6 luokka
A1 englanti
Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen (vrt. myös esim. toimintakulttuuri) |
|||
|
|||
Laaja-alainen osaaminen painottuu L2 Lisätään mahdolliset paikalliset painotukset. |
Tavoitteet: T1 koskee jokaista vuosiluokkaa. |
Sisällöt: Poimitaan perusteiden sisällöstä S1 eri vuosiluokille soveltuvia osuuksia ja konkretisoidaan tai painotetaan niitä vuosiluokittain |
Arviointi: Arvioinnin toteutustapoja ja/tai painotuksia voidaan tarvittaessa kuvata vuosiluokittain. Hyvän osaamisen kuvauksia noudatetaan sellaisenaan vuosiluokan 6 lopussa. |
Vuosiluokka 6 | Kieliä yhdistävien ja erottavien tekijöiden havaitseminen. |
Englannin, ruotsin ja mahdollisten muiden kielten vertailu. |
Hyvän osaamisen ku- vaus: Oppilas osaa ku- vata pääpiirteissään, millaisia kieliä on hänen lähiympäristössään, mitkä ovat maailman eniten puhutut kielet ja miten laajalti levinnyt englannin kieli on |
Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen (vrt. myös esim. toimintakulttuuri) |
|||
|
|||
Laaja-alainen osaaminen painottuvat L1 ja L2 Lisätään mahdolliset paikalliset painotukset. |
Tavoitteet: T2 koskee jokaista vuosiluokkaa. |
Sisällöt: Poimitaan perusteiden sisällöstä S1 eri vuosiluokille soveltuvia osuuksia ja konkretisoidaan tai painotetaan niitä vuosiluokittain |
Arviointi: Arvioinnin toteutustapoja ja/tai painotuksia voidaan tarvittaessa kuvata vuosiluokittain. Hyvän osaamisen kuvauksia noudatetaan sellaisenaan vuosiluokan 6 lopussa. |
Vuosiluokka 6 | Kiinnitetään huomiota äidinkielen osaamisen merkitykseen vieraan kielen oppimisessa. |
vieraskieliset vierailijat, yritysvierailut, mahdolli- set ystävyyskoulut/-luo- kat esim. Comenius |
Ei käytetä arvosanan muodostamisen perus- teena. Oppilasta ohja- taan pohtimaan koke- muksiaan osana itsear- viointia. |
Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen (vrt. myös esim. toimintakulttuuri) |
|||
|
|||
Laaja-alainen osaaminen painottuvat L1 ja L2 Lisätään mahdolliset paikalliset painotukset. |
Tavoitteet: T3 koskee jokaista vuosiluokkaa. |
Sisällöt: Poimitaan perusteiden sisällöstä S1 eri vuosiluokille soveltuvia osuuksia ja konkretisoidaan tai painotetaan niitä vuosiluokittain |
Arviointi: Arvioinnin toteutustapoja ja/tai painotuksia voidaan tarvittaessa kuvata vuosiluokittain. Hyvän osaamisen kuvauksia noudatetaan sellaisenaan vuosiluokan 6 lopussa. |
Vuosiluokka 6 |
Kieliä yhdistävien ja erottavien tekijöiden havaitseminen. |
Englannin, ruotsin ja |
Hyvän osaamisen ku- vaus: Oppilas osaa tehdä havaintoja eng- lannin kielen ja äidinkie- lensä tai muun osaa- mansa kielen rakenteel- lisista, sanastollisista tai muista eroista ja yhtä- läisyyksistä. |
Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen (vrt. myös esim. toimintakulttuuri) |
|||
|
|||
Laaja-alainen osaaminen painottuvat L2 ja L3 Lisätään mahdolliset paikalliset painotukset. |
Tavoitteet: T4 koskee jokaista vuosiluokkaa. |
Sisällöt: Poimitaan perusteiden sisällöstä S1 eri vuosiluokille soveltuvia osuuksia ja konkretisoidaan tai painotetaan niitä vuosiluokittain |
Arviointi: Arvioinnin toteutustapoja ja/tai painotuksia voidaan tarvittaessa kuvata vuosiluokittain. Hyvän osaamisen kuvauksia noudatetaan sellaisenaan vuosiluokan 6 lopussa. |
