Äidinkieli ja kirjallisuus: välitehtävä
Kokeillaanko ryhmämuistiota?
Loin kertaalleen tänne jo yhden muistion, mutta olen varmaan tunaroinut jotenkin ja hukannut sen.
Siispä aloitan keräilemään äidinkielen ja kirjallisuuden sisältöalueita uudestaan.(Huokaus. Oppia ikä kaikki..
Oletuksenani on, että teemme tämän vain suomen kielen osalta - se lienee opetuskielenä kaikissa seudullisissa kouluissa?
--> Näin myös minä näkisin asian! (Mari)
Muokatkaa aivan vapaasti sisältöalueita. Kun klikkaa keskustelualueen auki "Muokkaa"-kohdasta, näkee eri kirjoittajien kommentit eri pohjaväreillä.
Sisällöt ovat melko tiiviisti.. siihen edelliseen versioon laittelin ehkä turhankin tarkkaan.
Sisältöalueet vuosiluokille 1-2:
S1: Vuorovaikutustilanteissa toimiminen (keskustelu, kysyminen, vastaaminen, leikit ja draama, eri tekstilajit välineenä)
S2:Tekstien tulkitseminen (lukemaan opettelu, keskeisten käsitteiden hallinta [lopetusmerkki, virke, otsikko..], erilaisiin teksteihin tutustuminen, kerronnan peruskäsitteiden hallinta [päähenkilö, juoni..])
S3: Tekstien tuottaminen (suullisen, kuvallinen ja kirjallinen kertominen, kertomuksien suunnittelu, isojen ja pienten tekstauskirjainten tuottaminen, näppäintaidot, oikeinkirjoituksen kehittyminen [sanavälit, tutustuminen erisnimiin])
S4: Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen (kielellisen tietoisuuden vahvistaminen, ympäristössä käytettävän kielen ja kulttuuristen piirteiden havainnointi, kirjastonkäyttöön, juhlaperinteisiin ja lastenkulttuuriin tutustuminen, monimuotoiseen kirjallisuuteen tutustuminen, yhteisiin esityksiin tai tuotoksiin osallistuminen)
Sisältöalueet vuosiluokille 3-6 (edellisten lisäksi tai edellisiä täydentäen):
S1: Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: (rakentavan palautteen antaminen ja saaminen eri viestintäympäristöissä, oman vuorovaikutuksen havainnointi [esim. kuinka olen kohtelias, kuinka kerron mielipiteeni], draaman hyödyntäminen opetuksessa,mahdollisuus osallistua oman luokan / koulun kulttuuritoiminnan suunnitteluun)
S2: Tekstien tulkitseminen: (monipuolisten tekstien sujuva lukeminen, sopivien strategioiden ja ajattelutaitojen valinta, oman lukutaidon itsearviointia, kielen rikastaminen [synonyymit, kielikuvat..], sanaluokat, sijamuodot, verbien persoona- ja aikamuodot, siirtyminen lyhyistä teksteistä kokonaisiin teoksiin, tiedon hankinta, tekstien ja lähteiden arviointi. Uusina käsitteinä kertoja, aihe, teema.)
S3: Tekstien tuottaminen: fiktiivisten ja ei-fiktiivisten tekstien tuottaminen, tekstien jäsentäminen [kappalejako, otsikointi..], lauseen pääjäsenet, sivulausetyyppejä, oikeinkirjoituksen kehittyminen, lähteiden käyttä, muistiinpanojen tekeminen, verkossa toimiminen)
S4:Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen: (kielen tilannesidonnaisuuden tutkiminen, omaan ja muiden kulttuureihin ja kieliin tutustuminen ja vertailu, kansanperinteeseen ja sen nykyisiin jatkajiin tutustuminen, monipuolisesti mediakulttuuriin [museoihin, teatteriin, kirjastoihin..] tutustuminen, omien esitysten suunnittelu ja toteutus, mahdollisuus omaehtoisen lukuharrastuksen aloittamiseen, koti- ja ulkomaiseen nykykirjallisuuteen sekä klassikoihin ja tietokirjoihin tutustuminen)
Nyt hyydyttää... pitää jatkaa tästä vähän virkeämpänä..
