Oppimistehtävät
1 Oppilaiden kieliympäristö
Tässä tehtävässä pääset havainnoimaan oppilaidesi kieliympäristöä ja kehittämään heidän kielitajuaan. Sovella tehtävää tarpeen mukaan. Toteuta tehtävän perustana olevat opetuskokeilut niin, että saat tehtävän suoritettua sopimaamme ajankohtaan mennessä. Laadi tehtävän pohjalta 1 - 2 min pituinen video, jossa esittelet oppilaidesi tekstimaailmaa ja -osaamista. Tallenna se haluamaasi paikkaan ja jaa muulle ryhmälle. Videoklipit katsotaan ennen tehtävän yhteistä purkua pienryhmässä.
Kokeilun iloa!
Jos sinulla on kysyttävää tai haluat tarkennusta, käänny rohkeasti Merjan puoleen (merja.a.kauppinen@jyu.fi).
Kokeilun iloa!
Jos sinulla on kysyttävää tai haluat tarkennusta, käänny rohkeasti Merjan puoleen (merja.a.kauppinen@jyu.fi).
Liitteet:
Palautuskansio: tehtävä 5 nettitiedonhaku
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.
Tehtävän 1 palautus: oppilaiden kieliympäristö
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.
2 Kohti kriittistä lukutaitoa: nettitekstejä arvioimaan
Kriittinen nettilukutaito:
Oppilaiden vapaa-aikana lukemien nettitekstien arviointi päiväkirjatehtävän avulla
(Sparks 2013; Kiili 2016)
Tehtävänanto oppilaille (, jota voit muuntaa oppilaillesi sopivaksi):
Pidä päiväkirjaa viikon ajan netistä lukemistasi teksteistä. Valitse joka päivä yksi teksti, jonka arvioit päiväkirjaan seuraavasti:
– Millaista tietoa etsit netistä? Mihin tarkoitukseen?
– Kuinka monta eri tekstiä luit saadaksesi haluamasi asian selville?
– Valitse yksi lukemasi teksti. Se voi olla mikä tahansa niistä teksteistä, joita luit tiedonhakusi aikana.
Kuka oli laatinut lukemasi tekstin? Oliko tekstin laatija luottamusta herättävä? Miksi ajattelet näin? Miten luotettavana pidit tekstissä esitettyjä asioita? Arvioi koko tekstin luotettavuutta kouluarvosanalla
(4−10). Perustele arviosi. Auttoiko tämä teksti sinua löytämään tiedon, jota alunperin etsit?
Purkakaa tehtävä haluamallanne tavalla Hermo-opettajien kanssa:
- Mitä oppilaat oppivat nettiteksteistä viikon seurantataehtävän aikana?
- Mitä sinä opettajana opit oppilaiden kriittisen lukemisen taidoista?
Kokoontukaa pienryhmässä keskustelemaan em. asioista. Tehkää keskustelusta muistio ja liittäkää siihen kysymyksiä Hermolle-opettajalle (Merja).
Oppilaiden vapaa-aikana lukemien nettitekstien arviointi päiväkirjatehtävän avulla
(Sparks 2013; Kiili 2016)
Tehtävänanto oppilaille (, jota voit muuntaa oppilaillesi sopivaksi):
Pidä päiväkirjaa viikon ajan netistä lukemistasi teksteistä. Valitse joka päivä yksi teksti, jonka arvioit päiväkirjaan seuraavasti:
– Millaista tietoa etsit netistä? Mihin tarkoitukseen?
– Kuinka monta eri tekstiä luit saadaksesi haluamasi asian selville?
– Valitse yksi lukemasi teksti. Se voi olla mikä tahansa niistä teksteistä, joita luit tiedonhakusi aikana.
Kuka oli laatinut lukemasi tekstin? Oliko tekstin laatija luottamusta herättävä? Miksi ajattelet näin? Miten luotettavana pidit tekstissä esitettyjä asioita? Arvioi koko tekstin luotettavuutta kouluarvosanalla
(4−10). Perustele arviosi. Auttoiko tämä teksti sinua löytämään tiedon, jota alunperin etsit?
Purkakaa tehtävä haluamallanne tavalla Hermo-opettajien kanssa:
- Mitä oppilaat oppivat nettiteksteistä viikon seurantataehtävän aikana?
- Mitä sinä opettajana opit oppilaiden kriittisen lukemisen taidoista?
Kokoontukaa pienryhmässä keskustelemaan em. asioista. Tehkää keskustelusta muistio ja liittäkää siihen kysymyksiä Hermolle-opettajalle (Merja).
