Asettamani tavoitteet (kursiivilla) ja oppimiseni näiden suunnassa:

1. Kirjoittamisen pedagogiikka --> kuinka tuen kirjoittamisen opettelua?
T9 rohkaista ja innostaa oppilasta kertomaan tarinoita ja mielipiteitä sekä kuvaamaan kokemuksiaan puhumalla, kirjoittamalla ja kuvien avulla (S3 L1, L4, L5, L7), T10 ohjata oppilasta tuottamaan yksinkertaisia kertovia, kuvaavia ja muita tekstejä, myös monimediaisissa ympäristöissä (S3 L2, L4, L5), T11 opastaa oppilasta harjaannuttamaan käsinkirjoittamisen taitoa ja näppäintaitoja sekä ohjata oppilasta vähitellen tekstien suunnitteluun ja rakentamiseen sekä tuntemaan oikeinkirjoituksen perusasioita ja kirjoitettua kieltä koskevia sopimuksia (S3 L1, L4, L5) (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, 159)
--> Omat tavoitteeni: 1. Kirjoittamistaidon tarkastelu ja asiantuntijuuden lisääminen siinä, millä keinoin voidaan lähestyä kirjoittamista + 2. Tekstin tuottamisen vaiheiden haltuunottaminen: erilaisten vaiheiden ja tekstin rakentamisen keinojen oppiminen mahdollistaa oppimisen eriyttämisen sekä mielekkään tekstin tuottamisen, mikä motivoi, innostaa ja kehittää

• Kurssin aikana pyrin aktiiviseen tekstin tuottamisen tarkasteluun ja erilaisten tekstityyppien tarkoitukseen, jotta hahmottaisin erilaisia tekstin tuottamisen vaiheita. Pääsin omassa pomm-harjoittelussani työstämään oppilaiden kanssa luovaa yhteiskirjoittamista, jossa koin hyödyntäväni tämän kurssin aikana oppimaani tekstin tuottamisesta ja opettajan roolista mentorina sekä työskentelyn helpottajana. Opin konkreettisia tapoja havainnollistaa oppilaille, kuinka tekstiä lähdetään rakentamaan (mihin teksti vastaa? - muutamia tukikysymyksiä, joihin vastaamalla oppilaat pääsivät tuottamaan tekstiä tavoitteiden mukaisesti). Koen, että pidempiaikainen prosessikirjoittaminen on asia, johon minun tarvitsee vielä syventyä osaamistani kehittääkseni.
  
  2. Lukemisen pedagogiikka --> kuinka tuen lukemisen opettelua?
  

T5 ohjata ja innostaa oppilasta lukutaidon oppimisessa ja tekstien ymmärtämisen taitojen harjoittelussa sekä auttaa häntä tarkkailemaan omaa lukemistaan (S2 L1, L4, L5), T6 ohjata oppilasta tarkastelemaan monimuotoisten tekstien merkityksiä ja rakenteita sekä laajentamaan sana- ja käsitevarantoaan tekstien tarkastelun yhteydessä (S2 L1, L2, L4), T7 ohjata oppilasta hakemaan tietoa eri tavoin (S2 L1, L4, L5), T8 kannustaa oppilasta kiinnostumaan lastenkirjallisuudesta, mediateksteistä ja muista teksteistä luomalla myönteisiä lukukokemuksia ja elämyksiä sekä tarjoamalla mahdollisuuksia tiedonhalun tyydyttämiseen sekä lukukokemusten jakamiseen (S2 L2, L4, L5) (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, 158-159)
--> Oma tavoitteeni: tekstin ymmärtämisen strategioiden haltuunottaminen: erilaisten vaiheiden ja keinojen tarjoaminen oppilaille mahdollistuu, kun itse saan "työkalupakkiini" konkreettisia keinoja tekstien ymmärtämiseksi. Miten löydetään tekstistä yhdin? Tekstin silmäily? Tavoitteiden asettaminen lukemiselle mahdollistuu tämän avulla!