No niin. Selasin mielenkiinnosta muiden sivuja, ja näköjään tämän saman voisi toteuttaa näinkin:
Tiedostossa on fysiikan oppiainesisällöt vuosiluokille 7-9.
tehtävä 1. Mitä sisällöistä pitäisi mielestänne opettaa
a) 7-luokan fysiikassa
b) 8-luokan fysiikassa
c) 9-luokan fysiikassa?
--> Ymmärsinkö oikein, että jos tämä vastaava tehtävä annettaisiin äidinkielen osalta kouluille, niin se tarkoittaisi sitä, että opet jakaisi suomen kielen sisällöt alakoulun osalta 3-4- luokille ja 5-6-luokille? Sillä eikös 1-2 -luokkien sisällöt ole tuossa hyvin selkeinä. Sitä vois tietysti 1-2 luokkien osalta miettiä, että onko jotain seudullista painotusta/erikoista mitä pitäis huomioida? (Mari)
tehtävä 2.
Mitkä sisällöistä sopisivat opetettavaksi monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa?
-->Tämä on hyvä kysymys kouluille! (Mari)
0 kommenttia
Fysiikan kaverit ovat laittaneet tehtävälle palautuslaatikon, jonne palautetaan pohdinta oman koulun nimissä.
Hmm. Mitä mieltä olette, miten edetään? - Anne S.
ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS VUOSILUOKAT 7–9
1. Mitkä äidinkielen ja kirjallisuuden sisällöt sijoittaisit
a) vuosiluokalle 7
b) vuosiluokalle 8
c) vuosiluokalle 9?
2. Riittääkö tämä tarkkuus sisällöissä? Pitäisikö mainita joitakin käsitteitä tarkemmin, kun esim. puhutaan käsitteiden omaksumisesta kirjallisuuden tai muiden tekstien käsittelyssä?
3. Sanaluokkia ja sijamuotoja ei mainita ollenkaan. Jätetäänkö ne kokonaan pois yläkoulun osalta vai tarkennetaanko ne kuulumaan johonkin S4:n kohtaan?
4. Mitkä oppiainesisällöt sopisivat opetettaviksi monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa?
Suomen kieli ja kirjallisuus -oppimäärän tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 7-9
S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen:
· erilaisissa, myös koulun ulkopuolisissa, vuorovaikutustilanteissa toimimisen taidon vahvistaminen
· omasta ja muiden viestinnästä syntyvien vaikutelmien ja merkityksien havannoiminen
· kuuntelemisen ja puhumisen taitojen harjoitteleminen ideointi-, väittely-, neuvottelu- ja ongelmanratkaisutilanteissa
· havaintojen tekeminen viestintätilanteille tyypillisistä kielen keinoista ja niiden omaksuminen osaksi omaa kielenkäyttöä
· tutustuminen teatteriin taidemuotona ja teatteri-ilmaisun keinoihin draaman toimintamuotojen avulla
· puheen ja kokonaisilmaisun keinojen harjoittaminen itseilmaisussa
· valmisteltujen puhe-esitysten pitämisen ja havainnollistamisen harjoitteleminen
· omien vuorovaikutustaitojen ja viestintätapojen arvioimisen harjoitteleminen ja niiden kehittämiskohteiden havaitseminen
S2 Tekstien tulkitseminen:
· tekstien tulkinnan taitojen syventäminen lukemalla ja tutkimalla fiktiivisiä, media- ja asiatekstejä eri muodoissaan:
kaunokirjallisuutta, tietokirjallisuutta sekä erilaisia painetun, sähköisen ja audiovisuaalisen median tekstejä
· tekstin ymmärtämisen strategioiden syventäminen ja lukutaidon kehittymisen seuraaminen
· erilaisiin pohtiviin ja kantaa ottaviin teksteihin sekä niiden vaikutuskeinoihin ja keskeisiin kielellisiin piirteisiin tutustuminen, kuten mielipiteen ja faktan erottamiseen, suostuttelun, varmuusasteiden, asenteiden ja affektiivisuuden ilmaisuun, henkilöön viittaamisen suoriin ja epäsuoriin keinoihin, referointiin, asioiden välisten suhteiden osoittamiseen, perustelukeinoihin ja retorisiin keinoihin
· kuvaa, ääntä ja kirjoitusta yhdistäviin teksteihin ja niiden ilmaisutapoihin tutustuminen
· tekstien tarkoitusperien ja kohderyhmien pohtiminen ja kriittisen lukijan kysymyksien esittäminen
