Tilastotietoja
Keski-Suomen tutoropettajaverkosto II-hankkeen alku- ja loppukartoituksen tulosten vertailua
Alkukartoitus (n=172) toteutettiin hankkeen alkumetreillä syksyllä 2019. Loppukartoitus (n=43) vastaavasti hankkeen loppuessa keväällä 2022. Kyselyssä oli omat osionsa tutoropettajille ja rehtoreille, ja niissä pyrittiin mahdollisuuksien mukaan pitämään mukana samoja kysymyksiä vertailtavuuden vuoksi. Ohessa loppukartoituksen pohjalta tehtyjä havaintoja. On huomattava, että loppukartoituksessa ei kysytty kuntatietoa. Näin ollen vastauksissa voi olla useita saman kunnan vastauksia.
Hankkeen loppukartoituksen tulosten pohdintaa
- Alkukartoituksessa oli vastauksia kaikista kunnista ja Norssista (vastauksia 172); loppukartoituksessa ei kysytty vastaajan kuntaa (vastauksia 43, 32 tutoropea, 11 rehtoria)
Valitse kaikki ne kohdat, jotka toteutuvat sinun tai koulusi kohdalla.
- Yhteistyötä oman aluekoordinaattorin kanssa on tehnyt 74,1 %, loppukartoitus 92,7 %
- Aluekoordinaattori on tehnyt vierailun koululle 36,1 %--> 78 %
- Tutoropettajatoiminta on kirjattu selkeästi ja kattavasti kunnan TVT-toimintasuunnitelmaan tai vastaavaan toimintaa ohjaavaan suunnitelmaan 71,1 % --> 82,9 %
- Tutortoiminnan painopisteet koulussamme on kirjattu lukuvuosittain koulun toimintasuunnitelmaan 51,8 % --> 56,1 %
- Koulumme opettajien TVT-osaamista säännöllisesti esim. yhteisellä TVT-taitokartoituksella 62 % --> 61% (tärkeää tiedolla johtamisen kannalta)
- Koulussamme opettajien TVT-osaamisen henkilökohtaista kehittymistä seurataan säännöllisesti esimerkiksi kehityskeskusteluissa 28,3 % --> 31,7 %
- Loppukartoituksen perusteella tutoropettajien määrä kouluissa näyttäisi pysyneen suunnilleen samana
- Yli 75 prosenttia vastaajista vastaa, että tutortoiminta jatkuu koululla syksyllä 2022
- Yli puolet vastaajista ilmoitti, että koululla tulee olemaan syksyllä 2022 alustavasti kaksi tutoropettajaa
- Olisitko halukas jatkamaan koulutusyhteistyötä K-S tutoropettajaverkoston muodossa: 87,1 % kyllä (kukaan ei vastannut ei)
- Resurssiviisas toiminnanohjausmalli: tämän luominen on mielestämme onnistunut todella hyvin --> mallista kannattaa pitää kiinni
- Pyritään selvittämään mitä rahoitusväyliä voisi olla tällaisen verkostomallin toiminnalle: onko olemassa jo ratkaisuja? Keski-Suomen liitto? Pienet kunnat tarvitsevat erityisesti verkostoa tutoreittensa toimintaan, koulutuksen digitalisaatio tärkeää
- Opettajien kohtaamat haasteet:
* Resurssi, sijaisjärjestelyt ja aikapula nousevat erityisesti esille
- Miten tutoropettajatoiminta rahoitetaan 22-23
* Suurin osa rahoitti kunnan omasta budjetista
- Likert-asteikot 1-7 tutoropet
* Tiedän, mitä kollegat odottavat minulta tutoropena: ei juuri muutosta
* Tiedän, mitä rehtori odotta minulta tutoropettajana: ei suurta muutosta
* Tutoropettajatoiminta koulussamme on selkeästi organisoitu: heikot vaihtoehdot 1 ja 2 ovat hävinneet kokonaan --> pienen pientä siirtymää parempaan kolmen parhaan vaihtoehdon suhteen
* Koulussamme on selkeät toimintatavat miten tutoropettajaa hyödynnetään: samankaltaista siirtymistä hieman parempaan suuntaan kuin toiminnan organisoinnin suhteen
* Koulussamme hyödynnetään monipuolisesti tutoropettajan osaamista: samankaltaista siirtymistä
* Koen tutoropettajatoiminnan mielekkäänä koulullamme: heikoimmat vaihtoehdot 1 ja 2 saatu kokonaan pois, siirrytty selkeästi kohti parempaa
* Minun on helppo lähestyä kollegoita tutoropettajan roolissa: huonoimmat vaihtoehdot 1-4 on kokonaan häipyneet (vaihtoehdoissa 1 ja 2 ei alkukartoituksessa ollut alun perin yhtään merkintää)
* Olen tutoroinut kaikkia koulumme opettajia: keikahtanut hieman enemmän parempaan suuntaan
* Koulussamme jaetaan osaamista ja hyviä käytänteitä kaikkien kollegoiden kesken: on saatu paremmalle tolalle
* Tarkennukset liittyen tutoropettajatoiminnan käytäntöihin arjessa: osa opettajista ei hyödynnä, lukujärjestysasiat nousevat myös esille
Tuki ja koulun kehittämistyö
* Käymme säännöllisesti keskustelua rehtorin kanssa tutoropettajatoiminnan painopisteistä koulussamme (vähintään 1-2 kertaa lukuvuodessa): en osaa sanoa on noussut (keskimmäinen vaihtoehto)
* Saan rehtorilta tarvitsemaani tukea tutoropettajana toimimisessa: pysynyt varsin samana
* Saan rehtorilta tarvitsemaani tukea koulun kehittämistyöhön: Heikoimmat kolme vastausta on hävinnyt tai poistunut kokonaan --> siirtyneet vaihtoehtoon 4?
