Arviointi
Opintojakson arviointi ja arviointiosaamisen kehittäminen
Opintojakson arviointi
Miksi arvioinnilla on väliä?
Oppimistasi ohjataan ja tuetaan diagnostisen, formatiivisen ja summatiivisen arvioinnin avulla:
Diagnostisella arvioinnilla kartoitamme yhdessä etukäteen, miten hallitset kieleen, tekstien tuottamiseen ja tulkintaan liittyviä tietoja ja taitoja ja niiden edelleen kehittämistä (itsearviointi ja luentojen ennakkotehtävät). Näitä taitoja arvioit myös itse opintojen alussa sekä aloitat oman pedagogisen osaamisesi tarkastelun samoilla osa-alueilla.
Formatiivisella eli oppimiprosessin aikaisella arvioinnilla (assessment for learning) pyrimme tukemaan ja ohjaamaan oppimistasi ja antamaan siitä palautetta. Osaamisen itsearviointityökalu kriteereineen on tukirankana ja opastajana reflektiossa ja palautteessa. Formatiivinen arviointi jatkuu vielä opintojakson päättyessä, kun asetat opintojakson opiskeltuasi itsellesi kehittymistavoitteita tulevia opintoja ja opettajan työtä silmällä pitäen.
Opintojakson päättyessä tehtävän summatiivisen arvioinnin (assessment of learning) tehtävänä on kuvata, kuinka hyvin olet saavuttanut opintojakson tavoitteet. Summatiivinen arviointi muodostuu kolmen osa-alueen perusteella ja keskiarvona:
|
Arvioinnin kohde |
Arvioinnin tapa |
Osuus opintojakson kokonaisarviossa |
|
Kieli- ja viestintäasiantuntijuuden reflektointi:
|
Kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen |
20 % |
|
Osallistuminen opetukseen ja työskentely opintojaksolla: osaamisen kehittymisen ja oppimistavoitteiden täyttyminen opintojaksolla ja reflektoiva työskentely (pienryhmä- ja -luentotyöskentely, itsenäinen työskentely) |
Kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen opiskelijan itsearviointi |
50 % |
|
Soveltava tentti: omanosaamisen kehittäminen |
Kriteeriperustainen numeerinen opettaja-arviointi |
30 % |
Kieli- ja viestintäasiantuntijuuden reflektointi (opettaja-arviointi)
Erinomainen (5): Tunnistaa ja argumentoi omia vahvuuksiaan ja kehittämiskohteitaan arviointitietoa hyödyntäen monipuolisesti ja analyyttisesti. Tekee oppimisesta itselleen merkityksellistä valitsemalla osaamistaan kehittäviä tehtäviä ja tarkastelee osaamisensa kehittymistä analyyttisesti, kriittisesti, monipuolisesti sekä omaa ajattelua uudistaen suhteessa pedagogisen osaamisen arviointikriteereihin.
Kiitettävä (4): Toiminta ei kaikilta osin yllä erinomaiselle tasolle
Hyvä (3): Tunnistaa omia vahvuuksiaan kehittämiskohteitaan arviointitietoa hyödyntäen hyvin. Tekee oppimisesta itselleen merkityksellistä valitsemalla osaamistaan kehittäviä tehtäviä ja tarkastelee osaamisensa kehittymistä pääosin analyyttisesti ja kattavasti suhteessa pedagogisen osaamisen arviointikriteereihin.
Tyydyttävä (2): Toiminta ei kaikilta osin yllä hyvän tasolle
Välttävä (1): Tunnistaa joitakin vahvuuksiaan ja kehittämiskohteitaan arviointietoa löyhästi hyödyntäen. Valitut tehtävät tukevat osittain osaamisen kehittymistä. Osaamisen kehittymisen tarkastelu voi olla pääosin raportoivaa/kuvailevaa tai puuttua joiltakin osin suhteessa pedagogisen arvioinnin kriteereihin.
Hylätty (0): Ei täytä välttävää tasoa