Kimo -22

Millaisia ajatuksia artikkelin ja luennon kuvaamat opiskelutavat herättivät? Eroavatko ne jotenkin siitä, millaista historian ja yhteiskuntaopin opetusta olet itse saanut?

Artikkelin ja luennon kuvaamat opiskelutavat herättävät paljon ajatuksia. Olen itse saanut melko opettajajohtoista historian ja yhteiskuntaopin opetusta. Tuntien rakenne oli lähes poikkeuksetta täysin sama; aluksi tarkistettiin kotitehtävät, sitten opettaja ”luennoi” ja näytti meille muistiinpanot, jotka kopioimme omaan vihkoon, tämän jälkeen teimme lopputunnin tehtäviä. Osana yhteiskuntaopin opintoja kävimme Yrityskylässä. Yrityskylä oli ikään kuin roolipeli, jossa saimme toimia erilaisissa tehtävissä eri yrityksissä. Muistan, että koko Yrityskylä projekti motivoi lähes kaikkia oppilaita ja kaikki osallistuivat aktiivisesti omiin rooleihinsa eläytyen. Uskon, että toiminnallinen oppiminen voi opettaa paljon enemmän kuin perinteinen opettajajohtoinen opettaminen, sillä tutkiva oppiminen haastaa oppilasta miettimään itse. Lisäksi toiminnallinen oppiminen on monesti oppilaan näkökulmasta kiinnostavampaa kuin opettajajohtoinen.

Millaisia historian ajattelutaitoja esimerkeissä harjoitellaan?

Esimerkeissä harjoitellaan monia taitoja, kuten erilaisten näkökulmien ymmärtämistä ja oman näkökulman perustelemista, ongelmanratkaisua, historiallista empatiaa, vuorovaikutustaitoja sekä kriittistä ajattelua.

Millaisia tietoja/taitoja vastaavanlaisten opetusten toteuttaminen vaatii opettajalta?

Vastaavanlaisten opetusten toteuttaminen vaatii opettajalta laaja-alaista osaamista. Opettajan tulee tuntea opetettava ryhmä hyvin ja varmistaa, että jokaisella oppilaalla on turvallinen olo toimia luokkahuoneessa. Lisäksi opettajan pitää osata hyväksyä keskeneräisyys ja se, että kaikkea ei voi suunnitella ennalta. Tutkivan oppimisen tehtävissä oppilaat ideoivat ja jakavat tulkintojaan, joten opettajan täytyy olla valmis muokkaamaan tuntia sen mukaan, mitä oppilaat nostavat esille. Opettajalta vaaditaan myös luovuutta ja kykyä heittäytyä, sillä opettajan täytyy omalla esimerkillään saada oppilaat heittäytymään. Koska tutkiva oppiminen ei vielä ehkä ole tutuin tapa opettaa, vaaditaan opettajalta myös rohkeutta toimia eri tavalla kuin muut ehkä olettavat. Vastaavanlaisten opetusten toteuttaminen vaatii opettajalta myös suunnittelukykyä. Tehtävä pitää olla tarkasti suunniteltu ja vaikeustaso mukautettu ryhmä taitotason mukaan.