· luettuun eläytyminen, oman elämän reflektoiminen luetun avulla ja lukukokemuksien jakaminen
· lukuharrastuksen laajentaminen nuortenkirjallisuudesta yleiseen kauno- ja tietokirjallisuuteen
· kirjallisuuden analyysi- ja tulkintataitojen harjoitteleminen
· käsitteiden käytön lisääminen tekstien tarkastelussa ja vertailussa
· kielen kuvallisuuden ja symboliikan tunnistaminen ja tulkitseminen
· fiktion kielen ja kerronnan keinojen tuntemuksen syventäminen
· tiedonhaun vaiheisiin, erilaisiin tietolähteisiin tutustuminen ja niiden luotettavuuden arvioiminen
S3 Tekstien tuottaminen:
· fiktiivisten ja ei-fiktiivisten tekstien tuottaminen kielellisinä, visuaalisina, audiovisuaalisina ja verkkoteksteinä
· tekstien tuottaminen vaiheittain, palautteen antaminen ja vastaanottaminen tekstin tuottamisen eri vaiheissa
· erityyppisten tekstien tavoitteisiin ja arviointikriteereihin perehtyminen
· kertovien, kuvaavien, ohjaavien ja erityisesti pohtivien ja kantaa ottavien tekstien tyypillisten tekstuaalisten, visuaalisten ja kielellisten piirteiden opiskeleminen ja tämän tiedon hyödyntäminen tuotettaessa omia tekstejä.
· tekstien kohdentaminen ja kielen ja muiden ilmaisutapojen mukauttaminen eri kohderyhmille ja eri tarkoituksiin sopiviksi
· kirjoitettujen tekstien elementtejen tutkiminen ja tämän tiedon hyödyntäminen omissa teksteissä
· kirjoitetun yleiskielen piirteiden ymmärtäminen: kappaleiden, virkkeiden ja lauseiden rakenteiden hahmottaminen (erilaiset kappalerakenteet, pää- ja sivulauseet, lauseenvastikkeet, lauseenjäsenet, lauseke) ja opitaan käyttämään asioiden välisten suhteiden ilmaisukeinoja sekä ilmaisemaan viittaussuhteita.
· erilaisten ajan ja suhtautumisen ilmaisutapojen tarkasteleminen ja niiden käytön harjoitteleminen omissa teksteissä
· sanastoon liittyvien rekisteri- ja tyylipiirteiden tutkiminen ja opitaan valitsemaan kuhunkin tekstiin sopivat ilmaisutavat.
· kirjoitetun yleiskielen konventioiden käyttäminen omien tekstien tuottamisessa ja muokkaamisessa
· opiskelussa tarvittavien tekstien tuottamisen taitojen vahvistaminen (kuten referoiminen, tiivistäminen, muistiinpanojen teko ja lähteiden käyttö).
· tekijänoikeuksiin perehtyminen ja tekijänoikeuksien noudattaminen omia tekstejä tuotettaessa
S4 Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen:
· tekstien ja niiden rakentamien merkityksien tutkiminen
· käytetään käsitteitä, joiden avulla kieltä voidaan tarkastella
· kielen rakenteiden ja eri rekistereille ja tyyleille tyypillisisten piirteiden havainnoiminen tekstejä eritellen
· kielellisten valintojen vaikutus tekstin tyyliin ja sävyyn
· Suomen kielitilanteeseen, kielten sukulaisuussuhteisiin, suomen sukukieliin ja suomen kielen vaihteluun ja vaiheisiin sekä kielen ohjailun periaatteisiin tutustuminen
· suomen vertaileminen oppilaille tuttuihin kieliin
· suomen kielelle tyypillisiin äänne-, muoto- ja lauserakenteen piirteisiin tutustuminen
· kielten vaikutus toisiinsa sanaston ja nimistön tasolla
· kulttuurin käsite ja sen eri ilmenemismuodot, kuten kansanperinne, elokuva, teatteri, puhekulttuuri ja mediakulttuurin eri muodot
· kulttuurin tuottaminen itse
· kirjallisuuden päälajeihin, joihinkin alalajeihin, keskeisiin tyylivirtauksiin ja sekä yleisen että suomalaisen kirjallisuuden vaiheisiin tutustuminen
· nuortenkirjojen, klassikoiden ja nykykirjallisuuden monipuolinen lukeminen, myös tietokirjoja käsittelyyn
· aktiiviseen ja monipuoliseen kirjaston tarjonnan hyödyntämiseen kannustaminen
Siispä aloitan keräilemään äidinkielen ja kirjallisuuden sisältöalueita uudestaan.(Huokaus. Oppia ikä kaikki..
