POMM1002 Johdatus monialaisiin opintoihin 3 op

Tervetuloa opiskelemaan POM-opintoja!

POM-johdannon ideana on

päästä oppiaineiden taakse: miten ne ovat syntyneet ja millaisiin koulutus- ja tutkimuspoliittisiin linjauksiin ne perustuvat
irrota koulun oppiainejaosta ja tutkia oppiaineita lävistäviä ja yhdistäviä ilmiöitä
päästä kiinni omiin kokemuksiini eri oppiaineista ja niiden oppimisesta
aloittaa oman luokanopettajuuden rakentaminen opettajuuden ydinosaamisalueiden avulla.

Opintojakson suoritettuasi

tunnistat oppiaineita kohtaan omaksumiasi asenteita ja valmiuksia
hahmotat perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia sekä kasvatukseen ja oppiaineisiin liittyviä erilaisia pedagogisia, ideologisia ja poliittisia valintoja
hahmotat oppiaineiden yhtäläisyyksiä laaja-alaisen osaamisen kehittämisessä ja ilmiölähtöisessä oppimisessa
tiedostat kokemuksellisuuden sekä erilaisten ympäristöjen merkityksen oppimisessa
osaat eritellä ajatteluasi sekä vahvuuksiasi ja kehittymistarpeitasi opettajuuden ydin-osaamisalueiden näkökulmasta.

Siten sisältöinä opintojaksolla on mm. oppiaineiden filosofiaa ja politiikkaa, kielipedagogiikkaa sekä monilukutaitoa eri oppiaineissa, tiedonkäsityksiä, taidon oppimista, näkökulmia eri oppiaineista kokonaisvaltaisen kasvun tukemisessa, esi- ja alkuopetuksen pedagogiikkaa.

Opintojakson yhteysopettaja
Johanna Kainulainen
johanna.kainulainen@jyu.fi, +358405233913

Opintojakson toteutus syksyllä 2024 (huom. maistereilla ja sekaryhmä 2:lla oma ajoitus)

Opintojaksoon kuuluu

luennot (20 tuntia) tallenteina
pienryhmä- ja tiimityöskentelyä (kontaktiopetusta pienryhmässä 10 tuntia, tiimien työskentelyä viikoittain)
oppimistehtäviä itsenäisesti ja tiimissä, mm. PROpe-sivuston laatimista.

