3.10. Lukeminen on ajattelua
Oppitunnilla tapahtuu
1. Saamme istumapaikat.
Opintojakson alussa on tarkoitus ihan itse tutustua lukion äidinkielen opiskeluun. Myöhemmin tulee tietenkin myös ryhmätyöskentelyä. Mikäli istumajärjestys ei toimi, siihen tehdään muutoksia.
2. Tutustumme luokan paperikirjoihin.
Silmäillään oppikirjan Lukeminen-luvun alussa olevia käsitteitä. Mitä näistä olet opiskellut?
Luetaan ja samalla kuunnellaan oppikirjan luvun 1 opetusteksti.
Kootaan lukemisen tasoista muistiinpanot.
3. Otamme Otavan Särmä-oppikirjan käyttöön.
Ryhmämme koodi on seuraava: gdqb2
Särmään kuuluu oppikirja, jossa on tietoteksti ja tekstimallit, ja työkirja, jossa on erilaajuisia vastauksia vaativia tehtäviä.
Äidinkielen oppitunneilla käytämme pääasiallisesti siis tällaista kolmen materiaalin yhdistelmää:
SÄRMÄ-OPPIKIRJA + SÄRMÄ-TYÖKIRJA + PEDANET
Oppitunneilla
Tehdään työkirjan tehtävä 1 luvusta 3.
4. Aloitamme esittelytarinan kirjoittamisen.
Laadi muistiinpanot videon pohjalta
Lukiolaisen lukutaito
Lukutaidon harjoittaminen on lukion äidinkielen opiskelussa tärkeä asia. 
Lukiolaisen tulee ymmärtää,
- millaista tekstiä hän on lukemassa
- miten kutakin tekstiä tulisi lukea
- mitä pitää ottaa huomioon, että ei ymmärrä väärin lukemaansa
- mitä vaikutuksia luettavalla tekstillä oikein on
- miten tekstiä voi tulkita
Opettelemme lukemaan kolmella tasolla:
1) analysoiva lukeminen
2) tulkitseva lukeminen
3) kulttuurinen ja kriittinen lukeminen
Jokainen ihminen voi parantaa omaa lukutaitoaan. Lukiolainen saa koulussa lukutaidon opetusta. Ylioppilaalla onkin hyvät valmiudet lukea ymmärtäen erilaisia tekstejä.
Hyvä lukutaito auttaa laajojen tietomäärien sisäistämisessä. Moneen ammattiin kuuluu paljon lukemista.
Lukiolaisen tulee ymmärtää,
- millaista tekstiä hän on lukemassa
- miten kutakin tekstiä tulisi lukea
- mitä pitää ottaa huomioon, että ei ymmärrä väärin lukemaansa
- mitä vaikutuksia luettavalla tekstillä oikein on
- miten tekstiä voi tulkita
Opettelemme lukemaan kolmella tasolla:
1) analysoiva lukeminen
2) tulkitseva lukeminen
3) kulttuurinen ja kriittinen lukeminen
Jokainen ihminen voi parantaa omaa lukutaitoaan. Lukiolainen saa koulussa lukutaidon opetusta. Ylioppilaalla onkin hyvät valmiudet lukea ymmärtäen erilaisia tekstejä.
Hyvä lukutaito auttaa laajojen tietomäärien sisäistämisessä. Moneen ammattiin kuuluu paljon lukemista.
Tarina nuoresta, jolla on sama nimi kuin itsellä
Kirjoita tarina, jonka päähenkilönä on henkilö, jolla on sama etunimi kuin sinulla. Voit halutessasi nimetä hänet myös ihan toisella nimellä mutta kerro kuitenkin itsestäsi. Tarinan henkilö on todellakin samanlainen ihminen kuin sinä! :)
Pyri kirjoittamaan kaverista elävästi. Tekstissä voi olla vaikkapa humoristinen sävy, jos haluat.
Alla on apukysymyksiä. Kaikkiin ei tarvitse orjallisesti vastata.
1. kappale
Millainen tarinasi henkilö oikein on? Voit kuvailla hänen luonnettaan, harrastuksiaan tai vaikka asuinpaikkaansa. Harrastaako hän elokuvia, sarjojen katsomista tai teatteria? Miten henkilön ensimmäinen periodi Oriveden lukiossa meni? Onko hänen elämänsä rankkaa vai kevyttä lukiossa?