Vuosiluokka 6 |
Sähköisten materiaalien |
Internet | Hyvän osaamisen ku- vaus: Oppilas osaa ker- toa, millaista englannin- kielistä hänen omaa op- pimistaan edistävää ai- neistoa on saatavilla. |
Kielenopiskelutaidot (vrt. myös esim. oppimiskäsitys, arviointi) |
|||
|
|||
Laaja-alainen osaaminen painottuvat L1 ja L3 Lisätään mahdolliset paikalliset painotukset. |
Tavoitteet: T5 koskee jokaista vuosiluokkaa. |
Sisällöt: Poimitaan perusteiden sisällöstä S2 eri vuosiluokille soveltuvia osuuksia ja konkretisoidaan tai painotetaan niitä vuosiluokittain |
Arviointi: Arvioinnin toteutustapoja ja/tai painotuksia voidaan tarvittaessa kuvata vuosiluokittain. Hyvän osaamisen kuvauksia noudatetaan sellaisenaan vuosiluokan 6 lopussa. |
Vuosiluokka 6 |
Viestin perille saaminen virheistä välittämättä. |
pienryhmäkeskusteluja |
Hyvän osaamisen ku- vaus: Oppilas osaa ku- vata opiskelun tavoit- teita ja osallistuu ryh- män yhteisten tehtävien tekoon. |
Kielenopiskelutaidot (vrt. myös esim. oppimiskäsitys, arviointi) |
|||
|
|||
Laaja-alainen osaaminen painottuvat L1, L4, L5 ja L6 Lisätään mahdolliset paikalliset painotukset. |
Tavoitteet: T6 koskee jokaista vuosiluokkaa. |
Sisällöt: Poimitaan perusteiden sisällöstä S2 eri vuosiluokille soveltuvia osuuksia ja konkretisoidaan tai painotetaan niitä vuosiluokittain |
Arviointi: Arvioinnin toteutustapoja ja/tai painotuksia voidaan tarvittaessa kuvata vuosiluokittain. Hyvän osaamisen kuvauksia noudatetaan sellaisenaan vuosiluokan 6 lopussa. |
Vuosiluokka 6 |
Käytetään eri tapoja oppia |
Syvennetään tietoisuutta omasta tavasta oppia. |
Hyvän osaamisen ku- vaus: Oppilas asettaa ta- voitteita kielenopiske- lulleen, harjoittelee eri- laisia tapoja opiskella kieliä käyttäen myös tieto- ja viestintätekno- logiaa, harjaannuttaa ja arvioi taitojaan |
Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaikutuksessa |
|||
|
|||
Laaja-alainen osaaminen painottuvat L2, L4, L5 ja L7 Lisätään mahdolliset paikalliset painotukset. |
Tavoitteet: T7 koskee jokaista vuosiluokkaa. |
Sisällöt: Poimitaan perusteiden sisällöstä S3 eri vuosiluokille soveltuvia osuuksia ja konkretisoidaan tai painotetaan niitä vuosiluokittain |
Arviointi: Arvioinnin toteutustapoja ja/tai painotuksia voidaan tarvittaessa kuvata vuosiluokittain. Hyvän osaamisen kuvauksia noudatetaan sellaisenaan vuosiluokan 6 lopussa. |
Vuosiluokka 6 |
Laajennetaan vuorovaikutus- |
pienryhmäkeskusteluja |
Hyvän osaamisen ku- vaus: Oppilas pystyy vaihtamaan ajatuksia ja tietoja tutuissa ja joka- päiväisissä tilanteissa sekä toisinaan ylläpitä- mään viestintätilan- netta. (A2.1) |
Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaikutuksessa |
|||
|
|||
Laaja-alainen osaaminen painottuu L4 Lisätään mahdolliset paikalliset painotukset. |
Tavoitteet: T8 koskee jokaista vuosiluokkaa. |
Sisällöt: Poimitaan perusteiden sisällöstä S3 eri vuosiluokille soveltuvia osuuksia ja konkretisoidaan tai painotetaan niitä vuosiluokittain. |
Arviointi: Arvioinnin toteutustapoja ja/tai painotuksia voidaan tarvittaessa kuvata vuosiluokittain. Hyvän osaamisen kuvauksia noudatetaan sellaisenaan vuosiluokan 6 lopussa. |
Vuosiluokka 6 |
kiertoilmaukset, syno- |
