseisen aineen tai teeman oppimista ja kehittävät oppilaan monilukutaitoa.
- Määritelkää tehtäville tavoitteet.
- Pohtikaa myös sitä, kuinka tavoitteiden mukaista oppimista arvioidaan ja millaista palautetta oppijalle annettaisiin tehtävästä.
Hyödyntäkää oheista kuvaa ja apumateriaalia
Liitteet:
Tehtävä 9. Monilukutaito eri oppiaineiden oppimateriaaleissa (tulkitsemis- ja tuottamistaidon pedagogiikka)
Tutkikaa valitsemanne oppiaineen oppimateriaaleja ja eritelkää, mitä kaikkea kielellä tehdään niiden mukaan:
- Valitse/valitkaa parinne kanssa yksi alakoulun oppiaine
- Mikä on tyypillistä oppiaineen oppimateriaaleille?
- Mikä on olennaista sisältöä? Miten ja mistä se löytyy?
- Miten oppilasta pitäisi ohjata niiden opiskelussa?
- Millaisia osa-alueita (tekstin osia, itsenäisiä tekstejä) oppikirjoista löytyy?
- Mitä eri tekstityyppejä, millaisia kuvia, millaisia tehtävänantoja jne.?
- Millaisia tekstejä (huom. laaja tekstikäsitys) ohjataan, kehotetaan jne. tuottamaan?
- Millaisia omia tekstejä voisi tuottaa kyseisen materiaalin avulla?
- Miten tukisit oppilaan oppimista kyseisen materiaalin avulla?
Katsokaa havainnoinnin ja erittelyn tueksi videoklippejä ohjaustilanteista, joissa ohjataan oppikirjatekstin lukemista, avataan tehtävänantoja ja neuvotellaan oppiaineelle tyypillisistä käsitteistä. Pohtikaa oppimisen tukea valitsemassanne oppiaineessa mahdollisimman konkreettisesti.
Tehtävä 10. Vaikuttaminen ja manipulointi (tulkitsemistaitojen pedagogiikka)
Tutustu Sisältösekaannus-sivustoon. https://sisaltosekaannus.fi/ Sivustolla esitellään yleisiä vaikuttamisen, manipuloinnin, harhaanjohtamisen ja väärän informaation välittämisen tapoja sekä annetaan vinkkejä niiden tunnistamiseksi. Valitse sivustolta yksi tai kaksi aihealuetta (esim. Kaupalliset sisällöt – mainokset muistuttavat journalismia), joihin tutustut tarkemmin. Pohdi lukemaasi ja peilaa omiin kokemuksiisi. Esitä, miten omaksumaasi tietoa voi hyödyntää pedagogisesti: Laadi valitsemallesi luokka-asteelle tehtäviä (tavoitteet, sisällöt, toiminta ja arviointi), joissa käsitellään aihetta ikätasoisesti. Tukea saat esim. Digitaalinen osaaminen -sivustolta https://eperusteet.opintopolku.fi/#/fi/digiosaaminen/8706410/osaamiskokonaisuus/8706431 ja mediakasvatusmateriaaleista https://peda.net/id/249fd592085.
Tehtävä 11. Draamatyöskentelyn periaatteet (tulkitsemis- ja tuottamistaidon pedagogiikka)
Suunnittele jokin äidinkielen ja kirjallisuuden sisältöihin liittyvä oppimiskokonaisuus (tavoitteet, sisällöt, toiminta ja arviointi/palaute), jossa käytät dramaatyöskentelyn menetelmiä/harjoitteita. Etsi itse tietoa erilaisista draamaharjoitteista. Voit vaikka listata hyviä draamaharjoitusivustoja tulevaisuutta varten. Liitä harjoitus sivustollesi ja perustele tekemäsi pedagogiset ratkaisut.
Ideoinnin avuksi: Draama äikän opsissa (poimintoja):
- Draama vahvistaa oppiaineen toiminnallista, kokemuksellista, elämyksellistä ja esteettistä luonnetta.
- Kieltä tutkitaan leikinomaisesti, esimerkiksi rooli-, draama- ja teatterileikin keinoin.
- Draamaa integroidaan kirjallisuuteen ja muihin oppiaineisiin, esimerkiksi musiikkiin, liikuntaan ja ympäristöoppiin.
