POMM1002 Johdatus monialaisiin opintoihin 3 op

Tervetuloa opiskelemaan POM-opintoja!

POM-johdannon ideana on

päästä oppiaineiden taakse: miten ne ovat syntyneet ja millaisiin koulutus- ja tutkimuspoliittisiin linjauksiin ne perustuvat
irrota koulun oppiainejaosta ja tutkia oppiaineita lävistäviä ja yhdistäviä ilmiöitä
päästä kiinni omiin kokemuksiini eri oppiaineista ja niiden oppimisesta
aloittaa oman luokanopettajuuden rakentaminen opettajuuden ydinosaamisalueiden avulla.

Opintojakson suoritettuasi

tunnistat oppiaineita kohtaan omaksumiasi asenteita ja valmiuksia
hahmotat perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia sekä kasvatukseen ja oppiaineisiin liittyviä erilaisia pedagogisia, ideologisia ja poliittisia valintoja
hahmotat oppiaineiden yhtäläisyyksiä laaja-alaisen osaamisen kehittämisessä ja ilmiölähtöisessä oppimisessa
tiedostat kokemuksellisuuden sekä erilaisten ympäristöjen merkityksen oppimisessa
osaat eritellä ajatteluasi sekä vahvuuksiasi ja kehittymistarpeitasi opettajuuden ydin-osaamisalueiden näkökulmasta.

Siten sisältöinä opintojaksolla on mm. oppiaineiden filosofiaa ja politiikkaa, kielipedagogiikkaa sekä monilukutaitoa eri oppiaineissa, tiedonkäsityksiä, taidon oppimista, näkökulmia eri oppiaineista kokonaisvaltaisen kasvun tukemisessa, esi- ja alkuopetuksen pedagogiikkaa.

Opintojakson yhteysopettaja
Johanna Kainulainen
johanna.kainulainen@jyu.fi, +358405233913

Opintojakson toteutus keväällä 2025 (aikatauluissa voi olla ryhmäkohtaisia muutoksia, ks. pienryhmien omat sivut)

Opintojaksoon kuuluu

luennot (20 tuntia) livenä (ja tallenteina)
pienryhmätyöskentely (kontaktiopetusta 10 tuntia) open ohjaamana ja tiimityönä
oppimistehtäviä itsenäisesti ja tiimissä.

Luentojen ja demojen teemat (huom. erkkalaisilla poikkeava aikataulutus)