Oletuksenani on, että teemme tämän vain suomen kielen osalta - se lienee opetuskielenä kaikissa seudullisissa kouluissa?
--> Näin myös minä näkisin asian! (Mari)
Muokatkaa aivan vapaasti sisältöalueita. Kun klikkaa keskustelualueen auki "Muokkaa"-kohdasta, näkee eri kirjoittajien kommentit eri pohjaväreillä.
Sisällöt ovat melko tiiviisti.. siihen edelliseen versioon laittelin ehkä turhankin tarkkaan.
Sisältöalueet vuosiluokille 1-2:
S1: Vuorovaikutustilanteissa toimiminen (keskustelu, kysyminen, vastaaminen, leikit ja draama, eri tekstilajit välineenä)
S2:Tekstien tulkitseminen (lukemaan opettelu, keskeisten käsitteiden hallinta [lopetusmerkki, virke, otsikko..], erilaisiin teksteihin tutustuminen, kerronnan peruskäsitteiden hallinta [päähenkilö, juoni..])
S3: Tekstien tuottaminen (suullisen, kuvallinen ja kirjallinen kertominen, kertomuksien suunnittelu, isojen ja pienten tekstauskirjainten tuottaminen, näppäintaidot, oikeinkirjoituksen kehittyminen [sanavälit, tutustuminen erisnimiin])
S4: Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen (kielellisen tietoisuuden vahvistaminen, ympäristössä käytettävän kielen ja kulttuuristen piirteiden havainnointi, kirjastonkäyttöön, juhlaperinteisiin ja lastenkulttuuriin tutustuminen, monimuotoiseen kirjallisuuteen tutustuminen, yhteisiin esityksiin tai tuotoksiin osallistuminen)
Sisältöalueet vuosiluokille 3-6 (edellisten lisäksi tai edellisiä täydentäen):
S1: Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: (rakentavan palautteen antaminen ja saaminen eri viestintäympäristöissä, oman vuorovaikutuksen havainnointi [esim. kuinka olen kohtelias, kuinka kerron mielipiteeni], draaman hyödyntäminen opetuksessa,mahdollisuus osallistua oman luokan / koulun kulttuuritoiminnan suunnitteluun)
S2: Tekstien tulkitseminen: (monipuolisten tekstien sujuva lukeminen, sopivien strategioiden ja ajattelutaitojen valinta, oman lukutaidon itsearviointia, kielen rikastaminen [synonyymit, kielikuvat..], sanaluokat, sijamuodot, verbien persoona- ja aikamuodot, siirtyminen lyhyistä teksteistä kokonaisiin teoksiin, tiedon hankinta, tekstien ja lähteiden arviointi. Uusina käsitteinä kertoja, aihe, teema.)
S3: Tekstien tuottaminen: fiktiivisten ja ei-fiktiivisten tekstien tuottaminen, tekstien jäsentäminen [kappalejako, otsikointi..], lauseen pääjäsenet, sivulausetyyppejä, oikeinkirjoituksen kehittyminen, lähteiden käyttä, muistiinpanojen tekeminen, verkossa toimiminen)
S4:Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen: (kielen tilannesidonnaisuuden tutkiminen, omaan ja muiden kulttuureihin ja kieliin tutustuminen ja vertailu, kansanperinteeseen ja sen nykyisiin jatkajiin tutustuminen, monipuolisesti mediakulttuuriin [museoihin, teatteriin, kirjastoihin..] tutustuminen, omien esitysten suunnittelu ja toteutus, mahdollisuus omaehtoisen lukuharrastuksen aloittamiseen, koti- ja ulkomaiseen nykykirjallisuuteen sekä klassikoihin ja tietokirjoihin tutustuminen)
Nyt hyydyttää... pitää jatkaa tästä vähän virkeämpänä..
No niin. Selasin mielenkiinnosta muiden sivuja, ja näköjään tämän saman voisi toteuttaa näinkin:
Tiedostossa on fysiikan oppiainesisällöt vuosiluokille 7-9.
tehtävä 1. Mitä sisällöistä pitäisi mielestänne opettaa
a) 7-luokan fysiikassa
b) 8-luokan fysiikassa
c) 9-luokan fysiikassa?
