4 Koulukohtaiset kehittämistavoitteet
Tavoite 1 Lukeminen
| Tavoite | Toimenpiteet |
| Lukutaidolla ymmärrämme: - tekstien lukutaito - eri oppiaineiden ja aiheiden lukutaito - kuvien lukutaito sekä kirjallisuuden ulkopuolinen lukutaito: - sosiaalinen lukutaito - tunteiden lukutaito - oman kehon ja mielen viestien lukutaito - musiikin lukutaito - elämäntilanteiden lukutaito - pelin lukutaito Edistää oppilaiden hyvinvointia, osallisuutta, kyvykkyyden tunnetta ja parantaa oppimistaitoja ja -tuloksia lukemisen avulla. Vahvistaa oppilaiden lukutaitoa, luetun ymmärtämistä ja myönteistä lukijaidentiteettiä. Tarjota jokaiselle oppilaalle hänen taito- ja kiinnostustasonsa mukaista luettavaa. Lisätä oppilaiden kiinnostusta kirjoihin, kirjallisuuteen ja monipuolisiin teksteihin. Lukemisen avulla kehitettään mahdollisuuksia lisätä sosiaalista osallisuutta, oman ja toisten näkökulmien ymmärtämistä sekä yhteisistä lukuhetkistä iloitsemista. Tehdä lukemisesta näkyvä ja luonnollinen osa oppimista ja koulun arkea. Juhlistamme lukutaitoa. Vahvistaa kodin ja koulun yhteistyötä lukemisen edistämisessä. |
Lukemista tuetaan koulun arjessa säännöllisesti ja monipuolisesti. Luokissa järjestetään säännöllisiä lukuhetkiä, ja aikuiset lukevat oppilaille ääneen säännöllisesti. Oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia sekä itsenäiseen että yhteiseen lukemiseen esimerkiksi parilukuna, lukupiireissä ja lukukummeina toimien. Erityisesti lukukummitoimintaa toteutetaan eri luokkatasojen yhteistyönä. 1.-2.luokilla toimii myös kaksi lukumummia, jotka lukevat lasten kanssa viikoittain. Myös koulun aikuiset lukevat ja toimivat esimerkkeinä ja malleina oppilaille. Lasten kanssa keskustellaan ja pohditaan yhdessä lukemisen ja erilaisten lukutaitojen merkitystä. Luokissa kirjoja nostetaan esiin opiskeltavien aiheiden mukaisesti. Oppilaita kannustetaan valitsemaan itseään kiinnostavaa tai opiskeltaviin teemoihin liittyvää luettavaa sekä hyödyntämään monipuolisesti erilaisia tekstejä, kuten kaunokirjallisuutta, tietokirjoja, sarjakuvia, lehtiä ja runoja. Tarvittaessa käytetään myös digitaalisia ja kuunneltavia kirjoja. Kaikille luokille varataan säännöllinen aika lukemiseen. Lukemista tuetaan esimerkiksi lukudiplomien, -passien, -päiväkirjojen, -haasteiden, Lentoon-kirjallisuustehtävien sekä erilaisten lukuprojektien avulla. Oppilaiden lukusaavutuksia tehdään näkyviksi esimerkiksi lukupuun, -seinän tai yhteisten juhlien avulla. Kirjaston palveluihin tutustutaan ja käytetään aktiivisesti. Luokat hyödyntävät kirjastoautoa ja koulun kirjastoa. Kirjastolta saamme tietoa ja vinkkejä, miten lukemisessa myös tukea tarvitsevat oppilaat löytävät itselleen luettavaa. Kirjavinkkauksista saa hyviä ideoita lukemiseen ja oppilaita rohkaistaan ja annetaan tilaa myös omien kirjavinkkausten tekemiseen. Lukemisen teema näkyy koulussa laaja-alaisesti eri oppiaineissa ja projekteissa. Lukemista tuetaan toiminnallisten mm. lukutehtävien, -rastien, draaman ja kuvataiteen avulla. Oppilaille luodaan luokkiin ja käytäville lukuympäristöjä, jotka kannustavat tarttumaan kirjaan. Kaikissa luokissa opetellaan säännöllisesti oman kehon ja mielen viestien sekä sosiallista lukutaitoa tunne- ja turvataitokalenterin harjoitusten kautta. Taito- ja taideaineissa opiskellaan kuvien, käsitöiden, pelien ja musiikin lukutaitoa.
Arviointimenetelminä käytetään yhteistoimintaluokkien itsearviointeja, oppilaiden palautetta, henkilöstön havaintoja sekä lukemiseen liittyvien toimintojen toteutumisen seurantaa. |
Tavoite 2 Työrauha
| Tavoite | Toimenpiteet |
|
Tätä teemme kehittämällä ja vahvistamalla turvallista, ennakoitavaa ja oppimista tukevaa toimintakulttuuria. Tavoitteena on edistää oppilaiden työskentelyyn kiinnittymistä, pitkäjänteisyyden sekä yritteliäisyyden vahvistumista, vastuullista käyttäytymistä, toisten kunnioittamista sekä myönteistä vuorovaikutusta. Samalla vahvistetaan oppilaiden osallisuutta ja yhteisöllisyyttä sekä luodaan edellytyksiä jokaisen oppilaan oppimiselle ja hyvinvoinnille.
|
Työrauhaa tuetaan yhteisesti sovituilla toimintatavoilla, selkeillä säännöillä, ennakoitavalla päivä- ja tuntirakenteella, jotka käsitellään oppilaiden kanssa, sekä johdonmukaisella toimintakulttuurilla. Oppilaille tehdään oppimisen tavoitteet näkyviksi, siirtymätilanteita ja yhteisissä tilaisuuksissa toimimista harjoitellaan suunnitelmallisesti ja työskentelyä rytmitetään ja tauotetaan oppilaiden tarpeiden mukaan. Opetuksessa hyödynnetään toiminnallisia, motivoivia ja vaihtelevia sekä sinnikkyyttä ja yritteliäisyyttä lisääviä työskentelytapoja. Oppimista tuetaan eriyttämisellä, pienryhmäjärjestelyillä, joustavalla tilojen käytöllä sekä tarvittaessa rauhallisilla työskentelypaikoilla. Työskentelyn tukena käytetään selkeitä ohjeita, visuaalista ohjausta, kuvia, tukiviittomia ja muita oppimisen edellytyksiä tukevia opetusjärjestelyitä. Työrauhan edistämisessä painotetaan hyvän ja edistymisen huomaamista, myönteistä palautetta sekä oppilaiden vahvuuksien tunnistamista ja näkyväksi tekemistä. Oppilaat osallistuvat yhteisten pelisääntöjen rakentamiseen ja harjoittelevat tunne-, vuorovaikutus- ja kaveritaitoja osana opetusta ja koulun arkea. Ryhmään kuulumisen tunne, vertais- ja tiimioppiminen vahvistavat yhteisöllisyyttä ja turvallisuuden tunnetta. 10.2. VESO Rönsy Työrauha Seuranta ja arviointi: Arviointimenetelminä käytetään yhteistoimintaluokkien itsearviointeja, oppilaiden palautetta, henkilöstön havaintoja sekä työrauhaan liittyvien tekojen toteutumisen seurantaa. Kokonaisuuden koordinoinnista, seurannasta ja arvioinnin kokoamisesta vastaa koulun johtotiimi, joka hyödyntää arviointitietoa lukuvuoden aikaisessa kehittämisessä. |