Hyvän osaamisen ku- vaus: Oppilas osallistuu enenevässä määrin vies- tintään. Oppilas turvau- tuu harvemmin ei-kie- lellisiin ilmaisuihin. Op- pilas joutuu pyytämään toistoa tai selvennystä melko usein. Oppilas osaa jonkin verran so- veltaa viestintäkumppa- nin ilmaisuja omassa viestinnässään. (A2.1) |
|
Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaikutuksessa |
|||
|
|||
Laaja-alainen osaaminen painottuvat L2 ja L4 Lisätään mahdolliset paikalliset painotukset. |
Tavoitteet: T9 koskee jokaista vuosiluokkaa. |
Sisällöt: Poimitaan perusteiden sisällöstä S3 eri vuosiluokille soveltuvia osuuksia ja konkretisoidaan tai painotetaan niitä vuosiluokittain. |
Arviointi: Arvioinnin toteutustapoja ja/tai painotuksia voidaan tarvittaessa kuvata vuosiluokittain. Hyvän osaamisen kuvauksia noudatetaan sellaisenaan vuosiluokan 6 lopussa. |
Vuosiluokka 6 |
Harjoitellaan kohteliasta |
draama ja mahdolliset vierailut |
Hyvän osaamisen ku- vaus: Oppilas selviytyy lyhyistä sosiaalisista ti- lanteista. Oppilas osaa käyttää yleisimpiä koh- teliaita tervehdyksiä ja puhuttelumuotoja sekä esittää kohteliaasti esi- merkiksi pyyntöjä, kut- suja, ehdotuksia ja an- teeksipyyntöjä ja vas- tata sellaisiin. (A2.1) |
Kehittyvä kielitaito, taito tulkita tekstejä |
|||
|
|||
Laaja-alainen osaaminen painottuu L4 Lisätään mahdolliset paikalliset painotukset. |
Tavoitteet: T10 koskee jokaista vuosiluokkaa. |
Sisällöt: Poimitaan perusteiden sisällöstä S3 eri vuosiluokille soveltuvia osuuksia ja konkretisoidaan tai painotetaan niitä vuosiluokittain. |
Arviointi: Arvioinnin toteutustapoja ja/tai painotuksia voidaan tarvittaessa kuvata vuosiluokittain. Hyvän osaamisen kuvauksia noudatetaan sellaisenaan vuosiluokan 6 lopussa. |
Vuosiluokka 6 |
Harjoitellaan ymmärtä- |
monipuolisia tekstejä |
Hyvän osaamisen ku- vaus: Oppilas ymmärtää help- poja, tuttua sanastoa ja ilmaisuja sekä selkeää puhetta sisältäviä teks- tejä. Oppilas ymmärtää lyhyiden, yksinkertais- ten, itseään kiinnosta- vien viestien ydinsisäl- lön ja tekstin pääajatuk- set tuttua sanastoa si- sältävästä, ennakoita- vasta tekstistä. Oppilas pystyy hyvin yksinkertai- seen päättelyyn asiayh- teyden tukemana. (A2.1) |
Kehittyvä kielitaito, taito tuottaa tekstejä |
|||
|
|||
Laaja-alainen osaaminen painottuvat L3, L4, L5 ja L7 Lisätään mahdolliset paikalliset painotukset. |
Tavoitteet: T11 koskee jokaista vuosiluokkaa. |
Sisällöt: Poimitaan perusteiden sisällöstä S3 eri vuosiluokille soveltuvia osuuksia ja konkretisoidaan tai painotetaan niitä vuosiluokittain. |
Arviointi: Arvioinnin toteutustapoja ja/tai painotuksia voidaan tarvittaessa kuvata vuosiluokittain. Hyvän osaamisen kuvauksia noudatetaan sellaisenaan vuosiluokan 6 lopussa. |
Vuosiluokka 3 |
Painotus puheen lisäksi |
Elaborointi, monipuoli- |
Hyvän osaamisen ku- vaus: Oppilas pystyy kertomaan jokapäiväi- sistä ja konkreettisista sekä itselleen tärkeistä asioista käyttäen yksin- kertaisia lauseita ja konkreettista sanastoa. Oppilas osaa helposti ennakoitavan perussa- naston ja monia keskei- simpiä rakenteita. Oppi- las osaa soveltaa joita- kin ääntämisen perus- sääntöjä muissakin kuin harjoitelluissa ilmai- suissa. (A2.1) |
Oppimisympäristöt ja työtavat |
Ohjaus, eriyttäminen ja tuki |
Arviointi |
|
Vuosiluokat 3 - 6 |