* Tutoropettajatoiminta on merkittävä osa koulumme kehittämistyötä: heikoimmat vaihtoehdot vähentyneet, siirtymää hieman positiivisempaan suuntaan
* Meillä on rehtorin kanssa yhteinen näkemys siitä, miten koulussamme TVT-asioita tulisi kehittää: selkeää parannusta heikoimmista pois ja positiivisemmalle puolelle (83,3 % kolmessa parhaassa vaihtoehdossa)
* Tarkennukset liittyen tukeen ja koulun kehittämistyöhön: ei mitään erityistä
Hankkeen loppukartoituksen tulosten pohdintaa
- Alkukartoituksessa oli vastauksia kaikista kunnista ja Norssista (vastauksia 172); loppukartoituksessa ei kysytty vastaajan kuntaa (vastauksia 43, 32 tutoropea, 11 rehtoria)
Valitse kaikki ne kohdat, jotka toteutuvat sinun tai koulusi kohdalla.
- Yhteistyötä oman aluekoordinaattorin kanssa on tehnyt 74,1 %, loppukartoitus 92,7 %
- Aluekoordinaattori on tehnyt vierailun koululle 36,1 %--> 78 %
- Tutoropettajatoiminta on kirjattu selkeästi ja kattavasti kunnan TVT-toimintasuunnitelmaan tai vastaavaan toimintaa ohjaavaan suunnitelmaan 71,1 % --> 82,9 %
- Tutortoiminnan painopisteet koulussamme on kirjattu lukuvuosittain koulun toimintasuunnitelmaan 51,8 % --> 56,1 %
- Koulumme opettajien TVT-osaamista säännöllisesti esim. yhteisellä TVT-taitokartoituksella 62 % --> 61% (tärkeää tiedolla johtamisen kannalta)
- Koulussamme opettajien TVT-osaamisen henkilökohtaista kehittymistä seurataan säännöllisesti esimerkiksi kehityskeskusteluissa 28,3 % --> 31,7 %
Tutoropettajakysymykset (myös rehtorit vastasivat)
- Yli 75 prosenttia vastaajista vastaa, että tutortoiminta jatkuu koululla syksyllä 2022
- Yli puolet vastaajista ilmoitti, että koululla tulee olemaan syksyllä 2022 alustavasti kaksi tutoropettajaa
- Olisitko halukas jatkamaan koulutusyhteistyötä K-S tutoropettajaverkoston muodossa: 87,1 % kyllä (kukaan ei vastannut ei)
- Resurssiviisas toiminnanohjausmalli: tämän luominen on mielestämme onnistunut todella hyvin --> mallista kannattaa pitää kiinni
- Pyritään selvittämään mitä rahoitusväyliä voisi olla tällaisen verkostomallin toiminnalle: onko olemassa jo ratkaisuja? Keski-Suomen liitto? Pienet kunnat tarvitsevat erityisesti verkostoa tutoreittensa toimintaan, koulutuksen digitalisaatio tärkeää
- Opettajien kohtaamat haasteet:
* Resurssi, sijaisjärjestelyt ja aikapula nousevat erityisesti esille
- Miten tutoropettajatoiminta rahoitetaan 22-23
* Suurin osa rahoitti kunnan omasta budjetista
Tutoropettajatoiminnan käytäntöjä arjessa
* Tiedän, mitä kollegat odottavat minulta tutoropena: ei juuri muutosta
* Tiedän, mitä rehtori odotta minulta tutoropettajana: ei suurta muutosta
* Tutoropettajatoiminta koulussamme on selkeästi organisoitu: heikot vaihtoehdot 1 ja 2 ovat hävinneet kokonaan --> pienen pientä siirtymää parempaan kolmen parhaan vaihtoehdon suhteen
* Koulussamme on selkeät toimintatavat miten tutoropettajaa hyödynnetään: samankaltaista siirtymistä hieman parempaan suuntaan kuin toiminnan organisoinnin suhteen
* Koulussamme hyödynnetään monipuolisesti tutoropettajan osaamista: samankaltaista siirtymistä
* Koen tutoropettajatoiminnan mielekkäänä koulullamme: heikoimmat vaihtoehdot 1 ja 2 saatu kokonaan pois, siirrytty selkeästi kohti parempaa
* Minun on helppo lähestyä kollegoita tutoropettajan roolissa: huonoimmat vaihtoehdot 1-4 on kokonaan häipyneet (vaihtoehdoissa 1 ja 2 ei alkukartoituksessa ollut alun perin yhtään merkintää)
* Olen tutoroinut kaikkia koulumme opettajia: keikahtanut hieman enemmän parempaan suuntaan
* Koulussamme jaetaan osaamista ja hyviä käytänteitä kaikkien kollegoiden kesken: on saatu paremmalle tolalle
* Tarkennukset liittyen tutoropettajatoiminnan käytäntöihin arjessa: osa opettajista ei hyödynnä, lukujärjestysasiat nousevat myös esille
Tuki ja koulun kehittämistyö
* Käymme säännöllisesti keskustelua rehtorin kanssa tutoropettajatoiminnan painopisteistä koulussamme (vähintään 1-2 kertaa lukuvuodessa): en osaa sanoa on noussut (keskimmäinen vaihtoehto)
* Saan rehtorilta tarvitsemaani tukea tutoropettajana toimimisessa: pysynyt varsin samana
* Saan rehtorilta tarvitsemaani tukea koulun kehittämistyöhön: Heikoimmat kolme vastausta on hävinnyt tai poistunut kokonaan --> siirtyneet vaihtoehtoon 4?
