OA2-harjoittelun ydinosaamisalueet ovat: Pedagoginen osaaminen sekä vuorovaikutusosaaminen ja moninaisuuteen liittyvä osaaminen. Askel 6:en tavoitteena on sisällyttää kielitietoisuus oletukselliseksi osaksi hyvää pedagogista käytäntöä. Polun aikaisemmissa askeleissa on tarkasteltu, miten kieli on läsnä koulutuksessa ja miten opettajat käyttävät sitä. Askel 6 keskittyy oppilaan omiin kieliin ja sisältää useita osia: 

• havainnot opetusharjoittelun 2 alussa
• kielitietoisuuden aktiivinen sisällyttäminen opetusharjoittelun tuntisuunnitelmiin ja toimintoihin 

Tärkeä huomioitava seikka on, että kieli on sekä yksilöllistä että yhteistä. Jokainen käyttää kieltä hieman eri tavoin, omaa erilaisia vahvuuksia ja haasteita, sekä erilaisia kokemuksia kielestä, ja niin jokaisella on oma "kielirepertuaarinsa", tai kielikäytäntönsä. Kielirepertuaari voi sisältää eri kieliä ja on yksilöllinen tapa käyttää kieltä. Kun opettajat tunnistavat opiskelijoiden kielirepertuaarit, on helpompi suunnitella tehtäviä, joihin opiskelijat voivat osallistua, sekä sisällyttää tehtäviä ja toimintoja, jotka kehittävät ja laajentavat opiskelijoiden olemassa olevia kielirepertuaareja. Esimerkiksi erilaiset lukutehtävät voivat hyödyttää erilaisia opiskelijoita eri tavoin. Joillekin opiskelijoille se voi olla hyvä muistutus siitä, kuinka luetaan oppikirjan tekstiä strategisesti. Toisille se voi olla ensimmäinen kerta, kun he näkevät, miten kuvat täydentävät sisältöä, tai miten otsikot tiivistävät pääidean. Jos opettaja pyytää opiskelijoita tunnistamaan avainkäsitteitä tekstistä ja sijoittamaan ne taulukkoon, jotkut opiskelijat saattavat sisällyttää muodollisen termin, kuvan ja vastaavan termin toisella kielellä. Tämä sama tehtävä luo tilaa opiskelijoille käyttää ja laajentaa olemassa olevia kielirepertuaarejaan. 

OA2 syksyn tehtävä: 

• Orientaatio tehtävään: Katso lyhyt video - "The lesson from a pea" Miksi havainnointituntien aloittaminen ennen tuntia on tärkeää opettajille? Mitä eri syitä keksit?
• Tehtävä: Kartoita kahden luokkasi oppilaan kielirepertuaarit havainnoimalla huolellisesti, miten nämä kaksi lasta työskentelevät eri oppitunneilla. Käytä havainnoinissa apuna apukysymyksiä oppilaiden kielellisten resurssien havainnointiin. Täytä näiden kysymysten ohjaamana kuva molemmista oppilaista (piirrospohja havaintomuistiinpanoja varten). Voit tulostaa pohjan tai piirtää sen mallista paperille.
• Halutessasi voit katsoa myös tämän syksyn kielitietoisuustehtävän ohjeistusvideon.
• Tämä tehtävä auttaa sinua valmistautumaan omaan opetukseesi opetusharjoittelun aikana ja auttaa sinua kiinnittämään huomiota kieleen osana opettajan repertuaaria. 

OA2 kevään tehtävä: 

• Kun valmistelet oppitunteja, sisällytä niihin tietoisesti jokin tuokio, jossa kannustat oppilaita käyttämään useampaa kuin yhtä kieltä opiskellessaan. Esimerkiksi oppilaat voisivat kirjata ylös kaikki eri kielet, joita he kohtaavat päivittäisessä elämässään – esim. ottamalla valokuvia ruokapakkauksista, kylteistä, kirjaamalla keskusteluja, selvittämällä kuuluisien urheilijoiden tai taiteilijoiden monikielisiä repertuaareja. Tällaisen aktiviteetin avulla voit tukea ryhmän yhteisöllisyyttä. Kaikki oppilaat eivät tunne kaikkia kieliä, mutta silti eri kielet kuuluvat yhteisöömme. Mieti luovia tapoja, joilla oppilaat voivat jakaa erilaisia kielirepertuaarejaan keskenään, esim. kielimuotokuvien avulla. Kielimuotokuvat voidaan laittaa seinälle tai "meidän luokka" -kirjaan. Sinulle opettajana tämä tehtävä tarjoaa näkökulmia siihen, mitkä kielet ovat opiskelijoille tuttuja ja millä tavoin ne ovat tuttuja – perhe-elämästä, television katselusta... Muista sisällyttää tehtäviä, jotka kannustavat oppilaita käyttämään koko kielirepertuaariaan opintojensa tukena. 

  Muut tekstit ja työkalut: 

  • Nelikenttämatriisi kielitaidosta (Monikielisen oppijan matkassa). 
  • Cummins, J. (2017). Multilingualism in Classroom Instruction: “I think it’s helping my brain grow.” Scottish Languages Review 33, 5–18. Linkki