Kuvataan työskentelymuotoja, pari- ja pienryhmätyötä, leikin, laulun, pelillisyyden ja draaman käyttöä, opettajien yhteistyötä, eri viestintäkanavien käyttöä, oppilaiden aktiivista toimintaa, ympäröivän yhteisön kieliin tutustumista, Eurooppalaisen kielisalkun käyttöä, kotikansainvälisyyden mahdollisuuksia, jne. |
Kuvataan, miten oppilaita rohkaistaan käyttämään englantia, millaista tukea voidaan tarjota oppilaille, joilla on oppimisvaikeuksia ja miten voidaan eriyttää muita nopeammin etenevien tai niiden oppilaiden opetusta, jotka osaavat englantia entuudestaan. |
Kuvataan monipuolisen arvioinnin toteuttamisen tavat (ks. perusteet luku 6 sekä ko. kielen oppimäärän arviointia koskeva kuvaus) |
Kielet/Kieliaineet monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa
|
Kuvataan pääperiaatteet monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamisen tavoista kieliaineiden osalta yhteistyössä keskenään, äidinkielen ja kirjallisuuden oppiaineen tai muiden oppiaineiden kanssa. Ks. myös luku 4.4 Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet sekä teksti Kielikasvatus (löytyy luvusta 14.4.2) |
Oppilaan oppimisen arviointi vieraan kielen A-oppimäärässä vuosiluokilla 3-6
Vieraan kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa
paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6.
vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää vieraan kielen A-oppimäärän valtakunnallisia
arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että oppimista arvioidaan monin eri
tavoin myös itse- ja vertaisarvioinnin keinoin ja että arviointi kohdistuu kaikkiin arvioitaviin tavoitteisiin.
Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet. Niiden arviointi perustuu Eurooppalaiseen
viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen.
Vieraan kielen A-oppimäärän arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa
sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten
Opetuksen tavoite |
Sisältö-alueet | Arvioinnin kohteet op- piaineessa |
Hyvä/arvosanan kah- deksan osaaminen |
Kasvu kulttuuriseen mo- ninaisuuteen ja kielitie- toisuuteen |
|||
T1 ohjata oppilasta ha- vaitsemaan lähiympäris- tön ja maailman kielelli- nen ja kulttuurinen run- saus sekä opiskeltavan kielen asema siinä |
S1 | Kielellisen ympäristön sekä kohdekielen ase- man ja merkityksen hahmottaminen |
Oppilas tietää, että maailman kielet ja- kaantuvat kielikuntiin ja osaa kertoa, mihin kielikuntaan opiskel- tava kieli kuuluu. Oppi- las osaa kuvata, mitä kieliä lähiympäristössä puhutaan. |
T2 motivoida oppilasta arvostamaan omaa kieli- ja kulttuuritaustaansa sekä maailman kielellistä ja kulttuurista monmuo- toisuutta ja kohtaamaan ihmisiä ilman arvottavia ennakko-oletuksia |
S1 | Ei käytetä arvosanan muodostamisen perus- teena. Oppilasta ohja- taan pohtimaan koke- muksiaan osana itsear- viointia |
|
T3 ohjata oppilasta ha- vaitsemaan kieliä yhdis- täviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kie- lellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn kehitty- mistä |
S1 | Kielellinen päättely | Oppilas osaa tehdä ha- vaintoja opiskeltavan kielen ja äidinkielensä tai muun osaamansa kielen rakenteellisista, sanastollisista tai muista eroista ja yhtä- läisyyksistä. |
