2. Ryhmän ohjaaminen
2.1. Kyky ohjata ryhmää asettamalla selkeät tavoitteet oppimistilanteille ja niissä käyttäytymiselle sekä kyky toimia proaktiivisesti
2.2. Kyky ymmärtää ryhmädynamiikkaa ja ohjaajan roolia sen muotoutumisessa sekä ryhmädynamiikan merkitystä oppimiselle ja ohjaamiselle

• Miten ja mitä havainnoin opetusryhmästäni ja kuinka hyödynnän havaintojani pedagogisissa valinnoissani?

Havaitsin seurantatunneilla ryhmän dynamiikkaa, yksilöiden tapaa työskennellä sekä keiden kanssa he ovat omasta aloitteestaan. Huomasin (ja sain kuulla), että ryhmä on hyvin tehtäväorientoitunut, minkä vuoksi itsenäinen työskentely erilaisten kirja- ja bingel-tehtävien äärellä tuntui sopivalta tavalta rauhoittaa yleistä tunnelmaa sekä hyödyntää oppilaiden oppimaa tapaa työskennellä. Ryhmässä enimmäkseen vain tietyt yksilöt puhuivat koko luokan edessä, minkä vuoksi myös pienryhmä- ja parityöskentely toimi tukena koko luokan yhteisen työskentelyn näkökulmasta. Luokan oma opettaja oli asettanut tavoitteeksi oman mielipiteen ilmaisemisen, jota pyrin tuomaan eri oppiaineisiin sekä erilaisin työskentelykeinoin.

• Millaisia havaintoja olen tehnyt ryhmän merkityksestä oppimiselle?

Ryhmässä erilaiset persoonat ottavat helposti erilaisia rooleja. Jotta jokainen pääsee harjoittamaan juurikin esimerkiksi mielipiteensä ilmaisemista, on työskentelytapojen tuettava tätä käytännössä, jotta yksi oppilas ei joudu "vetämään" muuta ryhmää eteenpäin. Erilaiset ryhmäkokoonpanot toimivat eri tavoin, mikä tarjoaa myös tärkeää vaihtelua ja harjoittaa yhteistyöskentelytaitoja. Oli ryhmä mikä hyvänsä, vaikuttaa siellä vallitsevat keskinäiset vuorovaikutussuhteet ja ilmapiiri oppimiseen, jossa opettajalla on tärkeä rooli.