* Tutoropettajatoiminta on merkittävä osa koulumme kehittämistyötä: heikoimmat vaihtoehdot vähentyneet, siirtymää hieman positiivisempaan suuntaan
* Meillä on rehtorin kanssa yhteinen näkemys siitä, miten koulussamme TVT-asioita tulisi kehittää: selkeää parannusta heikoimmista pois ja positiivisemmalle puolelle (83,3 % kolmessa parhaassa vaihtoehdossa)
* Tarkennukset liittyen tukeen ja koulun kehittämistyöhön: ei mitään erityistä
TVT ja oppilaat
* Koulumme opettajat tuntevat TVT-OPS:n sisällön ja toteuttavat sitä: ehkä hieman heilahtanut parempaan
* Koulumme oppilaat ovat tasa-arvoisessa asemassa TVT-asioiden opiskelun suhteen: Huonoimmat vaihtoehdot karsiutuneet, selkeää parannusta
* Koulullamme on oppilastutortoimintaa (esim. oppilasagentteja): hieman vähentynyt --> korona? Ei voi yhdistää oppilasryhmiä
* Tarkennukset liittyen TVT ja oppilaat-osioon: Korona on hankaloittanut
* Koulumme oppilaat ovat tasa-arvoisessa asemassa TVT-asioiden opiskelun suhteen: Huonoimmat vaihtoehdot karsiutuneet, selkeää parannusta
* Koulullamme on oppilastutortoimintaa (esim. oppilasagentteja): hieman vähentynyt --> korona? Ei voi yhdistää oppilasryhmiä
* Tarkennukset liittyen TVT ja oppilaat-osioon: Korona on hankaloittanut
Tutoropettajan kouluttautuminen
* Otan omat vahvuuteni ja kehittämisen kohteet huomioon koulutustarpeitteni suunnittelussa: Täysin samaa mieltä olevien osuus on selkeästi noussut --> ihmiset priorisoi tarkemmin, tietoisuus omista tarpeista
* Olen saanut riittävästi koulutusta tutoropettajana toimimiseen: Kaksi parasta vaihtoehtoa yhteenlaskettuina kasvaneet selvästi --> kokemus, että tutorit ovat koulutetumpia kuin alussa
* Osallistun aktiivisesti erilaisiin koulutuksiin: Koulutuksiin osallistutaan selkeästi aktiivisemmin
* Jos ei ole osallistuntu, miksi?: Sijaisten saamisen vaikeus, ajanpuute nousevat esille
* Tarkennukset liittyen tutoropettajan kouluttautuminen -osioon:
* Koulutuksia halutaan tarjota verkostolla jatkossakin: onko mahdollista saada kuntien yhteinen rahoitus, jolla koulutuksia jatkossakin tarjottaisiin? Tätä on syytä miettiä ja tarjota. Riina kysyy, onko mahdollista lähteä toteuttamaan.
* Olen saanut riittävästi koulutusta tutoropettajana toimimiseen: Kaksi parasta vaihtoehtoa yhteenlaskettuina kasvaneet selvästi --> kokemus, että tutorit ovat koulutetumpia kuin alussa
* Osallistun aktiivisesti erilaisiin koulutuksiin: Koulutuksiin osallistutaan selkeästi aktiivisemmin
* Jos ei ole osallistuntu, miksi?: Sijaisten saamisen vaikeus, ajanpuute nousevat esille
* Tarkennukset liittyen tutoropettajan kouluttautuminen -osioon:
* Koulutuksia halutaan tarjota verkostolla jatkossakin: onko mahdollista saada kuntien yhteinen rahoitus, jolla koulutuksia jatkossakin tarjottaisiin? Tätä on syytä miettiä ja tarjota. Riina kysyy, onko mahdollista lähteä toteuttamaan.
