7.1.2 Kodin ja koulun yhteistyö tuen aikana
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet
Opetus ja kasvatus tulee järjestää yhteistyössä huoltajien kanssa siten, että jokainen oppilas saa oman kehitystasonsa ja tarpeidensa mukaista opetusta, ohjausta ja tukea[1]. Kun oppilaalla on tuen tarvetta, kodin ja koulun yhteistyön merkitys korostuu. Yhteistyötapoja ja toimintamalleja kehitetään koko perusopetuksen ajalle ja koulunkäynnin nivelvaiheisiin. Koulun henkilöstön tulee tuntea säädökset ja määräykset, jotka liittyvät huoltajan kanssa tehtävään yhteistyöhön oppilaan tukeen liittyvissä asioissa. Huoltajalle annetaan tietoa niiden soveltamisesta koulun arjessa, esimerkiksi oppilasta koskevien asioiden käsittelystä, tietojensaannista ja niiden luovuttamisesta sekä salassapidosta. Koulun henkilöstön on tärkeää olla yhteydessä kotiin heti, kun oppilaalla ilmenee oppimisen tai koulunkäynnin ongelmia tai hänen hyvinvointinsa on vaarantumassa.
Oppilaille ja huoltajille annetaan tietoa tuen saannin mahdollisuuksista, tuen kolmiportaisuudesta sekä käytettävissä olevista tukimuodoista. Huoltajia kannustetaan tukemaan osaltaan lapsensa tavoitteellista oppimista ja koulunkäyntiä. Oppilaan edistymisen ja tuen tarpeen arviointi sekä tuen suunnittelu on osa kodin ja koulun säännöllistä yhteistyötä. Tavoitteena on toimia yhteisymmärryksessä oppilaan ja huoltajan kanssa. Oppilas tai huoltaja ei voi kuitenkaan kieltäytyä perusopetuslaissa säädetyn tuen vastaanottamisesta. Oppilas voi tarvita myös yksilökohtaisen oppilashuollon tukea. Yksilökohtaisen oppilashuollon tuki perustuu vapaaehtoisuuteen ja edellyttää oppilaan tai tarvittaessa huoltajan suostumusta (katso luku 8 Oppilashuolto).
[1] Valtioneuvoston asetus (422/2012)
Reisjärven paikalliset opetussuunnitelmaratkaisut
Kodin ja koulun yhteistyön tulee olla avointa, riittävän ajoissa tapahtuvaa ja keskustelevaa kasvatuskumppanuutta. Vuorovaikutus on kaikkien osapuolten näkemyksiä kunniottavaa. Kasvatuskysymyksistä voi olla osapuolten välillä erilaisia näkemyksiä. Niistä tulee voida keskustella. Opettajalla tulee olla pedagoginen vapaus perustellusti valita käyttämänsä opetusmenetelmät.
Oppimisen tuen tilanteissa on tärkeää yhdistää sekä koulun että kodin tiedot ja kokemukset. Osallisuus lisää vastuuta ja sitoutumista oppilaan tukemiseen.
Koulun alkaessa huoltajille tarjotaan mahdollisuus tutustua tuen järjestämiseen koulussa. Koulutulokkaille tämä voidaan esitellä kevään vanhempainillassa, tutustumiskäynnillä tai luokkien ensimmäisessä vanhempainillassa.
Yleinen tuki
Hyvä yhteistyö vanhempien kanssa alkaa yleisen tuen varhaisessa vaiheessa. Se tapahtuu sovitulla viestimistavalla. Yhteydenpito koteihin aloitetaan mahdollisimman aikaisin varhaisen puuttumisen periaatteiden mukaan. Huoltajan kannalta on tärkeää, että hän saa tietoa suunnitelluista ja toteutetuista tuen järjestelyistä. Huoltaja on mukana lapsen oppimisen tukemisessa. Kaikki oppilaallle annettu yleinen tuki kirjataan. Järjestelyiden toteutuminen ja vaikutusten arviointi on myös kirjattava. Järjestelyiden kirjaamisen merkitys korostuu, kun arvioidaan tuen riittävyyttä ja tukitoimia.
Tehostettu tuki
Pedagogisen arvion tekeminen on yhteistyötä koulun sisällä sekä koulun ja kodin välillä. On tärkeää, että prosessi on läpinäkyvä ja huoltaja on tietoinen oppilaan tuen tarpeen pedagogisista perusteista ja tulevista toimenpiteistä. Kaikissa palavereissa osallistujien täytyy tietää, mitä asioita käsitellään ja ketkä ovat läsnä.
Tehostetun tuen alkaessa järjestetään neuvottelu, johon osallistuvat oppilas, huoltaja ja oppilaan opettamiseen osallistuvat opettajat ja muut tarvittavat ammattihenkilöt. Tapaamisessa sovitaan oppimissuunnitelman laatimisen aikataulu, työnjako ja vastuut. Oppimissuunnitelman toteutumisen aikana yhteistyön tulee olla tiiviimpää ja suunnitellumpaa kuin yleisen tuen aikana.
Erityinen tuki
Jos tehostetun tuen järjestelyt eivät riitä oppilaan koulunkäynnin ja oppimisen tukemiseen, laaditaan pedagoginen selvitys ja oppilas saa erityistä tukea. Oppilaan ja huoltajien tulee olla tietoisia siitä, millaisia vaikutuksia erityisellä tuella on jatko-opintokelpoisuuteen. Huoltajaa on aina kuultava päätöstä tehtäessä.
Erityisen tuen alkaessa tai opetuksen järjestämisen paikan muuttuessa järjestetään neuvottelu, jossa saadaan yhteinen tietämys oppilaan hyvinvointiin, koulunkäyntiin ja oppimiseen liittyvistä tarpeista. Näin HOJKSin laatimiseen saadaan riittävä perusta. Tapaamisessa sovitaan HOJKSin laatimisen aikataulu, työnjako ja vastuut.