Luentojen ja demojen teemat

Aika	Sisällöt	Käsiteltävä ydinosaamisalue PROpeen
Vko 36	5.9. klo 8.15 - 9.45, L304: Info POM-opinnoista ja POM-johdannosta sekä orientoituminen opintojaksoon (Kainulainen) kotona luentotallenne: Oppiaineiden politiikkaa & filosofiaa (Rautiainen)	Yhteisöllinen ja yhteiskunnallinen osaaminen Avuksi PROpe-työskentelyyn: Tallenne ja diat Peda.net ja PROpe opeopinnoissasi -opastuksesta
Vko 37	Luennotallenteet: Oppiaineiden politiikkaa & filosofiaa (Rautiainen) 1. pienryhmätapaaminen: Tutustumista ja orientoitumista	Yhteisöllinen ja yhteiskunnallinen osaaminen
Vko 38	Luento: *Kestävä koulu ja kasvatus (Hiljanen & Kainulainen)* Yhteisöllisen ja yhteiskunnallisen osaamisen PROpe-työskentely	Yhteisöllinen ja yhteiskunnallinen osaaminen Pedagoginen osaaminen
Vko 39	Luento: Laaja-alainen osaaminen ja ilmiölähtöisyys: Luokanopettajan mahdollisuudet edistää kokonaisvaltaista oppimista (Kainulainen & Hiljanen) 2. pienryhmätapaaminen: käsitellään tiimien Yhteisöllinen ja yhteiskunnallinen osaaminen PROpe-tuotoksia Pedagogisen osaamisen PROpe-hahmottelu tiimeissä voi alkaa	Pedagoginen osaaminen
Vko 40	Luento: Tiedonkäsitykset Tiedonkäsitykset tiimitehtävä Tieteellisen osaamisen PROpe-työskentely	Tieteellinen osaaminen
Vko 41	Luento: Niinkö vai näinkö - eettisyyden pohdintaa opettajan työssä (Kainulainen & Kostiainen) 3. pienryhmätapaaminen Eettisen osaamisen PROpe-työskentely	Eettinen osaaminen
Vko 42	Luento: Hyvinvointioppiminen (Kepler-Uotinen) itsenäistä työskentelyä: väliarviointivloggaus Hyvinvointia vahvistavan osaamisen PROpe-työskentely voi alkaa	Hyvinvointia vahvistava osaaminen
Vko 43	Luento: *Kielitietoinen ja monikielinen koulu (Moate & Szabó)* Kielitietoinen ja monikielinen koulu tiimitehtävä Hyvinvointia vahvistavan osaamisen PROpe-työskentely jatkuu Pedagogisen osaamisen PROpe-työskentely jatkuu Vuorovaikutusosaamisen ... - työskentelyn hahmottelu tiimeissä alkaa	Vuorovaikutusosaaminen ja moninaisuuteen liittyvä osaaminen Pedagoginen osaaminen
44	Luento: **Taito- ja taideaineet ja niiden mahdollisuudet koulussa (Mäkinen)** 4. pienryhmätapaaminen: kulttuurielämystehtävän ja taidon oppimisen tiimitehtävien käsittelyä Esteettisen osaamisen PROpe-työskentely	Esteettinen osaaminen
Vko 45	Luento: Esi- ja alkuopetus (Mertala) tämä luento ja tehtävä on vapaaehtoinen varhaiskasvatuksen opettajakoulutuksen saaneille, varhais- tai esiopetuksen opettajakokemuksella havainnointitehtävä on vapaaehtoinen Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävien purku tiimitehtävänä PROpe-työskentely päätökseen	Vuorovaikutusosaaminen ja moninaisuuteen liittyvä osaaminen ja pedagoginen osaaminen
Vko 46	5. pienryhmätapaaminen: Opintojakson koonti ja PROpe-työskentelyn purkua	Kaikki ydinosaamisalueet käsittelyssä
	Opintojakson arviointi -sivulta löydät kaiken informaation opintojakson arvioinnista. Luentojen ja pienryhmätapaamisten päätyttyä tiimit viimeistelevät PROpensa ja jokainen viimeistelee reflektiopäiväkirjan (sanallisen ja numeerisen itsearvioinnin oppimisestasi), kalmanraja sovitaan oman ryhmän kanssa.

Opintojakson tehtävät syksyllä 2024

Henkilökohtainen PROpe ja reflektiopäiväkirja (opintojakson sanallinen ja numeerinen itsearviointi)

Viimeistään POM-johdannossa aloitetaan jokaisen opeopiskelijan oman opettajuuden ja asiantuntijuuden kehittymistä tarkastelevan henkilökohtaisen oppimisympäristön eli PROpe-sivuston laadinta. PROpe-sivustoa (eräänlaista "kasvunkansiota"/eportfoliota/virtuaalista CV:tä) työstetään opettajaopinnoissa koko opintojen ajan (pelkkiä POMeja tekevät työstävät sivustoa POM-opintojensa ajan) ja sen kehittymistä seurataan eri opintojaksoilla ja harjoittelussa. Johdannossa PROpea työstetään itsenäisesti ja tiimeissä.

Tutustu PROpe-työskentelyn yleisohjeisiin.

POM-johdannon henkilökohtaisesssa PROpe-työskentelyssä

johdannosta tehdään PROpeen oma alasivunsa, johon kootaan päiväkirjaa/muistiinpanoja tms. omia merkintöjä opintojakson luentoja, pienryhmätapaamisia, tiimityöskentelyä ja kirjallisuutta hyödyntäen lopullista reflektiopäiväkirjaa varten sekä palautetaan väliarviointivlogi viikolla 42.
Opintojakson päättyessä omaan PROpeen kopioidaan opintojaksolla koottu tiimi-PROpe.