• Lukemisen opettelun tukemiseksi löysin kurssin myötä kirjallisuutta, johon tutustumalla olen päässyt ja aion jatkossakin syventää osaamistani tämän aiheen parissa. Erityisesti eri tekstilajien tarkoituksiin tutustuminen on selkeyttänyt itselleni sitä, millaisia tavoitteita lukemiselle on mielekästä asettaa tekstistä riippuen ja erilaisia tekstejä hyödyntäen. Eritoten yhteisöllinen lukeminen ja yhteistyöskentely lukemisen äärellä jäi mieleeni itselleni uudempana tapana työskennellä lukemisen äärellä. Jatkossa aion kehittää osaamistani eritoten tällaisissa yhteistyöskentelyn mahdollisuuksissa pitäen mielessäni lukemisen mielekkyyden tärkeimpänä tavoitteena lukemiseen koukuttamiseksi.
  
  3. Kielikasvatus --> itseilmaisu
  

Kielitaidon kehittyminen alkaa varhaislapsuudessa ja jatkuu elinikäisenä prosessina. Monikielinen
kompetenssi kehittyy kotona, koulussa ja vapaa-ajalla. Se koostuu äidinkielten ja muiden kielten
sekä niiden murteiden eritasoisista taidoista. Koulun kieltenopetuksen lähtökohtana on kielen
käyttö eri tilanteissa. Se vahvistaa oppilaiden kielitietoisuutta ja eri kielten rinnakkaista käyttöä
sekä monilukutaidon kehittymistä. Oppilaat oppivat tekemään havaintoja erikielisistä teksteistä
ja vuorovaikutuksen käytänteistä, käyttämään kielitiedon käsitteitä tekstien tulkinnassa ja hyödyntämään erilaisia tapoja oppia kieliä. Oppilaat käyttävät eri kielten taitoaan kaiken oppimisen
tukena eri oppiaineissa." (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, 159).
"T2 ohjata oppilasta huomaamaan omien kielellisten ja viestinnällisten valintojensa vaikutuksia ja huomioimaan toisten tarpeita ryhmäviestintätilanteissa (S1 Toiminta vuorovaikutustilanteissa: Oppilas hyödyntää äänenkäytön, viestien kohdentamisen ja kontaktinoton taitoja erilaisissa vuorovaikutustilanteissa, osaa muunnella viestintätapaansa tilanteen mukaan ja pyrkii ottamaan muiden näkökulmat huomioon), T3 ohjata oppilasta käyttämään luovuuttaan ja ilmaisemaan itseään monipuolisesti erilaisissa viestintä- ja esitystilanteissa, myös draaman avulla (S1 Ilmaisukeinojen käyttö: Oppilas osaa käyttää kokonaisilmaisun keinoja omien ideoidensa ja ajatustensa ilmaisemiseen ryhmässä, osaa pitää lyhyen valmistellun puheenvuoron tai esityksen sekä osallistuu draamatoimintaan), T4 kannustaa oppilasta kehittämään myönteistä viestijäkuvaa sekä halua ja
kykyä toimia erilaisissa, myös monimediaisissa vuorovaikutustilanteissa (S1 Vuorovaikutustaitojen kehittyminen: Oppilas ottaa vastaan palautetta omasta toiminnastaan ja antaa palautetta muille) (POPS 2014, 165)
--> Oma tavoitteeni: kokonaisilmaisukeinojen opettelu, viestijäkuvan hyödyntäminen: viestintäkokemuksien tarkastelu sekä hyödyntäminen ja rakentavan palautteen vastaanottamisen opettelu oppilaiden kanssa, ilmaisukeinojen monipuolinen käyttö ja oman ilmaisun reflektointi

• Oppilaiden itseilmaisun kehittäminen ja oman mielipiteen ilmaiseminen oli toinen pomm-harjoitteluni päätavoitteista. Koen, että tällä kurssilla sain keinoja oppilaiden ilmaisukeinojen monipuoliseksi kehittämiseksi sekä oppilaiden oman toiminnan reflektoimiseksi. Koen, että erilaisten viestintätilanteiden hyödyntäminen ja tarkastelu on vielä asia, jota pyrin kehittämään ja käyttämään tulevaisuudessa oppilaiden kanssa. Tätä pääsin tentissä (tehtävässä Kriittisen lukutaidon kehittäminen) kehittämään ja pohtimaan, kuinka hyödyntäisin sitä käytännön oppimistilanteessa.

