Historian taidot + YO-koe

Taidekuvan tulkinta

Kirjaudu sisään lähettääksesi tämän lomakkeen

Katso alla olevaa kuvaa. Siinä on venäläisen taiteilijan Nikolai Aleksejevitš Kasatkinin maalaus Köyhää kansaa keräämässä hiiltä ehtyneessä kaivoksessa (1894).

a) Mitä tyylisuuntaa maalaus edustaa? Perustele. (8 p.)

b) Miten tyylilaji heijasti ajan yhteiskuntaa? (12 p.)

Kirjaudu sisään lähettääksesi tämän lomakkeen

Balkan – Euroopan ruutitynnyri (kevät 2023) – Montako pistettä antaisit?

Tehtävänanto: Balkan – Euroopan ruutitynnyri (20 p.) Saksan valtakunnankansleri Otto von Bismarck (k. 1898) kutsui Balkanin aluetta Euroopan ruutitynnyriksi. Pohdi, mitä Bismarck tällä ilmaisulla tarkoitti, ja arvioi hänen näkemyksensä osuvuutta 1900-luvun historiallisten tapahtumien valossa.

Opiskelijan X vastaus

Balkanin alueella on monta eri kansallisuutta. 1800-luvulla alkanut nationalismi vaikuttti myös Balkanin alueella 1800-luvun lopulta lähtien. Nationalismi perustavoitteita oli saada jokaiselle omalle kansalla oma valtio. Tämä ei kuitenkaan läheskään toteutunut Balkanin alueella. Alueella oli monta eri kansaa, mutta aluetta hallitsi eri keisarikunnat. Itävalta-Unkari hallitsi osaa alueesta ja osa oli Osmaanivaltakunnan hallussa. 1800-luvun lopussa kansat alkoivat nationalistisesti ajamaan omien kansojensa etuja. Otto von Bismarck näki, että maat olivat herkästi valmiina ajamaan omien kansojensa itsenäisyyttä myös väkivaltaisesti, mikä teki alueesta ikään räjähdysalttiin ruutitynnyrin. Otto von Bismarckia voidaan pitää aikalaislähteenä, joka näki keskeisessä asemassa Euroopan tapahtumat. Esimerkiksi Serbia kuului Itävalta-Unkariin ja serbit olivat tyytymättömiä oloihinsa. He kokivat, etteivät saaneet tarpeeksi ääntänsä kuuluviin suuressa keisarikunnassa. Serbit ja muut alueen kansat alkoivat kapinoimaan ja vaatimaan enemmän oikeuksia. Lopulta ruutitynnyri ikään kuin räjähti vuonna 1914, kun serbialainen äärinationalisti ampui Itävalta-Unkarin kruununprinssin. Sarajevon laukakset olivat laukaseiva tekijä ensimmäisen maailmansodan alkamiselle. Venäjä oli luvannut tukea Serbiaa, joten Venäjä julisti sodan Itävalta-Unkarille. Alkoi ketjureaktio, joka johti siihen, että käytännössä koko Eurooppa oli sodassa. Ensimmäisen maailmansodan jälkeen suuret keisarikunnat hajosivat. Itävalta-Unkari ja Osmaanivaltakunta myös hajosivat. Kaikki kansat eivät kuitenkaan saaneet itsenäisyyttä. Toisessa maailmansodassa alueella taisteltiin natseja vastaan, mikä yhdisti kansoja. Toisen maailmansodan jälkeen Balkanin maat muodostivat Jugoslavian valtion 1990-luvulle asti. Jugoslavia oli edelleen hajanainen monien kansojen maa, jossa esiintyi ristiriitoja. 1990-luvulle asti aluetta kuitenkin yhdisti sosialistinen järjestelmä. Toisena kansoja yhdistävänä tekijänä voidaan pitää myös fasisimin voittamista. Se eli vahvasti varsinkin itäisen Euroopan valtioissa ja myös Balkanilla toisen maailmansodan jälkeen. Tämä yhdistävä tekijä kuitenkin suurimmaksi osaksi hävisi, sillä myöhemmillä sukupolvilla ei ollut konkreettista kosketusta fasismin ja natsien kukistamiseen. 1990-luvun alussa myös sosialistinen järjestelmä hajosi. 1990-luvun alussa oltiin taas ajassa, jolloin risti-riidat tulivat voimakkaasti esiin. Ei ollut enää kovinkaan paljon yhdistäviä tekijöitä ja nationalismi nousi jälleen vahvasti. Ruutitynnyri jälleen räjähti, kun Jugoslavian hajoamissota alkoi. Nyt jokainen kansa vaati itselleen omaa itsenäistä valtiotaan. Hajoamissota oli verinen ja vaati paljon uhreja myös siviiliväestössä. Alueella tapahtui myös kansanmurha Bosnian sisällä. Bosnian serbivähemmistö ja Serbia suorittivat kansanmurhan, jonka seurauksena kuoli myös siviilejä, naisia ja lapsia. Lopulta Nato Yhdysvaltojen johdolla onnistuivat lopettamaan tapahtumat. 1900-luvun tapahtumat osoittavat Otto von Bismarckin näkemyksen ruutitynnyristä melko oikeaksi. Alue koostuu monista kansoista, joiden väestöä voidaan pitää keskimääräistä nationalistisempana. Joukkoon mahtuu myös paljon ns. kiihkoilijoita, jotka ovat eri aikoina räjäyttäneet ruutitynnyrin.