Aluekoordinaattorin ja Keski-Suomen tutoropettajaverkoston hyödyntäminen
* Koen olevani osa Keski-Suomen tutoropettajaverkostoa: eri mieltä olevia ei ole ollenkaan, selkeä nousu täysin samaa mieltä vastauksissa
* Aluekoordinaattori on ollut avuksi kunnan oman tutorhankkeen toteuttamisessa: heikoimmat vaihtoehdot poistuneet, 60 % täysin samaa mieltä
* Aluekoordinaattori on auttanut minua tutoropettajatyöhöni liittyen: suurta siirtymää kohti parempaa, 48,3 % täysin samaa mieltä
* Teen yhteistyötä muiden Keski-Suomen tutoropettajaverkoston tutoropettajien kanssa: Siirtymää parempaan havaittavissa, heikoimmat siirtyneet kohti keskustaa
* Keski-Suomen tutoropettajaverkostossa jaetaan hyviä käytänteitä muiden tutoropettajien kesken: siirtymää kohti parempaa, mutta enemmänkin jakamista voisi tehdä
* Keski-Suomen tutoropettajaverkoston toiminnasta on ollut minulle hyötyä tutoropettajana: On selvästi ollut hyötyä
* Vapaa sana: Ideoiden jakaminen ja tuki nousevat esille
* Koen olevani osa Keski-Suomen tutoropettajaverkostoa: eri mieltä olevia ei ole ollenkaan, selkeä nousu täysin samaa mieltä vastauksissa
* Aluekoordinaattori on ollut avuksi kunnan oman tutorhankkeen toteuttamisessa: heikoimmat vaihtoehdot poistuneet, 60 % täysin samaa mieltä
* Aluekoordinaattori on auttanut minua tutoropettajatyöhöni liittyen: suurta siirtymää kohti parempaa, 48,3 % täysin samaa mieltä
* Teen yhteistyötä muiden Keski-Suomen tutoropettajaverkoston tutoropettajien kanssa: Siirtymää parempaan havaittavissa, heikoimmat siirtyneet kohti keskustaa
* Keski-Suomen tutoropettajaverkostossa jaetaan hyviä käytänteitä muiden tutoropettajien kesken: siirtymää kohti parempaa, mutta enemmänkin jakamista voisi tehdä
* Keski-Suomen tutoropettajaverkoston toiminnasta on ollut minulle hyötyä tutoropettajana: On selvästi ollut hyötyä
* Vapaa sana: Ideoiden jakaminen ja tuki nousevat esille
Rehtorikysymykset
Tutoropettajatoiminnan käytäntöjä arjessa
* Tutoropettajatoiminta koulussamme on selkeästi organisoitu: Selkeää parannusta havaittavissa; kaikki kolme heikointa vaihtoehtoa kadonneet pois
* Koulussamme on selkeät toimintatavat, miten tutoropettajaa hyödynnetään: Huonoja vaihtoehtoja ei ole enää valittu
* Koulussamme hyödynnetään monipuolisesti tutoropettajan osaamista: Huonoja vaihtoehtoja ei ole enää valittu.
* Koen tutoropettajatoiminnan mielekkäänä omalla koulullamme: Huonot vaihtoehdot jopa neloseen asti pois, 10/11 on enimmäkseen tai täysin samaa mieltä
* Koulussamme jaetaan osaamista ja hyviä käytänteitä kaikkien kollegoiden kesken: Noudattelee samaa kuin aiemmin; tilanne kohtuullisen hyvä
* Tarkennukset liittyen tutoropettajatoiminnan käytäntöihin arjessa:
* Koulussamme on selkeät toimintatavat, miten tutoropettajaa hyödynnetään: Huonoja vaihtoehtoja ei ole enää valittu
* Koulussamme hyödynnetään monipuolisesti tutoropettajan osaamista: Huonoja vaihtoehtoja ei ole enää valittu.