Tenttitehtävien valinta ja osaamiseni syventäminen:

Oppilaan kielitietoisuuden kehittäminen

• Kielitietoinen opettaminen on teema, joka on noussut esiin useammallakin kurssilla niin pomeissa kuin liikunnan opinnoissanikin. Näen, että rooliini opettajana kuuluu olennaisesti oppilaiden kielitietoinen kasvattaminen, minkä vuoksi haluan kehittää omaa tietoisuuttani ja ymmärrystäni kielitietoisuudesta. Kielitietoisuus on myös edellytys tasa-arvoisen opettamisen taustalla sekä liittyy olennaisesti monikulttuurisuuden arvostamiseen, minkä vuoksi valitsin tämän tehtävän.

Luokanopettajat lukukulttuuria kehittämässä

• Lukutaito on yksi elämän tärkeimmistä perustaidoista ja sen eriarvoinen toteutuminen lasten elämässä voi johtaa myöhemmän elämän haasteisiin (heikko lukutaito on yhdistetty mm. riippuvuuksiin sekä päihteiden käyttöön...). Tulevana opettajana minulla on tärkeää olla teoreettista tietoa sekä käytännön keinoja luodakseni miellyttäviä lukukokemuksia KAIKILLE oppilaille ja tästä syystä valitsin tämän tenttitehtävän. Koen, että tällä hetkellä minulla on enemmän intoa ja käytännön harjoitusideoita, mutta tarkoitukseni on vielä syventää ymmärrystäni tarkoituksenmukaisten keinojen valitsemisesta erilaisten tarpeiden kohtaamiseksi.

Kriittisen lukutaidon kehittäminen

• Älypuhelimien myötä lapset pääsevät erilaisiin mediaympäristöihin aiempaa nuorempina, mikä luonnollisesti varhaistaa myös erilaisten tekstien kohtaamisen ikää. On tärkeää oppia keinoja oppilaiden kriittisen ajattelun herättelemiseksi ja tehdä tämä niin, että oppilaiden oma, sisäinen mielenkiinto erilaisten tekstien merkityksen äärellä heräisi. Valitsin tämän tehtävän, sillä tubettaminen ilmiönä ei ole itselleni niin tuttu ja se on hyvin tiiviisti monen lapsen elämää. Pyrkimyksenäni on syventää omaa ymmärrystäni tubettamisesta ilmiönä sekä sen tehtävästä, jotta ymmärtäisin paremmin oppilaiden mielenkiintoa ja roolia videoiden katselijana, jotta osaan auttaa heitä kriittisen ajattelun harjaannuttamisessa.

Arvosanani kurssityöskentelystä: 3
Yksi suurimmista vahvuuksistani on oman ajatteluni ja toimintani reflektointi, minkä vuoksi tiedostan ja tunnistan omia kehittämiskohteitani. Pyrin tentistä valitsemaan ne tehtävät, jotka vahvistavat osaamistani sekä teoreettisella tietojen, että käytännön taitojen tasolla tulevaisuutta ajatellen. Kurssitehtävissä olen käyttänyt tehtävien ohjeistuksia punaisena lankana toteuttamisen taustalla. Lähdekirjallisuutta olen käyttänyt ohjeistuksen mukaisesti oman ajattelun ja pohdinnan tukena. Pyrin tekemään kurssilla tilanteen sallimalla tasolla parhaani niin oman osaamiseni kehittämiseksi kuin yhteisen oppimisen tukemiseksi.