--> Ymmärsinkö oikein, että jos tämä vastaava tehtävä annettaisiin äidinkielen osalta kouluille, niin se tarkoittaisi sitä, että opet jakaisi suomen kielen sisällöt alakoulun osalta 3-4- luokille ja 5-6-luokille? Sillä eikös 1-2 -luokkien sisällöt ole tuossa hyvin selkeinä. Sitä vois tietysti 1-2 luokkien osalta miettiä, että onko jotain seudullista painotusta/erikoista mitä pitäis huomioida? (Mari)
tehtävä 2.
Mitkä sisällöistä sopisivat opetettavaksi monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa?
-->Tämä on hyvä kysymys kouluille! (Mari)
0 kommenttia
Fysiikan kaverit ovat laittaneet tehtävälle palautuslaatikon, jonne palautetaan pohdinta oman koulun nimissä.
Hmm. Mitä mieltä olette, miten edetään? - Anne S.
ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS VUOSILUOKAT 7–9
1. Mitkä äidinkielen ja kirjallisuuden sisällöt sijoittaisit
a) vuosiluokalle 7
b) vuosiluokalle 8
c) vuosiluokalle 9?
2. Riittääkö tämä tarkkuus sisällöissä? Pitäisikö mainita joitakin käsitteitä tarkemmin, kun esim. puhutaan käsitteiden omaksumisesta kirjallisuuden tai muiden tekstien käsittelyssä?
3. Sanaluokkia ja sijamuotoja ei mainita ollenkaan. Jätetäänkö ne kokonaan pois yläkoulun osalta vai tarkennetaanko ne kuulumaan johonkin S4:n kohtaan?
4. Mitkä oppiainesisällöt sopisivat opetettaviksi monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa?
Suomen kieli ja kirjallisuus -oppimäärän tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 7-9
S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen:
· erilaisissa, myös koulun ulkopuolisissa, vuorovaikutustilanteissa toimimisen taidon vahvistaminen
· omasta ja muiden viestinnästä syntyvien vaikutelmien ja merkityksien havannoiminen
· kuuntelemisen ja puhumisen taitojen harjoitteleminen ideointi-, väittely-, neuvottelu- ja ongelmanratkaisutilanteissa
· havaintojen tekeminen viestintätilanteille tyypillisistä kielen keinoista ja niiden omaksuminen osaksi omaa kielenkäyttöä
· tutustuminen teatteriin taidemuotona ja teatteri-ilmaisun keinoihin draaman toimintamuotojen avulla
· puheen ja kokonaisilmaisun keinojen harjoittaminen itseilmaisussa
· valmisteltujen puhe-esitysten pitämisen ja havainnollistamisen harjoitteleminen
· omien vuorovaikutustaitojen ja viestintätapojen arvioimisen harjoitteleminen ja niiden kehittämiskohteiden havaitseminen
S2 Tekstien tulkitseminen:
· tekstien tulkinnan taitojen syventäminen lukemalla ja tutkimalla fiktiivisiä, media- ja asiatekstejä eri muodoissaan:
kaunokirjallisuutta, tietokirjallisuutta sekä erilaisia painetun, sähköisen ja audiovisuaalisen median tekstejä
· tekstin ymmärtämisen strategioiden syventäminen ja lukutaidon kehittymisen seuraaminen
· erilaisiin pohtiviin ja kantaa ottaviin teksteihin sekä niiden vaikutuskeinoihin ja keskeisiin kielellisiin piirteisiin tutustuminen, kuten mielipiteen ja faktan erottamiseen, suostuttelun, varmuusasteiden, asenteiden ja affektiivisuuden ilmaisuun, henkilöön viittaamisen suoriin ja epäsuoriin keinoihin, referointiin, asioiden välisten suhteiden osoittamiseen, perustelukeinoihin ja retorisiin keinoihin
· kuvaa, ääntä ja kirjoitusta yhdistäviin teksteihin ja niiden ilmaisutapoihin tutustuminen
· tekstien tarkoitusperien ja kohderyhmien pohtiminen ja kriittisen lukijan kysymyksien esittäminen
· luettuun eläytyminen, oman elämän reflektoiminen luetun avulla ja lukukokemuksien jakaminen