* Koen tutoropettajatoiminnan mielekkäänä omalla koulullamme: Huonot vaihtoehdot jopa neloseen asti pois, 10/11 on enimmäkseen tai täysin samaa mieltä
* Koulussamme jaetaan osaamista ja hyviä käytänteitä kaikkien kollegoiden kesken: Noudattelee samaa kuin aiemmin; tilanne kohtuullisen hyvä
* Tarkennukset liittyen tutoropettajatoiminnan käytäntöihin arjessa:
Tuki ja koulun kehittämistyö
* Käymme säännöllisesti keskustelua tutoropettajan kanssa tutoropettajatoiminnan painopisteistä koulussamme (vähintään 1-2 kertaa lukuvuodessa): Heikkoja vaihtoehtoja ei ole juurikaan enää valittu, 6/11 valinnut vaihtoehdon kuusi
* Saan tarvitsemaani tukea tutoropettajalta koulun johtamisessa: Painottuu positiivisen puolelle kutoseen ja seiskaan (seiskasta on tippunut kutoseen varsin paljon)
* Saan rehtorina tarvitsemaani tukea tutoropettajalta kehittämistyöhön: 7/11 ovat valinneet kutosen tai seiskan
* Tutoropettajatoiminta on merkittävä osa koulumme kehittämistyötä: Huonot vaihtoehdot ovat tippuneet vastauksista pois,
* Meillä on tutoropettajan/tutoropettajien kanssa yhteinen näkemys siitä, miten koulussamme TVT-asioita tulisi kehittää: 72,7 % valinnut joko kutosen tai seiskan,
* Tarkennukset:
* Saan tarvitsemaani tukea tutoropettajalta koulun johtamisessa: Painottuu positiivisen puolelle kutoseen ja seiskaan (seiskasta on tippunut kutoseen varsin paljon)
* Saan rehtorina tarvitsemaani tukea tutoropettajalta kehittämistyöhön: 7/11 ovat valinneet kutosen tai seiskan
* Tutoropettajatoiminta on merkittävä osa koulumme kehittämistyötä: Huonot vaihtoehdot ovat tippuneet vastauksista pois,
* Meillä on tutoropettajan/tutoropettajien kanssa yhteinen näkemys siitä, miten koulussamme TVT-asioita tulisi kehittää: 72,7 % valinnut joko kutosen tai seiskan,
* Tarkennukset:
TVT ja oppilaat
* Koulumme opettajat tuntevat TVT-OPS:n sisällön ja toteuttavat sitä: 10/11 vastauksesta vitosessa tai kutosessa, heikommat vastaukset vähentyneet
* Koulumme oppilaat ovat keskenään tasa-arvoisessa asemassa TVT-asioiden opiskelun suhteen: Rehtoreilla hieman optimistisempi kuva tasa-arvoisuudesta kuin tutoropettajilla
* Koulullamme on oppilastutortoimintaa (esim. Oppilasagentteja): Korona tässä haasteena
* Tarkennukset liittyen TVT ja oppilaat-osioon:
* Otamme tutoropettajamme vahvuudet ja kehittämisen kohteet huomioon hänen koulutustarpeita suunniteltaessa: Aavistuksen paremmin otetaan huomioon vahvuudet ja kehittämisen kohteet
* Tutoropettajamme on saanut riittävästi koulutusta tutoropettajana toimimiseen: Selvästi on paremmin koulutettuja kuin alkukartoituksessa
* Tutoropettajamme osallistuu aktiivisesti erilaisiin koulutuksiin: Yli puolet täysin samaa mieltä 54,5 %
* Tarkennukset liittyen tutoropettajan kouluttautuminen -osioon:
* Koulumme oppilaat ovat keskenään tasa-arvoisessa asemassa TVT-asioiden opiskelun suhteen: Rehtoreilla hieman optimistisempi kuva tasa-arvoisuudesta kuin tutoropettajilla
* Koulullamme on oppilastutortoimintaa (esim. Oppilasagentteja): Korona tässä haasteena
* Tarkennukset liittyen TVT ja oppilaat-osioon:
Tutoropettajan kouluttautuminen
* Tutoropettajamme on saanut riittävästi koulutusta tutoropettajana toimimiseen: Selvästi on paremmin koulutettuja kuin alkukartoituksessa
* Tutoropettajamme osallistuu aktiivisesti erilaisiin koulutuksiin: Yli puolet täysin samaa mieltä 54,5 %
* Tarkennukset liittyen tutoropettajan kouluttautuminen -osioon:
Aluekoordinaattorin ja Keski-Suomen tutoropettajaverkoston hyödyntäminen
* Koen, että koulumme on osa Keski-Suomen tutoropettajaverkostoa: Yli puolet enimmäkseen samaa mieltä, hyvä tulos kaikkinensa
* Koen, että koulumme on osa Keski-Suomen tutoropettajaverkostoa: Yli puolet enimmäkseen samaa mieltä, hyvä tulos kaikkinensa
* Aluekoordinaattori on ollut avuksi kunnan oman tutorhankkeen toteuttamisessa: Näyttää hyvältä, suurin osa vastaa täysin samaa mieltä
* Aluekoordinaattori on auttanut minua rehtorin työhöni liittyen: Vastaukset ovat siirtyneet positiivisempaan
* Aluekoordinaattori on auttanut minua rehtorin työhöni liittyen: Vastaukset ovat siirtyneet positiivisempaan
Jyväskylän tutortoiminnan tilastoja syksy 2019
Syksyllä 2019 käytössä oli edelleen hyvin samankaltainen tuntiseurantalomake kuin aiempina vuosina. Tekninen tuki oli otettu pois vaihtoehdoista. Eri toimintamuotojen prosentuaaliset osuudet syksyllä 2019 olivat
Teknisen tuen ja ylläpidon poisjättämisen epäiltiin nostavan kohdan "Muu" osuutta, mutta näin ei käynyt. Samanaikaisopetuksen määrä vuonna 2019 kasvoi merkittävästi aiemmista vuosista. Myös vertaistuen osuus kasvoi hieman aiemmista vuosista.
