3. ASKEL: Kielitietoiset käytänteet - Miten opettajat käyttävät kieliä luokassa? (OA1 Kielitietoinen video club)
Millaisia kielitietoisia käytänteitä kouluissa käytetään? Millä tavoin oppilaan osallistumista voidaan tukea kielen kautta?
Kielitietoisen polun kolmas askelma keskittyy siihen, miten opettajat ohjaavat oppilaiden huomiota ja toimintaa kielen avulla. Tavoitteena on tarjota konkreettisia esimerkkejä siitä, mitä kielitietoisuus merkitsee opettaessa, tehtäviä ohjatessa, suhteiden rakentamisessa ja luokkayhteisön vahvistamisessa. Keskitytään arjessa hyödyllisiin kielitietoisiin käytänteisiin. Video Club -materiaalit tarjoavat esimerkkejä matematiikan ja käsityön oppitunneilta alakoulussa.
Tämä askelma sisältää kolme osaa:1. Lyhyt tarina (Kalat ovat kaloja)
2. Video-otteita alakoululaisten luokkahuoneista
3. Kielitietoisen opettajan oppaan ohjeet havainnointien avuksi koulussa (eNorssi)
Ehdotuksia Demolle:
1. Orientoituminen
Aloita tunti lukemalla ääneen Leo Lionnin lyhyt tarina "Fish is Fish". Voit sanoa Loppu siinä kohdassa, kun kala hyppää ylös lammikosta. Yleisöltä kuuluu usein silloin hämmästynyt huokaus – voiko tämä olla tarinan loppu? Onneksi kalan kannalta tarina ei lopu tähän. Sammakko tulee auttamaan, mutta loppuuko tarina onnellisesti?
Pohditaan yhdessä seuraavia kysymyksiä. Ensimmäiset kysymykset keskittyvät tarinaan, ja viimeiset kysymykset pohtivat, mitä opettajat voivat oppia tarinasta:
- Mikä kiehtoo kalaa, kun hän kuuntelee sammakon tarinoita?
- Millaisia linnut, lehmät ja ihmiset ovat kalan mielikuvissa ja miksi?
- Miksi kalan oli vaarallista lähteä yksin?
- Loppuiko tarina onnellisesti kalan kannalta?
- Mikä rooli opettajilla on, kun oppilaat alkavat kuulla ja oppia uusia asioita maailmasta?
- Miten opettajat voivat paremmin valmistaa oppilaita oppimaan ja laajentamaan ymmärrystään maailmasta?
2. Näkymä luokkahuoneen toimintaan: videoklipit
a. Katso käsityön videoklippi ja kiinnitä erityistä huomiota siihen, miten opettaja käyttää kieltä antaessaan oppilaille ohjeita. Miten opettaja käyttää kieltä? Miksi opettaja käyttää kieltä tällä tavalla?
b. Katso matematiikan videoklippi kaksikielisestä luokkahuoneesta, jossa suomenkieliset lapset oppivat matematiikkaa englanniksi. Opettaja kertaa ensin numeroita oppilaiden kanssa. Sen jälkeen opettaja pelaa oppilaiden kanssa ostosleikkiä. Lapset saavat 20€ ja heidän tehtävänsä on laskea, kuinka monta pehmolelua he voivat ostaa 20€:lla.
Videoklippi on oppitunnin alusta. Havainnoikaa: Miten opettaja kannustaa oppilaita kertaamaan numeroita? Millaisia erilaisia tapoja havaitset? Miten opettaja osallistaa kaikki oppilaat mukaan?
a. Lue yleiskatsaus kielitietoisesta matematiikasta eNorssin Kielitietoisen opettajan oppaasta (sivut 16 - 18). Tekstissä on käytännöllisiä esimerkkejä kielitietoisesta matematiikasta ja teoreettisempi yleiskatsaus siitä, miksi on tärkeää olla kielitietoinen.
Lue hetki tekstiä ja yrittää hahmottaa itsellesi tekstin ydintä. Mitä esimerkkejä ja taustatietoja löydät tekstistä? Keskustelkaa sitten löydöksistänne yhdessä.
Lisää uudet ajatukset käsikirjoitukseen, jonka aloitit Kielitietoisen polun ensimmäisellä askelmalla (POM-johdannossa - muistatko?).
- Millaisia linnut, lehmät ja ihmiset ovat kalan mielikuvissa ja miksi?
- Miksi kalan oli vaarallista lähteä yksin?
- Loppuiko tarina onnellisesti kalan kannalta?
- Mikä rooli opettajilla on, kun oppilaat alkavat kuulla ja oppia uusia asioita maailmasta?
- Miten opettajat voivat paremmin valmistaa oppilaita oppimaan ja laajentamaan ymmärrystään maailmasta?
2. Näkymä luokkahuoneen toimintaan: videoklipit
a. Katso käsityön videoklippi ja kiinnitä erityistä huomiota siihen, miten opettaja käyttää kieltä antaessaan oppilaille ohjeita. Miten opettaja käyttää kieltä? Miksi opettaja käyttää kieltä tällä tavalla?
b. Katso matematiikan videoklippi kaksikielisestä luokkahuoneesta, jossa suomenkieliset lapset oppivat matematiikkaa englanniksi. Opettaja kertaa ensin numeroita oppilaiden kanssa. Sen jälkeen opettaja pelaa oppilaiden kanssa ostosleikkiä. Lapset saavat 20€ ja heidän tehtävänsä on laskea, kuinka monta pehmolelua he voivat ostaa 20€:lla.
Videoklippi on oppitunnin alusta. Havainnoikaa: Miten opettaja kannustaa oppilaita kertaamaan numeroita? Millaisia erilaisia tapoja havaitset? Miten opettaja osallistaa kaikki oppilaat mukaan?
3. Käytännön ohjeita ja teoreettisia näkökulmia
Lue hetki tekstiä ja yrittää hahmottaa itsellesi tekstin ydintä. Mitä esimerkkejä ja taustatietoja löydät tekstistä? Keskustelkaa sitten löydöksistänne yhdessä.
Lisää uudet ajatukset käsikirjoitukseen, jonka aloitit Kielitietoisen polun ensimmäisellä askelmalla (POM-johdannossa - muistatko?).
b. Kielitietoisuuden havainnointi
Tutki eNorssin Kielitietoisen opettajan oppaan osaa 2.2.1 (sivut 9 - 15). Käykää lista läpi ja pohtikaa: Mikä on tuttua? Mikä on yllättävää? Mikä on hyödyllistä huomata? Miksi nämä kohdat ovat tärkeitä?
Keskustelkaa yhdessä ennakoiden niitä tilanteita ja havaintoja, joihin tulette törmäämään koulussa. Pyrkikää jakamaan huomioitanne myös kouluhavainnointien jälkeen. Kielitietoista pedagogiikkaa voi toteuttaa monin tavoin. Tarkkaile ja poimi aktiivisesti hyviä esimerkkejä ja pidä niistä kiinni. Rakenna aktiivisesti omaa kielitietoista pedagogiikkaasi.
Resurssit:
Toim. Ruohonen, T. (2019) enorssi Kielitietoisen opettajan opas
Repo, E (2017) Tapoja lisätä kielitietoisuutta kaikkiin sisältöalueisiin
Perusopetuksen opetus-suunnitelman perusteet 2014, erityisesti luku 3.3