T4 ohjata oppilasta löy- tämään kohdekielistä ai- neistoa |
S1 | Kohdekielisen aineiston löytäminen |
Oppilas osaa kertoa, missä opiskeltavaa kieltä voi nähdä ja kuulla. |
Kielenopiskelutaidot |
|||
T5 tutustua yhdessä opetuksen tavoitteisiin ja luoda salliva opiske- luilmapiiri, jossa tär- keintä on viestin välitty- minen sekä kannustava yhdessä oppiminen |
S2 | Tietoisuus tavoitteista ja toiminta ryhmässä |
Oppilas osaa kuvata opiskelun tavoitteita ja osallistuu ryhmän yh- teisten tehtävien teke- miseen. |
T6 ohjata oppilasta otta- maan vastuuta omasta kielenopiskelustaan ja kannustaa harjaannutta- maan kielitaitoaan roh- keasti ja myös tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen sekä kokeile- maan, millaiset tavat op- pia kieliä sopivat hänelle parhaiten |
S2 | Kielenopiskelutavoittei- den asettaminen ja opiskelutottumusten löytäminen |
Oppilas asettaa tavoit- teita kielenopiskelul- leen, harjoittelee erilai- sia tapoja opiskella kie- liä käyttäen myös tieto- ja viestintäteknologia a sekä harjaannuttaa ja arvioi taitojaan |
Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaiku- tuksessa |
Taitotaso A1.3 T7-T9 |
||
T7 järjestää oppilaalle ti- laisuuksia harjoitella eri viestintäkanavia käyt- täen suullista ja kirjallista viestintää ja vuorovaiku- tusta |
S3 | Vuorovaikutus erilai- sissa tilanteissa |
Oppilas selviytyy mo- nista rutiininomaisista viestintätilanteista tu- keutuen joskus viestin- täkumppaniin |
T8 tukea oppilasta kielel- listen viestintästrategioi- den käytössä |
S3 | Viestintästrategioiden käyttö |
Oppilas osallistuu vies- tintään, mutta tarvitsee vielä usein apukeinoja. Oppilas osaa reagoida suppein sanallisin il- mauksin, pienin elein (esim. nyökkäämällä), äännähdyksin, tai muunlaisella minimipa- lautteella. Oppilas jou- tuu pyytämään selven- nystä tai toistoa hyvin usein |
T9 auttaa oppilasta laa- jentamaan kohteliaa- seen kielenkäyttöön kuuluvien ilmausten tun- temustaan |
S3 | Viestinnän kulttuurinen sopivuus |
Oppilas osaa käyttää yleisimpiä kohteliaa- seen kielenkäyttöön kuuluvia ilmauksia mo- nissa rutiininomaisissa sosiaalisissa tilanteissa. |
Kehittyvä kielitaito, taito tulkita tekstejä |
Taitotaso A1.3 | ||
T10 rohkaista oppilasta tulkitsemaan ikätasol- leen sopivia ja itseään kiinnostavia puhuttuja ja kirjoitettuja tekstejä |
S3 | Tekstien tulkintataidot | Oppilas ymmärtää yk- sinkertaista, tuttua sa- nastoa ja ilmaisuja si- sältävää kirjoitettua tekstiä ja hidasta pu- hetta asiayhteyden tu- kemana. Oppilas pystyy löytämään tarvitse- mansa yksinkertaisen tiedon lyhyestä teks- tistä. |
Kehittyvä kielitaito, taito tuottaa tekstejä |
|||
T11 tarjota oppilaalle runsaasti tilaisuuksia harjoitella ikätasolle so- pivaa pienimuotoista pu- humista ja kirjoittamista kiinnittäen huomiota myös ääntämiseen ja tekstin sisällön kannalta oleellisimpiin rakentei- siin. |
S3 | Tekstien tuottamistai- dot |
Oppilas pystyy kerto- maan joistakin tutuista ja itselleen tärkeistä asioista käyttäen sup- peaa ilmaisuvarastoa ja kirjoittaa muutaman ly- hyen lauseen harjoitel- luista aiheista. Oppilas ääntää useimmat har- joitellut ilmaisut ym- märrettävästi. Oppilas hallitsee hyvin suppean perussanaston ja muu- taman tilannesidonnai- sen ilmauksen sekä pe- ruskieliopin aineksia. |