Reflektiopäiväkirja (opintojakson sanallinen ja numeerinen itsearviointi opintojakson päättyessä)

Reflektiopäiväkirjaan (n. 2 s.) kuvataan ja arvioidaan omaa oppimista tiimityöskentelyssä ja henkilökohtaisesssa työskentelyssä opintojakson arviointikriteerejä hyväksi käyttäen sanallisesti ja numeerisesti. Reflektiopäiväkirja on synteesi tekemistäsi muistiinpanoista ja pohdinnoista, ei niiden toistoa tai toiminnan kuvausta.

Muista antaa pienryhmäsi vetäjälle luku- tai osallistujaoikeudet Käyttöoikeudet-asetuksista:

Mene PROpe-sivustollesi ja valitse sivun otsikon vierestä kolmen pisteen painike ja sieltä Käyttöoikeudet. Valitse + Lisää käyttäjiä joko lukijan tai osallistujan kohdalta (osallistujana ope voi kommentoida tuotoksiasi halutessasi) ja kirjoita kohtaan Etsi käyttäjiä heidän nimillään ja julkisilla profiilitiedoilla opettajasi nimi ja valitse Hae. Valitse open nimi avautuvasta valikosta ja Tallenna muutokset.
Nyt opesi pääsee katsomaan pohdintaasi ja kommentoimaan, mikäli sallit kommentit merkinnöissäsi (Salli kommentit valittuna postauksessasi).
- Huom. älä käytä PROpessasi palautuskansio-työkalua, sillä sen sisältöä pääsee lukemaan vain sivuston ylläpitäjät.

PROpe-työskentely tiimissä

Tiimi-PROpen työstäminen POM-johdannossa

johdannossa aloitetaan/jatketaan PROpe-sivuston tekemistä työstämällä tiimeissä OKL:n opetussuunnitelman seitsemää keskeistä ydinosaamisaluetta opintojakson luentoja, tiimitehtäviä, pienryhmätapaamisia ja kirjallisuutta hyväksi käyttäen: tavoitteena on muodostaa tiimin yhteistä ymmärrystä ydinosaamisalueista ja pohtia vahvuuksia ja kehittymistarpeita.
tiimeissä opiskellaan ydinosaamisalueiden sisältöjä ja tuotetaan niistä jokaisesta omaan tiimi-PROpeen "raportointi"/koonti tms. lähteineen
- jokainen tiimi saa oman sivuston työtilakseen
- raportointi voi olla bloggaus, vloggaus, video, Canva, infograafi, Prezi, ThingLink, pp-esitys, Sway-esitys tms.
  - ydinosaamisaluevlogit tai -podcastit max kesto 15 min.
  - huom. vlogit palautetaan Youtube-linkkinä.
- käyttäkää tuottamisessa ajattelunne tukena vähintään yhtä lähdettä/osaamisalue (teoreettisten lähteiden lisäksi voi hyödyntää esim. uutisia, kolumneja, ajankohtaiskeskusteluja kasvatuksesta ja koulutuksesta jne.), lähteitä löydätte ydinosaamisalueittain PROpen yleisohjeista
- Huom. älkää käyttäkö palautuskansio-työkalua, sillä sen sisältöä pääsee lukemaan vain sivuston ylläpitäjät.

Vinkkejä tiimien työskentelyyn

miettikää, mitä teette itsenäisesti ennen teeman yhteistä työstämistä (esim. katsotteko luennon/luennot etukäteen vai luetteko materiaalia etukäteen ja katsotte luennon yhdessä jne.; tapaamisissa hyödynnetään jokaisen muistiinpanoja)
varatkaa tapaamisaikaa erillisten tiimitehtävien tekemiseen vähintään noin 2 h/teema
varatkaa aikaa yhteisen ydinosaamisaluetuotoksen laatimiseen reilusti - teillä on lukkareissa tyhjänä demoaika niilläkin viikoilla, milloin meillä ei tapaamisia.

PROpe-sivuston tulee olla yllä mainittujen tehtävien osalta luettavissa omassa ryhmässä sovittuna aikana. PROpeja käsitellään kaikissa pienryhmissä viikolla 46.

