Luku 7 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki
Valtakunnallisiin perusopetuksen perusteiden lukuihin voi tutustua alla olevien linkkien kautta ePerusteiden kautta. Paikallisesti päätettävät asiat on kirjattu tälle sivulle kohtaan 7.9.
Luku 7 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki (linkki)
7.1 Oppilaan oikeus oppimisen ja koulunkäynnin tukeen (linkki)
7.2 Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt (linkki)
7.3 Ryhmäkohtaiset tukimuodot ja niiden tavoitteet sekä järjestäminen (linkki)
7.4 Oppilaskohtaiset tukitoimet (linkki)
7.5 Perusopetuksen oppimäärästä tai opetussuunnitelman tavoitteista poikkeaminen (linkki)
7.6 Poikkeava voimaantulo ja siirtymäaika (linkki)
7.7 Erikoissairaanhoidon potilaana olevan oppilaan opetus ja konsultatiivinen sairaalaopetuspalvelu (linkki)
7.8 Tuen jatkumo siirtymävaiheissa, yhteistyö ja sujuva tiedonsiirto (linkki)
7.9 Paikallisesti päätettävät asiat
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden luku 7 lisätään paikalliseen opetussuunnitelmaan sellaisenaan. Siihen lisätään paikallisesti päätettävät asiat alla olevan mukaisesti. Paikallisessa opetussuunnitelmassa kuvataan oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyiden toteuttamisen periaatteet, yhteistyökäytännöt ja vastuut
o rehtorin vastuut
Rehtori vastaa oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyjen resursseista yhteistyössä oman esihenkilönsä kanssa. Lähtökohtana ovat etukäteissuunnittelu, ennaltaehkäisevä työ sekä varhainen puuttuminen. Oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyjen suunnittelu tehdään aina yhteistyössä opetushenkilöstön kanssa. Rehtori valvoo vastuiden ja eri toimijoiden keskinäisen työnjaon toteutumista sekä tekee Pornaisten kunnan hallintosäännön mukaiset POL 18 § -päätökset sekä oppilaskohtaisen tuen päätösten tarkistamiset silloin, kun ei päätetä ensi kertaa erityisluokkapaikasta eikä oppimäärästä tai opetussuunnitelman tavoitteista poikkeamisesta.
o lukuvuosisuunnitelman laatimisen ja tarkentamisen periaatteet ja vastuut
Koulun lukuvuosisuunnitelmaan kirjataan oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyjen toteuttamisen periaatteet, yhteistyökäytännöt ja vastuut niiltä osin kuin paikallisessa opetussuunnitelmassa niitä ei ole kirjattu.
o toiminta siirtymävaiheissa ja tiedonsiirtoon liittyvät käytännöt ja vastuut
Paikallisesti tunnistetaan tiedonsiirron näkökulmasta esi- ja perusopetuksen siirtymävaiheiksi oppilaan siirtyminen esiopetuksesta perusopetukseen sekä 6. vuosiluokalta 7. vuosiluokalle. Tiedonsiirto esiopetuksesta toteutetaan esiopetuksen opetussuunnitelmaan kirjatulla tavalla. Vuosiluokalta 6 vuosiluokalle 7 siirryttäessä tiedonsiirrossa ovat alakoulun luokanopettaja ja erityisopettaja/erityisluokanopettaja sekä yläkoulun erityisopettaja/erityisluokanopettaja ja oppilaanohjaaja. Oppilaskohtaisen tuen tiedonsiirto toteutetaan yhteistyössä huoltajien kanssa ja tarvittaessa moniammatillisena yhteistyönä. Rehtori valvoo, että oppilaan opetukseen ja tukeen liittyvät tiedot siirretään suunnitelman mukaisesti seuraavaan vaiheeseen.
o perusopetuksen ja esiopetuksen tuen yhteensovittamisen käytännöt
Pornaisissa esiopetus on ollut osana perusopetusyksiköitten toimintaa, joten esiopetusta koskee perusopetuksen opetussuunnitelmaan kirjatut oppilaan tuen järjestämisen prosessit. Yhteensovittamisen käytäntöjen toteuttaminen on otettava erityisesti huomioon tilanteessa, jos kunnassa esiopetusta järjestetään osana varhaiskasvatuksen hallintoa. Suunnitelmallista yhteistyön toteutumista arvioidaan vähintään lukuvuosisuunnitelman toteutumisen arvioinnissa.