Aika	Sisällöt	Käsiteltävä ydinosaamisalue
Vko 2	to 9.1. klo 8.15 - 10.00 (huom. aika): Info POM-opinnoista ja POM-johdannosta sekä PROpe-työskentelystä (Rissanen & Kainulainen) esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävän sekä kulttuurielämystehtävän ohjeistus Luento: Oppiaineiden politiikkaa & filosofiaa (Rautiainen)	Yhteisöllinen ja yhteiskunnallinen osaaminen Avuksi PROpe-työskentelyyn: Tallenne ja diat Peda.net ja PROpe opeopinnoissasi -verkkomeetista (polkuavain OPEinfo)
Vko 3	Luento: Oppiaineiden politiikkaa & filosofiaa (Rautiainen) 1. pienryhmätapaaminen: Orientoitumista opintojaksoon ja sen työskentelyyn Yhteisöllisen ja yhteiskunnallisen osaamisen PROpe-työskentely tiimeissä alkaa	Yhteisöllinen ja yhteiskunnallinen osaaminen
Vko 4	Luento: *Kestävä koulu ja kasvatus (Hiljanen & Kainulainen)* Pienryhmien itsenäinen työskentely: Yhteisöllisen ja yhteiskunnallisen osaamisen PROpe-työskentely	Yhteisöllinen ja yhteiskunnallinen osaaminen Pedagoginen osaaminen
Vko 5	Luento: Laaja-alainen osaaminen ja ilmiölähtöisyys: Luokanopettajan mahdollisuudet edistää kokonaisvaltaista oppimista (Kainulainen) 2. pienryhmätapaaminen: käsitellään tiimien Yhteisöllinen ja yhteiskunnallinen osaaminen PROpe-tuotoksia Pedagogisen osaamisen PROpe-hahmottelu tiimeissä voi alkaa	Pedagoginen osaaminen
Vko 6	Luento: *Tiedonkäsitykset ja kriittinen ajattelu (Tallavaara & Kähkönen)* Tiedonkäsitykset tiimitehtävä ja Tieteellisen osaamisen PROpe-työskentely	Tieteellinen osaaminen
Vko 7	Luento: Taito- ja taideaineet ja niiden mahdollisuudet koulussa (Mäkinen), 3. pienryhmätapaaminen: kulttuurielämystehtävän käsittelyä ja esteettisen osaamisen työstämistä Esteettisen osaamisen PROpe-työskentely	Eettinen osaaminen
Vko 8	Luento: Niinkö vai näinkö - eettisyyden pohdintaa opettajan työssä (Kainulainen & Kostiainen) 4. pienryhmätapaaminen: Eettisen osaamisen työstämistä Eettisen osaamisen PROpe-työskentely
Vko 9	ei luentoa eikä pienryhmätapaamista itsenäistä työskentelyä: väliarviointivloggaus	Pedagoginen osaaminen
Vko 10	Luento: Kielitietoinen ja monikielinen koulu (Moate & Szabó) Pienryhmien itsenäinen työskentely: Kielitietoinen ja monikielinen koulu -tiimitehtävä Pedagogisen osaamisen PROpe-työskentely jatkuu Vuorovaikutusosaamisen ... - työskentelyn hahmottelu tiimeissä alkaa	Vuorovaikutusosaaminen ja moninaisuuteen liittyvä osaaminen
Vko 11	Luento: Esi- ja alkuopetus (Mertala) Pienryhmien itsenäinen työskentely: esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävän käsittelyä, ks. Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävän purku tiimitehtävänä tämä luento ja tehtävä on vapaaehtoinen varhaiskasvatuksen opettajakoulutuksen saaneille, varhais- tai esiopetuksen opettajakokemuksella havainnointitehtävä on vapaaehtoinen Pedagogisen osaamisen PROpe-työskentely Vuorovaikutusosaamisen ... - työskentely	Vuorovaikutusosaaminen ja moninaisuuteen liittyvä osaaminen ja pedagoginen osaaminen
Vko 12	Luento: Hyvinvointioppiminen (Kepler-Uotinen) Pienryhmien itsenäinen työskentely: Hyvinvointia vahvistavan osaamisen PROpe-työskentely	Hyvinvointia vahvistava osaaminen
Vko 13	5. pienryhmätapaaminen: Opintojakson koonti ja PROpe-työskentelyn purkua PROpe-työskentely päätökseen	Kaikki ydinosaamisalueet käsittelyssä
Vko 14	Erkkalaisten 5. pienryhmätapaaminen PROpe-työskentely päätökseen	Kaikki ydinosaamisalueet käsittelyssä
	Opintojakson arviointi -sivulta löydät kaiken informaation opintojakson arvioinnista. Luentojen ja pienryhmätapaamisten päätyttyä viimeistelet PROpesi ja laadit sanallisen ja numeerisen itsearvioinnin oppimisestasi, kalmanraja sovitaan oman ryhmän kanssa.

Opintojakson tehtävät keväällä 2025

PROpe-työskentely tiimissä

11.12.2024 11.04

Viimeistään POM-johdannossa aloitetaan jokaisen opeopiskelijan oman opettajuuden ja asiantuntijuuden kehittymistä tarkastelevan henkilökohtaisen oppimisympäristön eli PROpe-sivuston laadinta. PROpe-sivustoa (eräänlaista "kasvunkansiota"/eportfoliota/virtuaalista CV:tä) työstetään opettajaopinnoissa koko opintojen ajan (pelkkiä POMeja tekevät työstävät sivustoa POM-opintojensa ajan) ja sen kehittymistä seurataan eri opintojaksoilla ja harjoittelussa. Johdannossa PROpea työstetään tiimeissä ja hieman itsenäisestikin.