- Opetuksen tehtävänä on kiinnostuksen ja innostuksen vahvistaminen kielelliseen ilmaisuun, draamaan, kaunokirjallisuuteen ja monimuotoisten tekstien tulkitsemiseen ja tuottamiseen.
- T3 tukea oppilasta vahvistamaan ilmaisurohkeuttaan ja ohjata häntä ilmaisemaan itseään kokonaisvaltaisesti, myös draaman avulla
- S1 - - Havainnoidaan erilaisia viestintätapoja. Käsitellään erilaisten vuorovaikutusharjoitusten, keskustelujen ja draaman avulla lastenkirjallisuutta, satuja, kertomuksia, loruja, tietotekstejä, mediatekstejä ja pelejä.
Kirjallisuutta:
Heikkinen, H. 2004. vakava leikillisyys. Draamakasvatusta opettajille.
Aho, S., Teerijoki, P. & Keski-suomen draamaopettajat ry (toim.) 2007: Draamaharjoitusten keittokirja.
Bowell, P. 2008. Prosessidraama – polkuja opettamiseen ja oppimiseen
Owens, A. & Barber, K. Draamakompassi : Prosessidraaman suunnittelu, käytännön työskentely, arviointi ja reflektointi.
Viirret, T.-L. & Airaksinen, R. (toim.): Suomalaisia prosessidraamoja.
Lyhytelokuvien taikalamppu–menetelmästä:
Tehtävä 12. Keskustelutaitojen ohjaaminen luokassa (tuottamistaitojen pedagogiikka)
Tutustu seuraaviin lähteisiin ja pyri niiden avulla hahmottamaan, miten opettaja voi tukea keskustelutaitojen kehittymistä luokassa. Tuo pohdinnassasi esille suuret linjat sekä konkreettisia tapoja toteuttaa näitä. Esimerkiksi voit ottaa käsittelyrungoksi Hannulan väitöstutkimuksen päätulokset: vuorovaikutuksellinen tuki, keskustelua virittävät resurssit sekä tila ja aika. Voit etsiä itse lähteitä, joissa on konkreettisia tapoja keskustelutaitojan ohjaukseen (esim. Ryhmärenki-sivusto).
Eskelä-Haapanen, S. & Hannula, M. & Lepola, M. 2015. Puhe pulppuamaan. Oppimista tukeva keskustelu. PS-kustannus: Jyväskylä. (Kirja on saatavilla yliopiston kirjastosta.)
Hannula, M. 2012. Dialogia etsimässä – pienryhmäkeskusteluja luokassa. Jyväskylän yliopisto. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research 446. (Väitöskirja -> kannattaa katsoa ensiksi johdanto ja pohdinta) https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/39932/2/978-951-39-4846-7.pdf
Dialogi- ja tunnetaidot opetuksessa. Opetushallitus. https://www.oph.fi/fi/dialogi-ja-tunnetaidot-opetuksessa
Tehtävä 13. Oma monilukutaitosi (tulkitsemis- ja tuottamistaitojen pedagogiikka)
Selvitä keinoja, joilla voidaan tunnistaa netti- ja videohuijauksia sekä feikkiuutisia. Keinoja löytyy ainakin alla olevilta sivuilta. Etsi itse lisälähteitä. Silmäile myös sivu “Näin meitä huijattiin vuonna 2020” (Moneenko huijaukseen uskoit?). Pohdi lukemasi pohjalta, miten voit vahvistaa omaa monilukutaitoasi. Lisäksi suunnittele lähteisiin tutustumisesi pohjalta, miten ohjaisit alakoululaisia netti- ja videohuijausten tai feikkiuutisten tunnistamiseen.
https://yle.fi/aihe/artikkeli/2016/02/01/valheenpaljastaja-9-tyypillisinta-nettihuijausta-joko-tunnistat-kaikki
https://yle.fi/aihe/artikkeli/2021/01/17/valheenpaljastaja-nain-tunnistat-videohuijauksen
https://yle.fi/aihe/artikkeli/2020/02/11/tunnista-luotettava-uutinen-kysy-nama-7-kysymysta
https://yle.fi/aihe/artikkeli/2020/12/28/valheenpaljastaja-nain-meita-huijattiin-vuonna-2020-moneenko-vipuun-sina-menit
Tehtävä 14. Omat tekstilajitaidot (tuottamis- ja tulkitsemistaidot)
a) Valitse seuraavista teksteistä tai kuvista yksi. Voit käyttää myös jotain itse valitsemaasi pohjatekstiä. Liitä silloin tämä pohjateksti mukaan sivustollesi.