o Oppilaskohtaisen tuen pienryhmien koko ja muodostaminen
Kunnassa tarkastellaan lukuvuosittain kevätlukukauden aikana osana tuen järjestämisen rakennetta seuraavan lukuvuoden alusta alkaen mahdollisesti aloittavien erityisluokkien muodostamista ja kokoa noudattaen opetussuunnitelman perusteiden luvun 7 normeja. Erityisopettajan tai erityisluokanopettajan pienryhmään voi kuulua enintään kymmenen oppilasta
o ryhmäkohtaisten tukimuotojen toteuttamisen ja riittävyyden arvioimisen paikalliset periaatteet, käytännöt ja vastuutLuokanopettaja/aineenopettaja ja erityisopettaja arvioivat yhteistyössä ryhmäkohtaisten tukimuotojen tarpeen, ajoituksen sekä muotojen sisällön painottaen joustavia ryhmämuotoisia ratkaisuja. Tukimuotojen yleisen tason suunnitelma kirjataan osana koulun lukuvuosisuunnitelmaa.
o oppilaskohtaista tukea koskevan päätöksen valmistelun käytännöt ja vastuut sekä päätöksestä päättämisen vastuuOppilaskohtaista tukea koskevanäätös tehdään hallintosäännön mukaisesti. Oppilaskohtaisen tuen toteuttamista koskeva suunnitelman laatimisesta vastaa luokanopettaja tai luokanvalvoja. Se tehdään yhteistyössä huoltajan, oppilaan ja erityisopettajan kanssa. Suunnitelman toteuma ja vaikuttavuus arvioidaan em. tahojen yhteistyönä.
o yhteistyökäytännöt huoltajan ja oppilaan kanssa oppilaskohtaisten tukitoimien arvioinnissa, suunnittelussa ja päätöksenteossa
Luokanopettaja tai luokanvalvoja tapaa oppilaskohtaisen tuen oppilaan ja huoltajan vähintään kerran lukuvuoden aikana. Oppilaan osallistumisessa voidaan huomioida ikä- ja kehitystaso. Suositeltavaa on järjestää tapaaminen ennen syyslomaa ja päivittää samalla Tuen toteuttamissuunnitelma. 20 i -pykälän mukaan opiskelevien osalta Tuen toteuttamissuunnitelma ja tukea koskeva päätös on tehtävä ennen 20.9. Yhteistyökäytänteissä painottuu säännöllinen oppilaskohtaisen tuen toteutumista koskevan suunnitelman toteutumisen arviointi siten, että lukuvuoden aikana suunnitelmaan kirjattuja seikkoja arvioidaan kolmikantaisesti vähintään kerran lukuvuoden aikana.
o opiskeluhuoltopalvelujen ammattilaisten sekä muiden monialaisen yhteistyön tahojen kanssa tehtävän yhteistyön ja kehittämisen periaatteet
Monialaista yhteistyötä tehdään aina tarvittaessa, kun suunnitellaan oppimisen ja koulunkäynnin tukea. Kaiken perustana on oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyjen suunnittelussa koulun opiskeluhuoltohenkilöstön kanssa tehtävä yhteistyö, joka voi toteutua esimerkiksi open aamuissa, YS-kokouksissa sekä yhteisöllisenä opiskeluhuoltotyönä. Monialaista yhteistyötä voidaan tarvita myös silloin, kun arvioidaan oppilaskohtaisten tukitoimien tarvetta. Monialaista yhteistyötä pyritään aina tekemään hyvässä yhteistyössä huoltajan ja oppilaan kanssa. Oppilaan koulunkäynnin tukea on hyvä hoitaa kokonaisuutena, huomioiden yksilöllisen opiskeluhuollon luvanvaraisuus. Erityisen tärkeää monialaisen yhteistyön toteutuminen on silloin, kun valmistellaan oppilaskohtaisen tuen päätöstä oppilaalle, jolla on oppimiskykyyn vaikuttava vamma, sairaus tai toimintakyvyn rajoite (POL 20 i).
o oppiaineen oppimäärästä sekä opetussuunnitelman tavoitteista poikkeaminenOppimäärästä ja tavoitteista poikkeamisella rajataan oppilaan perusoikeuksia ja on luvun 7.5 mukaisesti äärimmäinen keino. Tämä edellyttää oppilaskohtaista tukea koskevan tarpeen arvioinnin tekemistä. Asiakirjan tekemisestä vastaa luokanopettaja tai -valvoja, joka valmistelee asian yhteistyössä oppiainetta opettavan opettajan ja erityisopettajan sekä oppilaan huoltajan kanssa. Kun tuen tarpeen arvioinnin asiakirja on valmis, oppilasta ja huoltajia kuullaan. Kuulemismenettely hoidetaan siten, että oppilaan ja huoltajan näkemykset kirjataan ylös sellaisenaan ja päivämäärällä varustettuna tuen toteuttamissuunnitelmaan siinä vaiheessa, kun heillä on ollut mahdollisuus tarkastella yhteistyössä laadittua tuen tarpeen arvioinnin osuutta noin kahden viikon ajan.
Päätöksen oppilaalle annettavista oppilaskohtaisista tukitoimista, oppiaineen oppimäärästä tai opetussuunnitelman tavoitteista poikkeamista tekee hallintosäännössä määritelty viranhaltija.