OA2-harjoittelun ydinosaamisalueet ovat: Pedagoginen osaaminen sekä vuorovaikutusosaaminen ja moninaisuuteen liittyvä osaaminen. Askel 6:en tavoitteena on sisällyttää kielitietoisuus oletukselliseksi osaksi hyvää pedagogista käytäntöä. Polun aikaisemmissa askeleissa on tarkasteltu, miten kieli on läsnä koulutuksessa ja miten opettajat käyttävät sitä. Askel 6 keskittyy oppilaan omiin kieliin ja sisältää useita osia: 

• havainnot opetusharjoittelun 2 alussa
• kielitietoisuuden aktiivinen sisällyttäminen opetusharjoittelun tuntisuunnitelmiin ja toimintoihin 

Tärkeä huomioitava seikka on, että kieli on sekä yksilöllistä että yhteistä. Jokainen käyttää kieltä hieman eri tavoin, omaa erilaisia vahvuuksia ja haasteita, sekä erilaisia kokemuksia kielestä, ja niin jokaisella on oma "kielirepertuaarinsa", tai kielikäytäntönsä. Kielirepertuaari voi sisältää eri kieliä ja on yksilöllinen tapa käyttää kieltä. Kun opettajat tunnistavat opiskelijoiden kielirepertuaarit, on helpompi suunnitella tehtäviä, joihin opiskelijat voivat osallistua, sekä sisällyttää tehtäviä ja toimintoja, jotka kehittävät ja laajentavat opiskelijoiden olemassa olevia kielirepertuaareja. Esimerkiksi erilaiset lukutehtävät voivat hyödyttää erilaisia opiskelijoita eri tavoin. Joillekin opiskelijoille se voi olla hyvä muistutus siitä, kuinka luetaan oppikirjan tekstiä strategisesti. Toisille se voi olla ensimmäinen kerta, kun he näkevät, miten kuvat täydentävät sisältöä, tai miten otsikot tiivistävät pääidean. Jos opettaja pyytää opiskelijoita tunnistamaan avainkäsitteitä tekstistä ja sijoittamaan ne taulukkoon, jotkut opiskelijat saattavat sisällyttää muodollisen termin, kuvan ja vastaavan termin toisella kielellä. Tämä sama tehtävä luo tilaa opiskelijoille käyttää ja laajentaa olemassa olevia kielirepertuaarejaan. 

Orientaatio: 

• Katso lyhyt video - "The lesson from a pea" Miksi havainnointituntien aloittaminen ennen tuntia on tärkeää opettajille? Mitä eri syitä keksit? 

Opetusharjoittelun 2 alussa (syksy): 

• Ensimmäisten opetusharjoittelun 2 havaintojen aikana käytä havainnointilomaketta (oppilaan kuva) ja ohjaavia kysymyksiä kartoittaaksesi (vähintään) kahden eri oppilaan kielirepertuaarit. Havainnoi huolellisesti, miten nämä kaksi lasta työskentelevät eri oppitunneilla. Tämä tehtävä auttaa sinua valmistautumaan omaan opetukseesi opetusharjoittelun aikana ja auttaa sinua kiinnittämään huomiota kieleen osana opettajan repertuaaria. 

Valmistautuminen opetusharjoitteluun 2 (kevät): 

• Kun valmistelet oppitunteja opetusharjoittelun toista osaa varten, sisällytä tietoisesti istunto, joka kannustaa opiskelijoita käyttämään useampaa kuin yhtä kieltä opiskellessaan. Esimerkiksi opiskelijat voisivat tallentaa kaikki eri kielet, joita he kohtaavat päivittäisessä elämässään – esim. ottamalla valokuvia ruokapakkauksista, kylteistä, kirjaamalla keskusteluja, selvittämällä kuuluisien urheilijoiden tai taiteilijoiden monikielisiä repertuaareja. Käytä tätä istuntoa yhteisön rakentamisaktiviteettina – kaikki opiskelijat eivät ole tuttuja kaikille kielille, mutta silti nämä kielet kuuluvat yhteisöömme. Mieti luovia tapoja, joilla opiskelijat voivat jakaa erilaisia kielirepertuaarejaan keskenään, esim. kielimuotokuvien avulla, jotka voidaan laittaa seinälle tai "meidän luokka" -kirjaan. Sinulle opettajana tämä tehtävä tarjoaa näkemyksiä siitä, mitkä kielet ovat opiskelijoille tuttuja ja millä tavoin ne ovat tuttuja – perhe-elämästä, television katselusta... Muista sisällyttää tehtäviä, jotka kannustavat opiskelijoita käyttämään koko kielirepertuaariaan opintojensa tukena. 

  Tekstit ja työkalut: 

  • Kuva oppilaasta on toinen versio nelikenttämatriisista, joka on saatavilla täällä: Nelikenttämatriisi kielitaidoille (Matkalla monikielisen oppilaan kanssa). 
  • Cummins, J. (2017). Multilingualism in Classroom Instruction: “I think it’s helping my brain grow.” Scottish Languages Review 33, 5–18. Linkki