Vastauksen pituus: 2876 merkkiä

Ylioppilastutkintolautakunnan arvostelukriteerit

Ylioppilastutkintolautakunnan mukaan suorituksia arvosteltaessa kiinnitetään huomiota erityisesti seuraaviin kypsyyttä osoittaviin näkökohtiin:
  • Asioiden käsittely ilmentää tietojen ja taitojen itsenäistä hallintaa ja kykyä niiden so­veltamiseen.
  • Vastaus osoittaa monipuolisia ja kehittyneitä tiedonkäsittelytaitoja.
  • Tehtävän kannalta olennaisia tietoja on riittävästi.
  • Kokonaisuus on jäsennelty ja asiasisällöltään johdonmukainen.
  • Syitä ja seurauksia tarkastellaan asianmukaisesti eri näkökulmista.
  • Esitetyt väitteet perustellaan selkeästi.
  • Tehtäviin liittyviä aineistoja käytetään tarkoituksenmukaisesti.
  • Esitetyt tiedot asetetaan laajempiin asiayhteyksiin.
  • Erityisesti pohdiskelua edellyttävissä tehtävissä erotetaan tosiasiat, perustellut kan­nanotot ja mielipiteet.

Hyvän esseevastauksen kymmenen tuntomerkkiä

  1. Vastaus sisältää riittävästi faktoja. Tapahtumat ja ilmiöt on ajoitettu.
  2. Kaikkeen kysyttyyn on vastattu.
  3. Vastaus on oikein rajattu.
  4. Vastaus on looginen ja yhtenäinen kokonaisuus.
  5. Asiat ja käsitteet on selitetty riittävän perusteellisesti ja täsmällisesti.
  6. Asioita on käsitelty monesta eri näkökulmasta.
  7. Omat näkökulmat ja käsitykset on perusteltu.
  8. Dokumentteja on muistettu käyttää ja analysoida.
  9. Esimerkeillä on osoitettu, ettei vastauksessa liikuta pelkästään yleisellä tasolla, vaan vastaaja hallitsee ja ymmärtää asiat.
  10. Vastaus on kirjoitettu hyvällä ja ymmärrettävällä suomen kielellä.

Historian taidot

Historian opiskelu ei ole knoppitietojen, kuten vuosilukujen tai nimien muistamista vaan ennen kaikkea taitoaine, jossa harjoitellaan kriittistä ajattelua, tekstitaitoja, syiden ja seurausten ymmärtämistä, muutoksen ja jatkuvuuden hahmottamista, kykyä eläytyä menneisyyden ihmisen toimintaan sekä ymmärtää historian poliittista ja yhteiskunnallista käyttöä/väärinkäyttöä.

Historiataitoihin liittyy historiatietoisuus eli kyky ymmärtää menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden yhteys ja vuorovaikutus.

1. Historialliset lähteet ja lähdekritiikki

- ulkoinen lähdekritiikki: lähteen alkuperä, aitous, väärennös
- sisäinen lähdekritiikki: 
Kuka on kirjoittanut lähteen? esim. presidentti, diktaattori, tavallinen kansalainen
Millainen lähde on kyseessä? esim. virallinen asiakirja, poliittinen puhe, uskonnollinen teksti, päiväkirjamerkintä..
Milloin lähde on kirjoitettu? Onko se alkuperäislähde vai myöhemmän ajan tulkinta?
Mihin tyyliin lähde on kirjoitettu? Onko se neutraali, propagandistinen, värittynyt, yksipuolinen, jätetäänkö jotakin sanomatta?
Mikä on ollut lähteen tarkoitus? Mitä käyttötarkoitusta varten tai tavoitetta varten se on tehty?
- Esim. Hi1 erilaisiin lähdetyyppeihin tutustuminen (kirjalliset, kuvalliset, esineelliset..), Hi2 pilapiirrosten ja kuvien tulkitseminen, propaganda, disinformaatio, informaatiovaikuttaminen, Hi4 aatteet ja maailmankuva lähteissä (taide, arkkitehtuuri, tekstidokumentit)