Tutustu PROpe-työskentelyn yleisohjeisiin.

Tiimi-PROpen työstäminen POM-johdannossa

johdannossa aloitetaan/jatketaan PROpe-sivuston tekemistä työstämällä tiimeissä OKL:n opetussuunnitelman seitsemää keskeistä ydinosaamisaluetta opintojakson luentoja, tiimitehtäviä, pienryhmätapaamisia ja kirjallisuutta hyväksi käyttäen: tavoitteena on muodostaa tiimin yhteistä ymmärrystä ydinosaamisalueista ja pohtia vahvuuksia ja kehittymistarpeita.
tiimeissä opiskellaan ydinosaamisalueiden sisältöjä ja tuotetaan niistä jokaisesta omaan tiimi-PROpeen "raportointi"/koonti tms. lähteineen
- jokainen tiimi saa oman sivuston työtilakseen
- raportointi voi olla esim. bloggaus, vloggaus, video, Canva, infograafi, Prezi, ThingLink, pp-esitys, Sway-esitys tms.
  - ydinosaamisaluevlogit tai -podcastit max kesto 15 min.
  - huom. vlogit palautetaan Youtube-linkkinä tai pilveen.
- käyttäkää tuottamisessa ajattelunne tukena vähintään yhtä lähdettä/osaamisalue (teoreettisten lähteiden lisäksi voi hyödyntää esim. uutisia, kolumneja, ajankohtaiskeskusteluja kasvatuksesta ja koulutuksesta jne.), lähteitä löydätte ydinosaamisalueittain PROpen yleisohjeista
- Huom. älkää käyttäkö palautuskansio-työkalua, sillä sen sisältöä pääsee lukemaan vain sivuston ylläpitäjät.

Vinkkejä tiimien työskentelyyn

miettikää, mitä teette itsenäisesti ennen teeman yhteistä työstämistä (esim. katsotteko luennon/luennot etukäteen vai luetteko materiaalia etukäteen ja katsotte luennon yhdessä jne.; tapaamisissa hyödynnetään jokaisen muistiinpanoja)
varatkaa tapaamisaikaa erillisten tiimitehtävien tekemiseen vähintään noin 1 h/teema
varatkaa aikaa yhteisen ydinosaamisaluetuotoksen laatimiseen reilusti - teillä on lukkareissa tyhjänä demoaika niilläkin viikoilla, milloin meillä ei tapaamisia.

PROpe-sivuston tulee olla yllä mainittujen tehtävien osalta luettavissa omassa ryhmässä sovittuna aikana. PROpeja käsitellään kaikissa pienryhmissä viikolla 13 - 14.

0 kommenttia

Henkilökohtainen PROpe ja reflektiopäiväkirja (opintojakson sanallinen ja numeerinen itsearviointi)

11.12.2024 11.03

POM-johdannon henkilökohtaisessa PROpe-työskentelyssä

johdannosta tehdään PROpeen oma alasivunsa, johon kootaan päiväkirjaa/muistiinpanoja tms. omia merkintöjä opintojakson luentoja, pienryhmätapaamisia, tiimityöskentelyä ja kirjallisuutta hyödyntäen henkilökohtaiseen käyttöön ja reflektiopäiväkirjaa varten sekä palautetaan väliarviointivlogi viikolla 9.
Opintojakson päättyessä omaan PROpeen kopioidaan opintojaksolla koottu tiimi-PROpe.

Reflektiopäiväkirja (opintojakson sanallinen ja numeerinen itsearviointi opintojakson päättyessä)

Reflektiopäiväkirjaan (n. 2 s.) kuvataan ja arvioidaan omaa oppimista tiimityöskentelyssä ja henkilökohtaisessa työskentelyssä opintojakson arviointikriteerejä hyväksi käyttäen sanallisesti ja numeerisesti. Reflektiopäiväkirja on synteesi tekemistäsi muistiinpanoista ja pohdinnoista, ei niiden toistoa tai toiminnan kuvausta.