0 kommenttia

Tiedonkäsitykset-tiimitehtävä (vko 40)

Tehkää alla olevat tehtävät tiimissänne ja palauttakaa ne yhtenä pdf-tiedostona tai linkkinä pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon. Huolehtikaa, että palautuksessa on kaikkien tiimiläisten nimet.

Katsokaa ensin (joko itsenäisesti tai tiimin kanssa) Tiedonkäsitykset-luento ja aloittakaa yhteinen työskentelynne jakamalla luennon herättämiä ajatuksia. Miettikää luennon antia erityisesti tieteellisen ydinosaamisalueen käsittelyn näkökulmasta.
Pohtikaa seuraavaksi, miksi kriittisen ajattelun harjoitteleminen koulussa on tai ei ole tärkeää. Perustelkaa näkökulmianne monipuolisesti.
Kehittäkää pienryhmässänne harjoituksia, joissa kriittistä ajattelua voisi edistää. Kytkekää harjoitteet mielellään eri oppiaineisiin. Kirjatkaa kehittelemänne harjoitteet muistiin.

Loppupohdintaa

Mitä ajatuksia luentojen tiimoilta on herännyt kielitietoisesta ja monikielisestä koulusta ja opetuksesta?
Mikä jäi vielä askarruttamaan?
Mitä viette työskentelystä PROpetyöskentelyynne (Tieteellinen osaaminen)

Työniloa!

Opintojakson väliarviointivloggaus (henkilökohtainen tehtävä vkolla 42)

Vloggaa (videobloggaa) omaan PROpeesi viikon 42 loppuun mennessä korkeintaan 5 minuutin tiivistys omasta oppimisestasi johdanto-opintojaksolla tähän mennessä. Kerro vloggauksessa myös siitä, mitä sinulle, opeopiskelijalla, kuuluu juuri nyt. Pohdi vlogissasi myös omaa hyvinvointiosaamistasi: Mitä voimaannuttavia ja mitä riskitekijöitä tunnistat pohtiessasi omaa hyvinvointiosaamistasi?

Muista jakaa lukuoikeudet ohjaajallesi henkilökohtaiseen PROpeesi viimeistään tässä vaiheessa :)

Kielitietoinen ja monikielinen koulu -tiimitehtävä (vko 43)

Tehkää alla olevat tehtävät tiimissänne ja palauttakaa ne yhtenä pdf-tiedostona tai linkkinä pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon (deadline ennen viimeistä opintojakson demoa). Huolehtikaa, että palautuksessa on kaikkien tiimiläisten nimet.

Huom. muistattehan katsoa kielitietoisuuteen ja monikielisyyteen liittyvän luennon (Kielitietoinen ja monikielinen koulu, Moate & Szabó) ennen demotehtävien tekoa!

Alakoulun ylliä ja kielitietoisuutta tutkimassa

Pohtikaa kielitietoisuutta alakoulun yllin oppitunnilla Monikielisen oppijan matkassa -sivuston avulla https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/kielitietoisuus-eri-tiedonaloilla/oppikirjatekstit/alakoulun-ylli/
Pohtikaa sivuston I–IV-tehtäviä yhdessä ja pyrkikää löytämään näihin sopivat vastaukset sekä pohtimaan tehtävää kielitietoisesta näkökulmasta.

Havainnointilomakkeen tarkastelua

Tarkastelkaa tiimissä Kielitietoiset luokkahuonehavainnot -lomaketta ja keskustelkaa sen myötä heränneistä ajatuksista
Pohtikaa, mitkä osiot havainnointilomakkeesta laajantavat ymmärrystänne siitä, mitä kielitietoisuus on ja mitä siihen kuuluu.
Keskustelkaa yhdessä, millä tavalla "jokainen opettaja on kielenopettaja" ja miten tätä lähetysmistapa voi vahvistaa jokaisen oppilaan osallisuutta luokassa ja omassa oppimisessa.

Loppupohdintaa

Mitä ajatuksia luentojen tiimoilta on herännyt kielitietoisesta ja monikielisestä koulusta ja opetuksesta?
Mikä jäi vielä askarruttamaan?
Mitä viette työskentelystä PROpetyöskentelyynne (Vuorovaikutusosaaminen ja moninaisuuteen liittyvä osaaminen ja pedagoginen osaaminen)?