2. Historiallinen muutos ja jatkuvuus
- Muutoksen ja jatkuvuuden hahmottaminen auttaa arvioimaan historiallisten tapahtumien merkitystä
- Muutokset voivat olla nopeita tai pitkäkestoisia (pitkäkestoisia muutoksia vaikea nähdä, esim. ilmastonlämpeneminen)
- Jatkuvuus tarkoittaa asioita, jotka pysyvät samoina aikakauden muuttuessa
- Muutosten vaikutuksia voi tarkastella eri näkökulmista: esim. vaikutukset eri ihmisryhmien elämään, politiikkaan, valtioihin, ympäristöön
- Esim. Hi1 maatalouden synty, muutokset ja jatkuvuus ihmisen elämäntavassa,
Hi5 muutos ja jatkuvuus siirryttäessä Ruotsin vallan alle, säätyjen aseman muutos ja jatkuvuus eri aikoina, taloudelliset muutokset ja jatkuvuus Ruotsin vallan aikana

3. Syy-seuraussuhteet
- Historian tapahtumien syyt ja seuraukset
- Syiden ja seurausten nimeäminen ja perustelu, miksi nämä olivat jonkin historian tapahtuman syitä ja seurauksia
- Syiden ja seurausten luokittelu: pitkän ja lyhyen aikavälin tekijät, taloudelliset, poliittiset, aatteelliset, ympäristölliset ja yhteiskunnalliset syyt ja seuraukset
- Syyt ja seuraukset voivat olla monitulkintaisia ja myös ristiriitaisia keskenään, koska ihmisten motiivit voivat olla moninaisia ja historian prosessit päällekkäisiä
- esim. Hi1 teollistumisen syyt ja seuraukset, löytöretkien syyt ja seuraukset,
Hi2 diktatuurien nousun syyt ja seuraukset, II ms:n syyt ja seuraukset, kylmän sodan syyt ja seuraukset
Hi3 venäläistämiskausien syyt ja seuraukset

4. Historiallinen empatia
- kykyä asettua menneisyyden ihmisen rooliin
- Ilman empatiaa historia voi jäädä vieraaksi tai sitä tulkitaan oman ajan lähtökohdista käsin
- kykyä ymmärtää menneisyyden ihmisen ajattelua, tunteita, ratkaisuja oman ajan lähtökohdista käsin
- miten eri aikakausien tapahtumat vaikuttivat eri ihmisryhmien elämään
- tuotetaan esim. kirje, tarina, päiväkirjamerkintä, lehtikirjoitus asettumalla jonkin aikakauden ihmisen rooliin
- esim. Hi1 elämä esihistorian aikana klaanissa, Hi4 keskiajan ihmisen maailmankuva ja arki, Hi5 johonkin säätyyn kuuluvan ihmisen elämää 1600-luvun Ruotsissa, Hi6 kulttuurien kohtaaminen esim. eurooppalaisten saapuminen Australiaan ja kohtaaminen aboriginaalien kanssa

5. Aikakäsitys eli kronologinen ajattelu
- Kykyä hahmottaa historian tapahtumien ajallista järjestystä ja samanaikaisuutta
- Eri historian kurssien ilmiöiden samanaikaisuus ja limityinen toisiinsa
- Kyky ymmärtää nykyisyys historiallisen kehityksen tuloksena
- Esim. aikajanat eri aikakausista erilaisilla elämäntasoilla auttavat hahmottamaan ajallista järjestystä

6. Historian käyttö
- Kyky tunnistaa historian käyttöä ja väärinkäyttöä poliittisesti ja yhteiskunnallisesti 
- Historiapolitiikka: historian käyttö oikeuttamaan tämän päivän poliittista toimintaa
- Historiakulttuuri: muovaa kuvaa historista, kuten elokuvat, tv-sarjat, kirjat (voivat olla ristiriidassa tieteelisen historiankirjoituksen kanssa)
- esim. Hi2 tai Hi3, historiasta esitettyjen väitteiden analysointi ja tulkinta oppitunneilla, mm. Putin ja Venäjän hyökkäyssodan oikeuttaminen, Saksa ja II ms:n jälkeinen historiapolitiikka, Japani ja käsitykset II ms:sta, tulkinnat Suomen sisällissodasta tai jatkosodasta eri aikoina, suomettumisen aika ja historiatulkinnat