Muista antaa pienryhmäsi vetäjälle luku- tai osallistujaoikeudet Käyttöoikeudet-asetuksista:

Mene PROpe-sivustollesi ja valitse sivun otsikon vierestä kolmen pisteen painike ja sieltä Käyttöoikeudet. Valitse + Lisää käyttäjiä joko lukijan tai osallistujan kohdalta (osallistujana ope voi kommentoida tuotoksiasi halutessasi) ja kirjoita kohtaan Etsi käyttäjiä heidän nimillään ja julkisilla profiilitiedoilla opettajasi nimi ja valitse Hae. Valitse open nimi avautuvasta valikosta ja Tallenna muutokset.
Nyt opesi pääsee katsomaan pohdintaasi ja kommentoimaan, mikäli sallit kommentit merkinnöissäsi (Salli kommentit valittuna postauksessasi).
- Huom. älä käytä PROpessasi palautuskansio-työkalua, sillä sen sisältöä pääsee lukemaan vain sivuston ylläpitäjät.

Tiedonkäsitykset-tiimitehtävä (vko 6)

4.12.2024 16.24

Tehkää alla olevat tehtävät tiimissänne ja palauttakaa ne yhtenä pdf-tiedostona tai linkkinä pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon. Huolehtikaa, että palautuksessa on kaikkien tiimiläisten nimet.

Työskentelyä pohjustaa Tiedonkäsitykset-luento ja aloittakaa yhteinen työskentelynne jakamalla luennon herättämiä ajatuksia. Miettikää luennon antia erityisesti tieteellisen ydinosaamisalueen käsittelyn näkökulmasta.
Pohtikaa seuraavaksi, miksi kriittisen ajattelun harjoitteleminen koulussa on tai ei ole tärkeää. Perustelkaa näkökulmianne monipuolisesti.
Kehittäkää pienryhmässänne harjoituksia, joissa kriittistä ajattelua voisi edistää. Kytkekää harjoitteet mielellään eri oppiaineisiin. Kirjatkaa kehittelemänne harjoitteet muistiin.

Loppupohdintaa

Mitä ajatuksia luennon tiimoilta on herännyt opettajan tieteellisestä osaamisesta ja kriittisen ajattelun opettamisesta koulussa?
Mikä jäi vielä askarruttamaan?
Mitä viette työskentelystä PROpetyöskentelyynne (Tieteellinen osaaminen)

Työniloa!

Kulttuurielämystehtävä tiimityöskentelynä (käsitellään pienryhmissä viikolla 7)

4.12.2024 16.09

Tehtävän tarkoituksena on altistaa itsensä itselle vieraaseen kulttuurikokemukseen.

1) Valitkaa perin/tiimin kanssa sellainen kulttuurin ala, kulttuuritapahtuma, -ympäristö tai -elämys, johon et/ette ole ikinä osallistunut/osallistuneet ja joka on sinulle/teille täysin outo ja käsittämätön. Voitte tutustua myös vieraisiin elokuva- tai musiikkigenreihin, vieraisiin urheilulajeihin tai harrastuksiin, sinulle/teille outoihin kulttuurisiin yhteisöihin tai lajeihin videomateriaalin avulla tms. Huom. ajattelkaa kohdetta valitessasi kulttuurin kenttää laajasti...

2) Purkakaa ja jäsentäkää kokemustanne tiiminne kanssa ja raportoikaa PROpe-sivustoillenne (voitte liittää halutessanne päiväkirjaanne ryhmän yhteisen pohdinnan):

Miksi valitsitte juuri tämän kohteen?
Mitä tunsitte?
Mikä pysäytti/liikutti/ihmetytti?
Mitä opitte itsestänne, toisesta, ympäristöstä, estetiikasta tms?
Mitä saitte tehtävästä: tavasta katsoa itseäsi ja ympäristöäsi toisin...