b) Tutustu valitsemasi kuvan tai tekstin tekstilajiin ja hahmota sen olennaiset osat. Tekstilajiin tutustumisen apuna voit käyttää tekstin tulkitsemisen peruskysymyksiä tai selvittää vielä tarkemmin genrepedagogiikkaa Luukan 2004 artikkelin avulla.
c) Luo tekstin tai kuvan pohjalta kaksi teksti-interventiota (ks. Leppänen 2014) sinulle ennestään tuntemattomista tekstilajeista (ks. mahdollisia tekstilajeja moduulin 3 tehtävistä). Voit myös etsiä netistä tuottamasi tekstilajin kirjoittamisohjeita.
d) Kirjoita lyhyt teksti, jossa purat auki tekemiesi teksti-interventioiden piirteet (tekstin tavoite, tekstin rakenne + tekemäsi kielelliset valinnat). Esimerkiksi jos olisit kirjoittanut uutisen, niin kuvaat ensin uutisen rakenteen ja sen kielen piirteitä ja sitten esität, miten nämä toteutui tekemässäsi uutisessa. Muista liittää myös tekemäsi tekstit sivustollesi.
Liitteet:
Tehtävä 15. Lukivaikeudet ja lukituki
a) Tutustu alla oleviin lukimateriaaleihin (videot tai lukemistot, artikkelit, lomakkeet) ennen Jenni Ruotsalaisen lukitukitapaamista (29.3.). Tee materiaaleista muistiinpanot. Lähetä Jennille kaksi tai kolme kysymystä/asiaa, joita haluaisit käsiteltävän lukitukitapaamisessa, s-postitse jenni.m.ruotsalainen@jyu.fi viimeistään perjantaina 25.2..
b). Osallistu Jenni Ruotsalaisen lukitukitapaamiseen. Tapaamisessa keskustellaan lukivaikeuksista teidän esittämienne kysymysten pohjalta.
c). Kirjoita lukemiesi materiaalien ja lukitukitapaamisen pohjalta teksti, jossa pohdit lukivaikeuden luonnetta ja tuen keinoja luokanopettajan näkökulmasta. Kerro myös, mitkä kysymykset/asiat lähetit Jennille ja mikä on lukitukitapaamisen jälkeen ymmärryksesi näistä asioista.
Lukitukimateriaaleja
Katso videot (kesto n. 8–10 min / video) ja/tai niiden lukemistot (pdf-tiedostot). Lukemistot löytyvät Aineistoja-sivustolta kohdasta Lukitukimateriaalit.
Luku- ja kirjoitustaidon kehityksen jatkumo:
Mikko Aro, Lukivaikeudet:
PsT Erityisasiantuntija Riikka Heikkilä, Lukemisen ja kirjoittamisen sujuvuuden vaikeudet:
Marja-Kristiina Lerkkanen ja apulaisprof. Minna Torppa, Vaikeudet ymmärtävässä lukemisessa ja tuottavassa kirjoittamisessa:
Mikko Aro, Tukivastemalli:
Lue seuraavat artikkelit:
Heikkilä, R., Puttonen, J., & Siiskonen, T. (2019). Virtaa ja välineitä luku- ja kirjoitustaidon arviointiin. NMI Bulletin, (1)29, 54–62. https://bulletin.nmi.fi/wp-content/uploads/2019/11/bulletin_1_2019_virtaa_ja_valineita.pdf?fbclid=IwAR23mjMzDzZ_1ppTHGi9RhVvOK4CRIpqdaZZ2HBUocBO8AxaGaQd0afEMrw
Ahonen, T., Aro, M., Aro, T., Lerkkanen, M.-K., & Siiskonen, T. (toim.). (2019). Oppimisen vaikeudet. Niilo Mäki Instituutti. Luku 4, (s. 78–99) Oppimisen tukeminen / Tiina Siiskonen, Marja-Kristiina Lerkkanen ja Hannu Savolainen. Löytyy kirjastosta sekä painettuna että E-kirjana.
Tutustu lomakkeisiin -> Lomakkeet
Lomakkeet löytyvät Aineistoja-sivustolta kohdasta Lukitukimateriaalit.
Lukemisen ja kirjoittamisen taitojen arviointi
Kohdennetun tuen suunnitelma -lomake
Lukemisen ja kirjoittamisen arviointimenetelmiä