1. Webinaarit luokanopettajan keskeisistä tietoalueista 

Lukivaikeus (Tallenne 21.1.2021 Lukivaikeudet Hanna Pöyliö)
= lukemisen ja kirjoittamisen vaikeus
- arvioiden mukaan 5-10%:lla jonkinasteisia haasteita, ~2%:lla pitkäkestoisia ja vaikeita ongelmia --> yleistä!
- ilmenee eri vaiheissa eri tavoin: esim. kirjainäännevastaavuuksien haasteita, kokoavan lukutaidon pulmia, oikeinkirjoituksen pulmia, lukunopeuden haaste (sujuvan lukutaidon hallinta)
- dysleksia = sitkeä lukivaikeus, äännetietoisuuden pulmat (fonologinen tietoisuus, kuntoutuvia!) --> usein yhteydessä tarkkuuteen, nopea nimeäminen (ei juuri muutu) --> usein yhteydessä lukunopeuteen, kielellinen työmuisti, kaksoivaikeushypoteesi = haasteita sekä nopeassa sarjallisessa nimeämisessä että fonologisissa taidoissa
- Celian palvelut (www.celia.fi) - kirjoja äänimuodossa, ilmainen! Erkkaopet voivat pyytää oppilaille käyttöoikeutta
- vaka: kirjainten tunnistaminen
- kouluiässä: kirjainten/numeroiden oppiminen vaikeaa tai hidasta, lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen hidasta, vieraan kielen oppimisen vaikeuksia (kirjoitettu kieli), heikko motivaatio lukemiseen
- sinnikkyys ja tehtäväsuuntautuneisuus suojaavia tekijöitä!
- muiden osoittama hyväksyntä ja ymmärrys tärkeää, sanoittaminen, vähennetään virheellisiä käsityksiä ("et ole tyhmä! -- johtuu esim nimeämisen taidoista, tää auttaa..."), luodaan uskoa, että haasteiden kanssa tullaan toimeen
- Omis-opassarjat (ilmainen pdf)
- Arviointi: mieti, mitä haluat arvioida; valitse arviointiväline sen mukaan, mitä halutaan arvioida ja suhteuta tähän liittyvää dataa saamiisi tietoihin
- lukilokin kokoama koonti, Heikkilä & Puttonen 2020
- lukivaikeudet eivät saisi vaikuttaa suomen kielen ja kirjallisuuden arvosanaan (esim. allu-testi kertoo vain, tarvitseeko tukea ja minkäasteista tukea) --> opettajan tehtävä on tehdä sellaiset tehtävät, että ne ovat kaikkien saatavilla
- DIGILukiseula: nuoret ja aikuiset - digilukiseula.nmi.fi, yläasteikäiset - www.nmi.fi/ylakoulun-digilukiseula, alakoulu - www.nmi.fi/lukino
- Harjoittelu ja kompensointi:
 --> oikeinkirjoituksen strategia: tavuta sana, sano ensimmäinen tavu, kirjoita ensimmäinen tavu, lue tavu, sano toinen tavu... lue koko sana ("Miksi?" jotkut konsonantit saadaan kuuluviin vain tavuttamalla, kuten "keit-to", strategian visualisointi ja mieleenpainaminen, taikavärit (joka toinen tavu eri värillä))
--> wordiin voi sanella tekstiä, huom! raakatekstiä, pitää vielä muokata lopuksi
--> word: syventävä lukuohjelma ("näytä"-palkissa), näyttää yhden rivin kerrallaan, kun klikkaa sanaa, voi kuunnella sen sanan; voi värjätä verbit, ja paljon muuta...
--> lukemissujuvuuden harjoittelu: harjoitellaan vähän aikaa kerrallaan, mutta usein; harjoittelu sisältää useita toistokertoja (tavu-treeni on tehkosta!, esim diftongit minuuttilukemisen keinoin), harjoittelu on järjestelmällistä ja suunniteltua, harjoittelusta saa positiivista palautetta, joka on johdonmukaista ja välitöntä (mitä eksplisiittisempää, sen parempi; esim vertaaminen viime kerran harjoitteluun); harjoittelu sisältää ohjausta ja mallin sujuvasta lukemista, harjoittelu on motivoivaa ja lapsi/nuori on siihen sitoutunut
--> Eka-peli! Ja eka-peli-analytiikka (kolmesta pisteestä saa oppilaan statistiikkakortin esiin, esim. peliajast näkee, kuinka paljon on käytetty treenaamiseen; kortti erottelee, mitä osaa ja mitä ei) - hyvä vinkki myös S2-oppilaille!
--> Powerpoint/google slides: väläytyskortit - tekstin oltava aina samalla kohdalla samalla fontilla (esim käyttää aina aloitusdiaa), näytä: perusnäkymä - muokkaa jotakin dioista ja tallenna, kun muokkaat perusnäkymädiaa, se muuttaa niitä kaikkia!
(Pöyliö 2021a)

