O´Grady, Joyce & Engelbrecht (2019, 97) kirjoittavat koulun aloittamisen olevan lapselle hyvin merkityksellistä; ensimmäiset kouluvuodet luovat pohjaa lapsen tulevalle koulupolulle sekä hyvinvoinnille. Aloitettuja koulupolkuja voi olla hyvinkin erilaisia riippuen lapsen elinympäristöstä ja käytettävissä olevista resursseista ja siksi siirtymään esiopetuksen ja alkuopetuksen välillä tulisi kiinnittää erityistä huomiota, jotta siirtymävaiheessa pystyttäisiin tekemään tietoisia toimia siirtymävaiheen pehmentämiseksi (Fabian & Dunlop 2006, 4). Henkilökohtaisesti minua huolettaa juuri erot lasten kasvu- ja elinympäristöissä. Jokaiselle lapsella tulisi olla samanlaiset oikeudet turvalliseen kasvuun ja kehitykseen jokaisessa lapsen kasvu- ja elinympäristössä. Siirtymä esiopetuksesta alkuopetukseen tuo muutoksen lapsen elinpiiriin. Hyvinvoinnin haasteet voivat ilmetä vasta pitkien aikojen kuluttua (Paananen, Ristikari & Gissler 2013, 17, 23). Näin ollen kohdattu mahdollinen eriarvoisuus ja sen aiheuttamat haasteet voivat ilmetä vasta paljon myöhemmin koulun aloittamisen jälkeen.

Yhteistyön vahvistaminen esi- ja alkuopetuksen välillä koetaan tärkeäksi, sillä sen avulla voidaan tukea lapsen kokonaisvaltaista kasvua, kehitystä ja hyvinvointia (Mäki-Pollari, Lahtinen, Sjöström & Lindberg 2020, 14-15). Hyvinvointi rakentuu tavallisessa arjessa, joten varhaiskasvatuksella sekä koululla on mahdollisuus tukea merkityksellisellä tavalla lapsen arkea ja hyvinvointia (Paananen, Ristikari & Gissler 2013, 17, 23).

https://www.google.com/search?q=Bronfenbrennerin+bioekologinen+kehitysteoria&rlz=1C1GCEB_enFI1121FI1121&oq=Bronfenbrennerin+bioekologinen+kehitysteoria&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOdIBCjY2MzU2ajBqMTWoAgCwAgE&sourceid=chrome&ie=UTF-8

https://www.kuntaliitto.fi/sites/default/files/media/file/2038esi-ja-alkuopetus_0.pdf