· lukuharrastuksen laajentaminen nuortenkirjallisuudesta yleiseen kauno- ja tietokirjallisuuteen
· kirjallisuuden analyysi- ja tulkintataitojen harjoitteleminen
· käsitteiden käytön lisääminen tekstien tarkastelussa ja vertailussa
· kielen kuvallisuuden ja symboliikan tunnistaminen ja tulkitseminen
· fiktion kielen ja kerronnan keinojen tuntemuksen syventäminen
· tiedonhaun vaiheisiin, erilaisiin tietolähteisiin tutustuminen ja niiden luotettavuuden arvioiminen
S3 Tekstien tuottaminen:
· fiktiivisten ja ei-fiktiivisten tekstien tuottaminen kielellisinä, visuaalisina, audiovisuaalisina ja verkkoteksteinä
· tekstien tuottaminen vaiheittain, palautteen antaminen ja vastaanottaminen tekstin tuottamisen eri vaiheissa
· erityyppisten tekstien tavoitteisiin ja arviointikriteereihin perehtyminen
· kertovien, kuvaavien, ohjaavien ja erityisesti pohtivien ja kantaa ottavien tekstien tyypillisten tekstuaalisten, visuaalisten ja kielellisten piirteiden opiskeleminen ja tämän tiedon hyödyntäminen tuotettaessa omia tekstejä.
· tekstien kohdentaminen ja kielen ja muiden ilmaisutapojen mukauttaminen eri kohderyhmille ja eri tarkoituksiin sopiviksi
· kirjoitettujen tekstien elementtejen tutkiminen ja tämän tiedon hyödyntäminen omissa teksteissä
· kirjoitetun yleiskielen piirteiden ymmärtäminen: kappaleiden, virkkeiden ja lauseiden rakenteiden hahmottaminen (erilaiset kappalerakenteet, pää- ja sivulauseet, lauseenvastikkeet, lauseenjäsenet, lauseke) ja opitaan käyttämään asioiden välisten suhteiden ilmaisukeinoja sekä ilmaisemaan viittaussuhteita.
· erilaisten ajan ja suhtautumisen ilmaisutapojen tarkasteleminen ja niiden käytön harjoitteleminen omissa teksteissä
· sanastoon liittyvien rekisteri- ja tyylipiirteiden tutkiminen ja opitaan valitsemaan kuhunkin tekstiin sopivat ilmaisutavat.
· kirjoitetun yleiskielen konventioiden käyttäminen omien tekstien tuottamisessa ja muokkaamisessa
· opiskelussa tarvittavien tekstien tuottamisen taitojen vahvistaminen (kuten referoiminen, tiivistäminen, muistiinpanojen teko ja lähteiden käyttö).
· tekijänoikeuksiin perehtyminen ja tekijänoikeuksien noudattaminen omia tekstejä tuotettaessa
S4 Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen:
· tekstien ja niiden rakentamien merkityksien tutkiminen
· käytetään käsitteitä, joiden avulla kieltä voidaan tarkastella
· kielen rakenteiden ja eri rekistereille ja tyyleille tyypillisisten piirteiden havainnoiminen tekstejä eritellen
· kielellisten valintojen vaikutus tekstin tyyliin ja sävyyn
· Suomen kielitilanteeseen, kielten sukulaisuussuhteisiin, suomen sukukieliin ja suomen kielen vaihteluun ja vaiheisiin sekä kielen ohjailun periaatteisiin tutustuminen
· suomen vertaileminen oppilaille tuttuihin kieliin
· suomen kielelle tyypillisiin äänne-, muoto- ja lauserakenteen piirteisiin tutustuminen
· kielten vaikutus toisiinsa sanaston ja nimistön tasolla
· kulttuurin käsite ja sen eri ilmenemismuodot, kuten kansanperinne, elokuva, teatteri, puhekulttuuri ja mediakulttuurin eri muodot
· kulttuurin tuottaminen itse
· kirjallisuuden päälajeihin, joihinkin alalajeihin, keskeisiin tyylivirtauksiin ja sekä yleisen että suomalaisen kirjallisuuden vaiheisiin tutustuminen
· nuortenkirjojen, klassikoiden ja nykykirjallisuuden monipuolinen lukeminen, myös tietokirjoja käsittelyyn
· aktiiviseen ja monipuoliseen kirjaston tarjonnan hyödyntämiseen kannustaminen