Työniloa!

Kulttuurielämystehtävä tiimityöskentelynä (käsitellään pienryhmissä viikolla 44)

Tehtävän tarkoituksena on altistaa itsensä itselle vieraaseen kulttuurikokemukseen.

1) Valitkaa tiimin kanssa sellainen kulttuurin ala, kulttuuritapahtuma, -ympäristö tai -elämys, johon et/ette ole ikinä osallistunut/osallistuneet ja joka on sinulle/teille täysin outo ja käsittämätön. Voitte tutustua myös vieraisiin elokuva- tai musiikkigenreihin, vieraisiin urheilulajeihin tai harrastuksiin, sinulle/teille outoihin kulttuurisiin yhteisöihin tai lajeihin videomateriaalin avulla tms. Huom. ajattelkaa kohdetta valitessasi kulttuurin kenttää laajasti...

2) Purkakaa ja jäsentäkää kokemustanne tiiminne kanssa ja raportoikaa PROpe-sivustoillenne (voitte liittää halutessanne päiväkirjaanne ryhmän yhteisen pohdinnan):

Miksi valitsitte juuri tämän kohteen?
Mitä tunsitte?
Mikä pysäytti/liikutti/ihmetytti?
Mitä opitte itsestänne, toisesta, ympäristöstä, estetiikasta tms?
Mitä saitte tehtävästä: tavasta katsoa itseäsi ja ympäristöäsi toisin...

3) Kootkaa yllä kuvatun pohdintanne tiimoilta kooste muille tiimeille, missiona tarjota muillekin jotain opittavaa kokemusistanne. Kooste saa olla video, prezi, infograafi, vloggaus, bloggaus - mitä ikinä keksittekin. Liittäkää koosteenne viikon 44 tapaamiseen mennessä pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon.

0 kommenttia

Taidon oppiminen -tiimitehtävä (vko 44)

Tiiminne tehtävänä on opiskella jokin kaikille täysin uusi taito. Valitkaa kaikille tiimin jäsenille vieras laji, juttu, temppu(sarja) tms., jonka opiskelette yhdessä. Haastakaa itseänne ja tiimiänne, ottakaa härkää sarvista ja yrittäkää tehtävän myötä päästä osaamattomuuden kokemuksesta oppimisen tielle ja oivallukseen. Valitun taidon ei tarvitse olla oppilaan elämismaailmaan tai kouluun liittyvä, nyt on tärkeintä että itse pääsette uuden taidon oppimisen jäljille.

Reflektoikaa ja purkakaa kokemustanne, prosessianne, yksin ja yhdessä ja laatikaa siitä kooste muiden oppimista ja ymmärrystä tukemaan. Palauttakaa kooste viikon 44 tapaamiseen mennessä pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon.

Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävä (viikolle 45 mennessä)

Tehtävänänne on (yksin tai pienellä porukalla) viikolle 45 mennessä vierailla esiopetuksen, alkuopetuksen, ns. joustavan tai valmistavan opetuksen (starttiluokan ryhmässä/luokassa) ja tehdä kohteessa havainnointitehtäviä.

Selvittäkää vierailunne aikana:

oppimisympäristöstä:
- Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi lasten yksilöllisyyden? (Esim: Miten tila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsen oppimista ja kasvua tukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä / aikuisen ja lasten välillä?)
oppisisällöistä:
- Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia/oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseen sisältyy (vrt. Esiopetuksenopetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksen opetussuunnitelmanperusteet 2014)?
toiminnasta ja ohjaamisesta:
- Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Miten lapsi ja lapsen lähtökohdat otetaan huomioon? Miten toiminta lähtee liikkeelle lapsesta käsin esim. niin, että lapselle merkitykselliset asiat ja kiinnostuksenkohteet sekä lapsen oma aktiivisuus otetaan huomioon?
- Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana? Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui?
- Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan (opettaja ja vertaiset, sisältyikö itsearviointia)? Ohjasiko se lapsen toimintaa edelleen ja oliko se oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää?
- Millä tavoin toiminta lähtee liikkeelle tai ohjautuu opettajan toiminnasta käsin? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta (esim. luokanopettajan, lastentarhanopettajan, erityisopettajan, erityislastentarhanopettajan yhteistyötä)? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja (esim. luokanopettaja/erityisopettaja/lastentarhanopettaja opettavat yhdessä)?
kasvun ja oppimisen tukemisesta:
- Miten lasten opetusta eriytettiin? (Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?)
- Erityisesti EP-opiskelijat: Miten (ryhmittelyt, erityisopettajan mukanaolo, erilliset tilat ym.) kolmiportaisen tuen järjestäminen oppilasryhmässä toteutui? → Saitko selville kuka lapsista on yleisen / tehostetun / erityisentuen piirissä?