Sisällöllisesti prosentuaaliset osuudet jakautuivat seuraavasti:
Aiempiin vuosiin verrattuna sähköiset oppimisympäristöt ovat kasvattaneet hieman osuuttaan. Sähköiset oppimateriaalit sekä ohjelmointi ja robotiikka nostivat osuuttaan selvästi. Teknisen tuen jääminen pois vaihtoehdoista nosti oletettavasti hieman kohdan "Muu" osuutta.
| Tutortoiminta | Prosenttiosuus |
| Samanaikaisopetus | 48% |
| Koulutuksessa | 6,0 % |
| Koulutus (itse kouluttajana) | 3,2% |
| Vertaistuki | 18% |
| Kokous/tapaaminen | 3,9% |
| Suunnittelu | 7,6% |
| Muu | 13% |
Teknisen tuen ja ylläpidon poisjättämisen epäiltiin nostavan kohdan "Muu" osuutta, mutta näin ei käynyt. Samanaikaisopetuksen määrä vuonna 2019 kasvoi merkittävästi aiemmista vuosista. Myös vertaistuen osuus kasvoi hieman aiemmista vuosista.
Sisällöllisesti prosentuaaliset osuudet jakautuivat seuraavasti:
| Tutortoiminnan sisällöt | Prosenttiosuus |
| Peda.net | 16 % |
| Google G Suite | 11 % |
| O365 | 14 % |
| Sähköiset oppimateriaalit | 9,5 % |
| Ohjelmointi/robotiikka | 11 % |
| Animaatio/videokuvaus/kuvankäsittely | 7,6 % |
| OPS/arviointi | 0,7 % |
| Tietosuoja/tekijänoikeudet | 0,3 % |
| Muu | 31 % |
Aiempiin vuosiin verrattuna sähköiset oppimisympäristöt ovat kasvattaneet hieman osuuttaan. Sähköiset oppimateriaalit sekä ohjelmointi ja robotiikka nostivat osuuttaan selvästi. Teknisen tuen jääminen pois vaihtoehdoista nosti oletettavasti hieman kohdan "Muu" osuutta.
Jyväskylän tutortoiminnan eri muotojen vertailua syksy 2017 vs. syksy 2018
Tutoropettajien tuntiraporttien pohjalta saadaan mielenkiintoista tietoa tutoropettajatoimintaan käytetystä resurssista ja sen kohdentumisesta erilaisiin sisältöihin ja toimintatapoihin.
Syksyllä 2017 käytössä oli Jyväskylän oman tutorhankkeen resurssi, joka oli jaettu vuosiviikkotunteina. Tuntiraporttien pohjalta tehtyjä tutortunteja oli yhteensä 2199 tuntia(*), jotka kohdentuivat seuraavasti:
Suurin osa resurssista kului samanaikaisopetukseen ja vertaistukeen, kuten on tarkoituskin. Merkittävää on se tekniseen tukeen kului kohtuullisen paljon resurssia, vaikka tutoropettajan ei ole tarkoitus toimia teknisenä tukena.
Syksyllä 2018 Jyväskylän tutortoiminnan resurssi tuli kokonaisuudessaan Keski-Suomen tutoropettajien toiminta ja kouluttaminen -hankkeelta, jossa oli mukana kaikkiaan 18 Keski-Suomen kuntaa. Tuolloin Jyväskylän tutortoiminnan määrä pieneni kuten muissakin kunnissa ja toimintaa saatiin yhteensä 1483 tuntia(*). Resurssi oli edelleen jaettu kouluille vuosiviikkotunteina. Vastaava taulukko kuin edellä näyttää vuoden 2018 osalta seuraavalta:
Lukujen vertailu on itse asiassa erittäin mielenkiintoista. Samanaikaisopetus on edelleen tuntimäärältään eniten käytetty tutortoiminnan muoto. Vertaistuen määrä prosentuaalisesti on pysynyt kutakuinkin ennallaan, mutta tutoropettajien toimiminen kouluttajana on lisääntynyt merkittävästi. Tämän voidaan ajatella johtuvan esimerkiksi siitä, että resurssin kokonaismäärän pienentyessä yli 30%:lla tutoropettaja pyrkii antamaan enemmän tukea opettajille useamman hengen koulutuksissa kuin vertaistukena.
Suunnitteluun käytetty aika on vähentynyt todella merkittävästi. Syksyllä 2017 tutoropettajat käyttivät suunnitteluun kaikkiaan n. 290 tuntia, kun syksyllä 2018 siihen käytettiin enää 129 tuntia. Suunnittelun tarve ei sinällään ole näkemyksemme mukaan pienentynyt, vaan tämäkin kertoo siitä, että resurssin vähentyessä tutoropettajat kokevat, etteivät pysty enää käyttämään resurssia riittävästi suunnitteluun ja suunnittelemaan työtään kunnolla.
Ehkä mielenkiintoisin havainto liittyy kuitenkin teknisen tuen määrään. Vaikka lukuvuonna 2018-2019 korostettiin erityisesti sitä, että tutortyö ei ole teknistä tukea, sen määrä on prosentuaalisesti noussut merkittävästi. Mielenkiintoiseksi asian tekee se, että tuntimäärä on kutakuinkin sama (2017: 304 tuntia, 2018: 300 tuntia). Tarkoittaako tämä sitä, tekninen tuki on se, josta koululla ei voida tinkiä? Vai sitä, että joka syksy kaupungissamme tekniseen tukeen kuluu tuo tuntimäärä, jota ei ole muilla tavoin resurssoitu?