3 Lukutaito-opetuksen haasteet omassa työssä
Kirjaa ryhmäpalautuskansioon, miten näet seuraavat lukutaito-opetuksen haasteet omassa työssäsi:
1. Oma heikko ymmärrys siitä, mitä luetun ymmärtämisen taidot oikeastaan pitävät sisällään
2. Lukeminen on oppikirjan tehtävissä ja erillään muusta tekemisestä, kirjoittamisesta ja puhumisesta
vapaa-ajan lukemisesta ja oppilaan koulun ulkopuolisista lukutarpeista
3. Lukemista ohjataan ja tuetaan liian vähän
4. Etupäässä yksin lukemista ja tietoa toistavaa
5. Lukemismotivaation synnyttäminen ja oppilaan sitouttaminen pitkäjänteiseen lukemiseen on vaikeaa
--> Mitä kysymyksiä herää? Mitä kokemuksia?
Missä omat kehittämisen haasteeni? Missä asioissa mielestäni onnistun?
1. Oma heikko ymmärrys siitä, mitä luetun ymmärtämisen taidot oikeastaan pitävät sisällään
2. Lukeminen on oppikirjan tehtävissä ja erillään muusta tekemisestä, kirjoittamisesta ja puhumisesta
vapaa-ajan lukemisesta ja oppilaan koulun ulkopuolisista lukutarpeista
3. Lukemista ohjataan ja tuetaan liian vähän
4. Etupäässä yksin lukemista ja tietoa toistavaa
5. Lukemismotivaation synnyttäminen ja oppilaan sitouttaminen pitkäjänteiseen lukemiseen on vaikeaa
--> Mitä kysymyksiä herää? Mitä kokemuksia?
Missä omat kehittämisen haasteeni? Missä asioissa mielestäni onnistun?
3 Lukutaito-opetuksen haasteet omassa työssä
Palautathan pohdintasi tänne.
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.
4 Mihin oppikirjatekstit sosiaalistavat?
Etsi joltakin luokka-asteelta biologian, historian ja matematiikan oppimateriaaleja. Tarkastele (erittele ja vertaile) niitä seuraavien kysymysten mukaisesti:
1. Mikä on tyypillistä biologian, historian ja matematiikan oppikirjateksteille?
2. Millaisia tekstejä eri oppiaineiden oppimateriaaleissa esiintyy?
eri tekstityyppejä? ns. autenttisia tekstejä? ei-lineaarisia tekstejä? kuvitus? tehtävänannot?
3. Miten tietoa käytetään?
toisto, vertailu, päättely, soveltaminen?
millaisiin ajattelun taitoihin ohjataan?
4. Miten tehdään?
yksin/yhdessä? tuotos/prosessi? miten tekemistä säädellään (pituus, sisällöt jne.)?
5. Onko lukemisen ohjausta ja tukea? Millaista?
Miten palvelee erilaisia oppilaita? (esim. kognit. tyylit)
Voit hyödyntää oppikirja-analyysissasi Bloomin taksonomiaa.
1. Mikä on tyypillistä biologian, historian ja matematiikan oppikirjateksteille?
- Millä tavalla ne poikkeavat toisistaan?
- Mikä on olennaista sisältöä? Miten ja mistä se löytyy?
- Miten oppilasta pitäisi ohjata niiden opiskelemisessa?
2. Millaisia tekstejä eri oppiaineiden oppimateriaaleissa esiintyy?
eri tekstityyppejä? ns. autenttisia tekstejä? ei-lineaarisia tekstejä? kuvitus? tehtävänannot?
3. Miten tietoa käytetään?
toisto, vertailu, päättely, soveltaminen?
millaisiin ajattelun taitoihin ohjataan?
4. Miten tehdään?
yksin/yhdessä? tuotos/prosessi? miten tekemistä säädellään (pituus, sisällöt jne.)?
5. Onko lukemisen ohjausta ja tukea? Millaista?
Miten palvelee erilaisia oppilaita? (esim. kognit. tyylit)
Voit hyödyntää oppikirja-analyysissasi Bloomin taksonomiaa.
Mod 4 Mihin oppikirjatekstit sosiaalistavat?
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.
5 Nettitiedonhaku
- Tutustu alla oleviin nettitiedonhaun linkkeihin.
- Laadi materiaalin pohjalta nettitiedonhaun tehtävä ryhmällesi. Teetä se oppilailla ja kokoa tuotokset.
- Dokumentoi oppilaidesi tuotokset ja tarkastele niitä: Millainen on oppilaiden nettilukutaito? Mitä oppilaat osaavat? Missä he tarvitsevat vielä harjoitusta? Mitkä ovat seuraavat nettitiedonhaun askeleet tällä ryhmällä?