Hanki itse vierailukohteesi hyvissä ajoin ja sovi vierailun käytänteistä. Suosittelemme vierailemaan esim. kotipaikka- tai naapurikuntien kohteissa (Jyväskylän paikat ovat melko buukattuja). Mikäli tarvitset saatekirjettä, ota yhteyttä Johannaan (johanna.kainulainen@jyu.fi).

0 kommenttia

Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävien purku tiimitehtävänä (vko 45)

Tehkää alla olevat tehtävät 2–5 hengen ryhmissä (hätätilassa voi tehdä yksinkin) ja palauttakaa ne yhtenä pdf-tiedostona tai linkkinä oman pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon. Huolehtikaa, että palautuksessa on kaikkien tiimiläisten nimet. Huom. muistattehan katsoa esi- ja alkuopetuksen luennon ennen tehtävien tekoa!

1. Havainnointitehtävän purkua

Kirjatkaa havaintojanne muistiin alla olevien jaottelujen mukaisesti ja liittäkää mukaan omaa pohdintaanne havainnoista ja niiden pohjalta tekemistänne tulkinnoista.

Oppimisympäristöstä:

Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi lasten yksilöllisyyden? (Esim: Miten tila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsenoppimista ja kasvua tukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä / aikuisen ja lasten välillä?)

Oppisisällöistä:

Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia/oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseen sisältyy (vrt. Esiopetuksenopetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksenopetussuunnitelmanperusteet 2014)?

Toiminnasta ja ohjaamisesta:

Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Miten lapsi ja lapsen lähtökohdat otetaan huomioon? Miten toiminta lähtee liikkeelle lapsesta käsin esim. niin, että lapselle merkitykselliset asiat ja kiinnostuksenkohteet sekä lapsen oma aktiivisuus otetaan huomioon?
Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana? Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui?
Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan (opettaja ja vertaiset, sisältyikö itsearviointia)? Ohjasiko se lapsen toimintaa edelleen ja oliko se oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää?
Millä tavoin toiminta lähtee liikkeelle tai ohjautuu opettajan toiminnasta käsin? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta (esim. luokanopettajan, lastentarhanopettajan, erityisopettajan, erityislastentarhanopettajan yhteistyötä)? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja (esim. luokanopettaja/erityisopettaja/lastentarhanopettaja opettavat yhdessä)?

Kasvun ja oppimisen tukemisesta:

Miten lasten opetusta eriytettiin? (Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?)
Miten (ryhmittelyt, sermit, erityisopettajan mukanaolo, erilliset tilat ym.) kolmiportaisen tuen järjestäminen oppilasryhmässä toteutui? → Saitteko selville kuka lapsista on yleisen / tehostetun / erityisen tuen piirissä?

2. Loppupohdintaa

Mitä ajatuksia luennon ja havainnointitehtävän tiimoilta on herännyt esi- ja alkuopetuksen näkökulmasta?
Mikä jäi vielä askarruttamaan?

Työniloa!

Perehdytystä Peda.netin ja PROpen työstämiseen

Johanna opastaa videolla (polkuavain PPinfo24) kaikkia halukkaita Peda.netin käyttöön ja auttaa PROpe-työskentelyn aloittamisessa. Diat löydät liitteestä.

Liitteet:

Pedanet&PROpe_syksy2024.pdf