(*) Tuntimäärään eivät sisälly ihan kaikkien tutoropettajien tekemät työtunnit erilaisen raportointitavan vuoksi. Nämä koostettu Google Sheets-lomaketta käyttäneiden tutoropettajien tekemistä tunneista (n. 95% tutoropettajista).
Syksyllä 2017 käytössä oli Jyväskylän oman tutorhankkeen resurssi, joka oli jaettu vuosiviikkotunteina. Tuntiraporttien pohjalta tehtyjä tutortunteja oli yhteensä 2199 tuntia(*), jotka kohdentuivat seuraavasti:
| Tutortoiminta | Prosenttiosuus |
| Samanaikaisopetus | 25% |
| Koulutuksessa | 9,0 % |
| Koulutus (itse kouluttajana) | 4,1% |
| Vertaistuki | 15% |
| Tekninen tuki/ylläpito | 14% |
| Kokous/tapaaminen | 8,2% |
| Suunnittelu | 13% |
| Muu | 12% |
Suurin osa resurssista kului samanaikaisopetukseen ja vertaistukeen, kuten on tarkoituskin. Merkittävää on se tekniseen tukeen kului kohtuullisen paljon resurssia, vaikka tutoropettajan ei ole tarkoitus toimia teknisenä tukena.
Syksyllä 2018 Jyväskylän tutortoiminnan resurssi tuli kokonaisuudessaan Keski-Suomen tutoropettajien toiminta ja kouluttaminen -hankkeelta, jossa oli mukana kaikkiaan 18 Keski-Suomen kuntaa. Tuolloin Jyväskylän tutortoiminnan määrä pieneni kuten muissakin kunnissa ja toimintaa saatiin yhteensä 1483 tuntia(*). Resurssi oli edelleen jaettu kouluille vuosiviikkotunteina. Vastaava taulukko kuin edellä näyttää vuoden 2018 osalta seuraavalta:
| Tutortoiminta | Prosenttiosuus | Muutos 2017 verrattuna (%-yks.) |
| Samanaikaisopetus | 22 % | - 3,6 |
| Koulutuksessa | 12 % | + 2,7 |
| Koulutus (itse kouluttajana) | 7,3 % | + 3,2 |
| Vertaistuki | 16 % | +1,0 |
| Tekninen tuki/ylläpito | 20 % | + 6,4 |
| Kokous/tapaaminen | 4,7 % | - 3,5 |
| Suunnittelu | 8,7 % | - 4,6 |
| Muu | 9,9 % | - 1,6 |
Lukujen vertailu on itse asiassa erittäin mielenkiintoista. Samanaikaisopetus on edelleen tuntimäärältään eniten käytetty tutortoiminnan muoto. Vertaistuen määrä prosentuaalisesti on pysynyt kutakuinkin ennallaan, mutta tutoropettajien toimiminen kouluttajana on lisääntynyt merkittävästi. Tämän voidaan ajatella johtuvan esimerkiksi siitä, että resurssin kokonaismäärän pienentyessä yli 30%:lla tutoropettaja pyrkii antamaan enemmän tukea opettajille useamman hengen koulutuksissa kuin vertaistukena.
Suunnitteluun käytetty aika on vähentynyt todella merkittävästi. Syksyllä 2017 tutoropettajat käyttivät suunnitteluun kaikkiaan n. 290 tuntia, kun syksyllä 2018 siihen käytettiin enää 129 tuntia. Suunnittelun tarve ei sinällään ole näkemyksemme mukaan pienentynyt, vaan tämäkin kertoo siitä, että resurssin vähentyessä tutoropettajat kokevat, etteivät pysty enää käyttämään resurssia riittävästi suunnitteluun ja suunnittelemaan työtään kunnolla.
Ehkä mielenkiintoisin havainto liittyy kuitenkin teknisen tuen määrään. Vaikka lukuvuonna 2018-2019 korostettiin erityisesti sitä, että tutortyö ei ole teknistä tukea, sen määrä on prosentuaalisesti noussut merkittävästi. Mielenkiintoiseksi asian tekee se, että tuntimäärä on kutakuinkin sama (2017: 304 tuntia, 2018: 300 tuntia). Tarkoittaako tämä sitä, tekninen tuki on se, josta koululla ei voida tinkiä? Vai sitä, että joka syksy kaupungissamme tekniseen tukeen kuluu tuo tuntimäärä, jota ei ole muilla tavoin resurssoitu?
(*) Tuntimäärään eivät sisälly ihan kaikkien tutoropettajien tekemät työtunnit erilaisen raportointitavan vuoksi. Nämä koostettu Google Sheets-lomaketta käyttäneiden tutoropettajien tekemistä tunneista (n. 95% tutoropettajista).