0 kommenttia

Opintojakson väliarviointivloggaus (henkilökohtainen tehtävä vkolla 9)

4.12.2024 16.06

Vloggaa (videobloggaa) omaan PROpeesi viikon 9 loppuun mennessä korkeintaan 5 minuutin tiivistys omasta oppimisestasi johdanto-opintojaksolla tähän mennessä. Kerro vloggauksessa myös siitä, mitä sinulle, opeopiskelijalla, kuuluu juuri nyt.
Muista jakaa lukuoikeudet ohjaajallesi henkilökohtaiseen PROpeesi viimeistään tässä vaiheessa :)

Kielitietoinen ja monikielinen koulu -tiimitehtävä (vko 10)

4.12.2024 16.07

Tehkää alla olevat tehtävät tiimissänne ja palauttakaa ne yhtenä pdf-tiedostona tai linkkinä pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon (deadline ennen viimeistä opintojakson demoa). Huolehtikaa, että palautuksessa on kaikkien tiimiläisten nimet.

Huom. muistattehan katsoa kielitietoisuuteen ja monikielisyyteen liittyvän luennon (Kielitietoinen ja monikielinen koulu, Moate & Szabó) ennen demotehtävien tekoa!

Alakoulun ylliä ja kielitietoisuutta tutkimassa

Pohtikaa kielitietoisuutta alakoulun yllin oppitunnilla Monikielisen oppijan matkassa -sivuston avulla https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/kielitietoisuus-eri-tiedonaloilla/oppikirjatekstit/alakoulun-ylli/
Pohtikaa sivuston I–IV-tehtäviä yhdessä ja pyrkikää löytämään näihin sopivat vastaukset sekä pohtimaan tehtävää kielitietoisesta näkökulmasta.

Havainnointilomakkeen tarkastelua

Tarkastelkaa tiimissä Kielitietoiset luokkahuonehavainnot -lomaketta ja keskustelkaa sen myötä heränneistä ajatuksista
Pohtikaa, mitkä osiot havainnointilomakkeesta laajantavat ymmärrystänne siitä, mitä kielitietoisuus on ja mitä siihen kuuluu.
Keskustelkaa yhdessä, millä tavalla "jokainen opettaja on kielenopettaja" ja miten tätä lähetysmistapa voi vahvistaa jokaisen oppilaan osallisuutta luokassa ja omassa oppimisessa.

Loppupohdintaa

Mitä ajatuksia luentojen tiimoilta on herännyt kielitietoisesta ja monikielisestä koulusta ja opetuksesta?
Mikä jäi vielä askarruttamaan?
Mitä viette työskentelystä PROpetyöskentelyynne (Vuorovaikutusosaaminen ja moninaisuuteen liittyvä osaaminen ja pedagoginen osaaminen)?

Työniloa!

Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävä (viikolle 11 mennessä)

4.12.2024 16.10

Tehtävänänne on (yksin tai pienellä porukalla) viikolle 11 mennessä vierailla esiopetuksen, alkuopetuksen, ns. joustavan tai valmistavan opetuksen (starttiluokan ryhmässä/luokassa) ja tehdä kohteessa havainnointitehtäviä.

Selvittäkää vierailunne aikana:

oppimisympäristöstä:
- Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi lasten yksilöllisyyden? (Esim: Miten tila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsen oppimista ja kasvua tukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä / aikuisen ja lasten välillä?)
oppisisällöistä:
- Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia/oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseen sisältyy (vrt. Esiopetuksenopetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksen opetussuunnitelmanperusteet 2014)?
toiminnasta ja ohjaamisesta:
- Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Miten lapsi ja lapsen lähtökohdat otetaan huomioon? Miten toiminta lähtee liikkeelle lapsesta käsin esim. niin, että lapselle merkitykselliset asiat ja kiinnostuksenkohteet sekä lapsen oma aktiivisuus otetaan huomioon?
- Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana? Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui?
- Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan (opettaja ja vertaiset, sisältyikö itsearviointia)? Ohjasiko se lapsen toimintaa edelleen ja oliko se oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää?
- Millä tavoin toiminta lähtee liikkeelle tai ohjautuu opettajan toiminnasta käsin? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta (esim. luokanopettajan, lastentarhanopettajan, erityisopettajan, erityislastentarhanopettajan yhteistyötä)? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja (esim. luokanopettaja/erityisopettaja/lastentarhanopettaja opettavat yhdessä)?
kasvun ja oppimisen tukemisesta:
- Miten lasten opetusta eriytettiin? (Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?)
- Erityisesti EP-opiskelijat: Miten (ryhmittelyt, erityisopettajan mukanaolo, erilliset tilat ym.) kolmiportaisen tuen järjestäminen oppilasryhmässä toteutui? → Saitko selville kuka lapsista on yleisen / tehostetun / erityisentuen piirissä?