Luetunymmärtäminen ja kielelliset haasteet, S2 (Tallenne 28.1.2021 Kielelliset haasteet - Hanna Pöyliö)
- Väläytyskortit: Oppilaiden kanssa: oppilaat kirjoittavat tavuja paperille (sanelusta tai etsivät oppikirjasta) TAI oppilas sanelee toiselle oppilaalle, joka kirjoittaa tvut powerpointiin, toinen tarkistaa --> ensin toinen lukee tavut ja toinen ottaa aikaa esim. kolme kertaa, kirjataan tulokset vikalle dialle ja ihaillaan edistystä!
- yle-uutisten sivuilta pystyy avaamaan osan uutisista niin, että saa noita wordin lukuohjelma-ajatuksia (esim. tavutus, eri sanaluokkien väritys eri väreillä)
- tarkkaile lukijasta: arveleeko, miksi lukee tarinaa; aavistaako, mistä teksti kertoo; tekeekö ennakko-oletuksia; pohtiiko hankalilen sanojen merkityksiä; liittääkö aiempaa tietoa lukemaansa; tekeekö tiivistyksiä lukemastaan; tulkitseeko tekstiä; arvioiko tekstin laatua; tekeekö loppupäätelmän; pohtiiko lopuksi, mitä käyttöä tekstillä tai tiedolla on jatkossa --> taitavien lukijoiden strategioita, kun kääntää väitteiksi
- luetun ymmärtämisen tukeminen: KESKUSTELU, motivaatio ja strategiat avainasemassa, lukimat.fi
- Viisi sataa kutiavaa hammasta -ilmainen pdf (miele ry:n nettisivuilta) --> tarvitsee ymmärtää tekstiä hieman syvemmälle
- Lukulumo, monikielinen alusta (maksullinen)
sanavarasto
kaksi laatua: reseptiivinen/ymmärtävä sanavarasto = ymmärretään tekstiyhteydestä ilman muita apukeinoja, produktiivinen/tuottava sanavarasto = voidaan käyttää tekstissä tai puheessa ilman apukeinoja --> mahdollistavatko minun teettämäni tehtävät osallistumisen vain reseptiivisellä sanastolla?
- sanaston opettaminen autenttisten tekstien avulla --> oppiminen on tehokkainta, jos se laajennetaan koskemaan oppijan elinympäristöä; suora vs. epäsuora oppiminen; tekstiä lukemalla sanasto muodostaa mielekkäitä yhteyksiä
Aina hankalan sanan kohdalla... muista pyytää oppilasta kuvailemaan!, sanan merkitys omalla äidinkielellä
Kuvat - harjoitellaan nimeämään kuvasta sanoja, tärkeää nimetä mitä kuvassa tapahtuu (verbien määrä kertoo kielitaidon tasosta!)
Kaikkien sanaluokkien oppimiseen tärkeää on se, että oppilas tuottaa ja puhuu! Kysymyksillä ohjaaminen!
Substantiivit: yläkäsite-alakäsite (mihin ryhmään tämä sana kuuluu, esim. koira on eläin), mitä tällaisia asioita on (esim. eläimiä ovat koitat, kissat...), sanahahmo (mikä sana tästä sanasta tulee mieleen, esim. hauva - sauva...), yhdyssanat (mistä sanoista koostuu, mitä yksittäiset sanat tarkoittavat; yksittäisistä sanoista mieleen tulevat yhdyssanat)
Adjektiivit: vastakohdat, vertailu (taivutetaan sanaa: perusmuoto, enemmän, eniten), mielikuvaharjoitukset
--> Opetetaan strategioita kysymällä oppilaalta: "mietitäänkö mitä sanoja sinulla tulee tästä mieleen vai taivutetaanko..?"
Jotta sanat jäävät mieleen... paljon toistoja!, tärkeintä saada kielenoppija itse puhumaan ja ajattelemaan - paljon keskustelua!, liikkeen ja aistien yhdistäminen sanoihin
Räppityökalu: incredibox.fi (verkkoselaimessa, ei vaadi rekisteröitymistä)
Coggle it? Mind maister
Excel: sana, tarkoitus, englanniksi, yhteenkuuluvat sanat --> voidaan luokkana kerätä uusia sanoja yhteiseen listaan (oppilaat sanelee, opettaja kirjoittaa)
Fonologinen tietoisuus = pystyt tunnistamaan ja erittelemään äänteitä, riimittely, tavuttaminen...
Grapho game
Land ahoy - lyhyitä tarinoita kirjain-äännevastaavuuksiin, mitä käydään läpi; äänteiden merkkeinä eri kuvia (esim tuoli on 'ch' ja blenderi 'sh')
Powerpoint-pelipohja: Google-kuvahaku - käyttöoikeudet - creative commons --> saa käyttää opetustarkoituksessa!; etsi kuva, kopioi ja liitä diaan --> päälle luodaan muotoja peittämään koko kuva, muotoihin kirjoitetaan sanoja/matikan ratkaisuja (oppilailla voi teettää noi ratkaisuja, ope sitten tekee joskus piilokuvia), kopioidaan dia yhtä moneksi kuin on muotoja, sitten dia kerrallaan poistetaan ne muodot, joiden ratkaisut on jo sanottu (ekassa kuvassa ei näy ollenkaan kuvaa ja lopuksi vain yksi muoto enää peittämässä kuvaa) Itsellä tulee olla tiedossa se kysymys järjestys, jossa vastaukset sitten poistuvat dioissa(Pöyliö, 2021b)

2. Tutustuminen digitaaliseen oppimisen tukemiseen - SmartKid Maths

Palautettu 13.4. pedanetin ryhmäkansioon :)