Tutoropettajien tuntiresurssin sisällöt
Sisältöjen suhteen syksyllä 2017 tutortoiminta näytti seuraavalta:
Huomionarvoista on suuri prosenttiosuus kohdassa "Muu". Nämä sisältökohdat olivat usein teknisen tukeen ja ylläpitoon liittyviä, jotka eivät menneet minkään muun sisältökohdan alle. Tämän vuoksi seuraavalle vuodelle laitettiin tuntilomakkeeseen erikseen sisältökohta "Tekninen tuki/ylläpito", jotta tehdään näkyväksi puhtaasti tekniseen tukeen menevä osuus. Tutoropettajille korostettiin kuitenkin erityisesti, että tutortoiminta ei saa olla teknistä tukea vaan lähtökohtaisesti pedagogista tukea.
Syksyllä 2018 sisältöjen osalta tuntilomakkeeseen tehtiin muutokset liittyen erityisesti niihin osa-alueisiin, jotka edellisenä vuonna olivat nousseet esille "Muu"-kohdassa. Näitä olivat teknisen tuen lisäksi sähköiset oppimateriaalit sekä tietosuoja/tekijänoikeudet. Tällöin tutorresurssin kohdentuminen eri sisältöihin jakautui seuraavasti:
Edelleen kohta "Muu" oli isohko prosentuaalisesti, mutta tuntimääräisesti määrä putosi alle puoleen edellisestä syksystä. Muu-kohtaan oli merkitty esimerkiksi tutoropettajien osallistuminen yleissisältöisiin koulutuksiin ja tutoropettajatapaamisiin. Tämä kohta (Tutortapaamiset ym.) oli jätetty syksyn 2018 lomakkeesta pois.
OPS-työhön tutorresurssia ei käytetty enää juuri lainkaan. Yhtenä syynä tähän voi olla se, että Jyväskylän kouluihin nimettiin syksyllä 2018 erikseen opettajista OPS-agentit, joiden pääasiallinen tehtävä on edistää OPS:aan liittyviä asioita koulussa. Näin tutoropettajien ei tarvinnut käyttää enää vähäistä resurssia siinä määrin OPS-asioihin.
| Tutortoiminnan sisällöt | Prosenttiosuus |
| Peda.net | 18 % |
| Google G Suite | 13 % |
| O365 | 12 % |
| Ohjelmointi/robotiikka | 4,7 % |
| Animaatio/videokuvaus | 4,5 % |
| OPS/arviointi | 7,3 % |
| Tutortapaamiset ym. | 5,4 % |
| iPad | 2,5 % |
| Muu | 33 % |
Huomionarvoista on suuri prosenttiosuus kohdassa "Muu". Nämä sisältökohdat olivat usein teknisen tukeen ja ylläpitoon liittyviä, jotka eivät menneet minkään muun sisältökohdan alle. Tämän vuoksi seuraavalle vuodelle laitettiin tuntilomakkeeseen erikseen sisältökohta "Tekninen tuki/ylläpito", jotta tehdään näkyväksi puhtaasti tekniseen tukeen menevä osuus. Tutoropettajille korostettiin kuitenkin erityisesti, että tutortoiminta ei saa olla teknistä tukea vaan lähtökohtaisesti pedagogista tukea.
Syksyllä 2018 sisältöjen osalta tuntilomakkeeseen tehtiin muutokset liittyen erityisesti niihin osa-alueisiin, jotka edellisenä vuonna olivat nousseet esille "Muu"-kohdassa. Näitä olivat teknisen tuen lisäksi sähköiset oppimateriaalit sekä tietosuoja/tekijänoikeudet. Tällöin tutorresurssin kohdentuminen eri sisältöihin jakautui seuraavasti:
| Tutortoiminnan sisällöt | Prosenttiosuus |
| Peda.net | 13 % |
| Google G Suite | 7,3 % |
| O365 | 13 % |
| Sähköiset oppimateriaalit | 4,9 % |
| Ohjelmointi/robotiikka | 5,9 % |
| Animaatio/videokuvaus/kuvankäsittely | 5,7 % |
| OPS/arviointi | 1,9 % |
| Tekninen tuki/ylläpito | 20 % |
| Tietosuoja/tekijänoikeudet | 5,0 % |
| Muu | 24 % |
Edelleen kohta "Muu" oli isohko prosentuaalisesti, mutta tuntimääräisesti määrä putosi alle puoleen edellisestä syksystä. Muu-kohtaan oli merkitty esimerkiksi tutoropettajien osallistuminen yleissisältöisiin koulutuksiin ja tutoropettajatapaamisiin. Tämä kohta (Tutortapaamiset ym.) oli jätetty syksyn 2018 lomakkeesta pois.
OPS-työhön tutorresurssia ei käytetty enää juuri lainkaan. Yhtenä syynä tähän voi olla se, että Jyväskylän kouluihin nimettiin syksyllä 2018 erikseen opettajista OPS-agentit, joiden pääasiallinen tehtävä on edistää OPS:aan liittyviä asioita koulussa. Näin tutoropettajien ei tarvinnut käyttää enää vähäistä resurssia siinä määrin OPS-asioihin.