Hanki itse vierailukohteesi hyvissä ajoin ja sovi vierailun käytänteistä. Suosittelemme vierailemaan esim. kotipaikka- tai naapurikuntien kohteissa (Jyväskylän paikat ovat melko buukattuja). Mikäli tarvitset saatekirjettä, ota yhteyttä Johannaan (johanna.kainulainen@jyu.fi).

0 kommenttia

Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävien purku tiimitehtävänä (vko 11)

4.12.2024 16.25

Tehkää alla olevat tehtävät tiimissänne (hätätilassa voi tehdä yksinkin) ja palauttakaa ne yhtenä pdf-tiedostona tai linkkinä oman pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon. Huolehtikaa, että palautuksessa on kaikkien tiimiläisten nimet. Huom. muistattehan katsoa esi- ja alkuopetuksen luennon ennen tehtävien tekoa!

1. Havainnointitehtävän purkua

Kirjatkaa havaintojanne muistiin alla olevien jaottelujen mukaisesti ja liittäkää mukaan omaa pohdintaanne havainnoista ja niiden pohjalta tekemistänne tulkinnoista.

Oppimisympäristöstä:

Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi lasten yksilöllisyyden? (Esim: Miten tila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsenoppimista ja kasvua tukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä / aikuisen ja lasten välillä?)

Oppisisällöistä:

Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia/oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseen sisältyy (vrt. Esiopetuksenopetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksen opetussuunnitelmanperusteet 2014)?

Toiminnasta ja ohjaamisesta:

Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Miten lapsi ja lapsen lähtökohdat otetaan huomioon? Miten toiminta lähtee liikkeelle lapsesta käsin esim. niin, että lapselle merkitykselliset asiat ja kiinnostuksenkohteet sekä lapsen oma aktiivisuus otetaan huomioon?
Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana? Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui?
Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan (opettaja ja vertaiset, sisältyikö itsearviointia)? Ohjasiko se lapsen toimintaa edelleen ja oliko se oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää?
Millä tavoin toiminta lähtee liikkeelle tai ohjautuu opettajan toiminnasta käsin? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta (esim. luokanopettajan, lastentarhanopettajan, erityisopettajan, erityislastentarhanopettajan yhteistyötä)? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja (esim. luokanopettaja/erityisopettaja/lastentarhanopettaja opettavat yhdessä)?

Kasvun ja oppimisen tukemisesta:

Miten lasten opetusta eriytettiin? (Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?)
Miten (ryhmittelyt, sermit, erityisopettajan mukanaolo, erilliset tilat ym.) kolmiportaisen tuen järjestäminen oppilasryhmässä toteutui? → Saitteko selville kuka lapsista on yleisen / tehostetun / erityisen tuen piirissä?

2. Loppupohdintaa

Mitä ajatuksia luennon ja havainnointitehtävän tiimoilta on herännyt esi- ja alkuopetuksen näkökulmasta?
Mikä jäi vielä askarruttamaan?

Työniloa!

Perehdytystä Peda.netin ja PROpen työstämiseen

Johanna opastaa videolla (polkuavain PPinfo24) kaikkia halukkaita Peda.netin käyttöön ja auttaa PROpe-työskentelyn aloittamisessa. Diat löydät liitteestä.

Liitteet:

Pedanet&PROpe_syksy2024.pdf