2. kappale
Kuinka paljon ja millaisia henkilö on lukenut kirjoja elämänsä aikana? Riittääkö hänen keskittymiskykynsä lukemiseen? Kuvaile joitakin kirjoja, joita tyyppi on lukenut. Kerro, millaisista kirjoista henkilö pitää. Mitä kaikkea kaveri lukee päivän mittaan? Lukeeko hän uutisia vaikkapa?
4. kappale
Seuraavaksi kerro siitä, miten henkilö osaa kirjoittaa. Sujuuko kirjoittaminen häneltä hyvin vai onko se vaikeaa? Kuvaile, miten vaikeudet näkyvät ja miltä ne tuntuvat. Osaako hän kirjoittaa sanat ja lauseet oikein vai huomauttaako äidinkielenopettaja hänelle usein oikeinkirjoituksen puutteista? Miten henkilö on ajatellut parantaa kirjoitustaitoaan? Jos kirjoittaminen on päähenkilölle vaikeaa, onko hän valmis tekemään töitä kirjoitustaitoaan parantaakseen?
5. kappale
Kerro, jos tarinasi henkilöllä on lukivaikeus. Onko se todettu peruskoulussa vai lukiossa? Miten se vaikuttaa hänen opintoihinsa? Millaisesta tuesta olisi hänelle hyötyä? Tarvitseeko hän vaikkapa hitauden takia aikaa kirjoittamiseen ja lukemiseen? Voit hypätä tämän kappaleen yli, jos henkilölläsi ei ole lukivaikeutta.
6. Kappale
Millaiset tavoitteet tarinasi henkilöllä on lukiossa ja ylioppilaskirjoituksissa? Onko hänellä tavoitteena mennä vaikkapa yliopistioon lukion jälkeen vai onko hän ajatellut jotakin käytännönläheistä ammattia? Voit halutessasi myös kertoa henkilön ammattihaaveen ja kuvata, millaisia luku- ja kirjoitustaitoja ammatissa tarvitaan. Muista, että yliopistostahan valmistutaan sellaisiin ammatteihin, joissa tarvitaan hyvää luku- ja kirjoitustaitoa.
7. Lopuksi
Jätä lopuksi henkilö istumaan äidinkielen luokkaan B109. Kuvaa henkilöä lintuperspektiivistä luokan katosta. Miltä hän siis näyttää ylhäältä päin katsottuna? Mitä hänen tietokoneensa ruudulla on? Mitä hän ajattelee ja tuntee, kun lukion ensimmäinen äidinkielen kurssi alkaa. Onko hän innostunut? :)
Lue kirjoittamasi teksti vielä hitaasti sana kerrallaan ja korjaa kieliasu hyväksi. Opettaja lukee tarinan mutta ei arvostele sitä numerolla.
Pyri kirjoittamaan kaverista elävästi. Tekstissä voi olla vaikkapa humoristinen sävy, jos haluat.
Alla on apukysymyksiä. Kaikkiin ei tarvitse orjallisesti vastata.
1. kappale
Millainen tarinasi henkilö oikein on? Voit kuvailla hänen luonnettaan, harrastuksiaan tai vaikka asuinpaikkaansa. Harrastaako hän elokuvia, sarjojen katsomista tai teatteria? Miten henkilön ensimmäinen periodi Oriveden lukiossa meni? Onko hänen elämänsä rankkaa vai kevyttä lukiossa?
2. kappale
Kuinka paljon ja millaisia henkilö on lukenut kirjoja elämänsä aikana? Riittääkö hänen keskittymiskykynsä lukemiseen? Kuvaile joitakin kirjoja, joita tyyppi on lukenut. Kerro, millaisista kirjoista henkilö pitää. Mitä kaikkea kaveri lukee päivän mittaan? Lukeeko hän uutisia vaikkapa?
4. kappale
Seuraavaksi kerro siitä, miten henkilö osaa kirjoittaa. Sujuuko kirjoittaminen häneltä hyvin vai onko se vaikeaa? Kuvaile, miten vaikeudet näkyvät ja miltä ne tuntuvat. Osaako hän kirjoittaa sanat ja lauseet oikein vai huomauttaako äidinkielenopettaja hänelle usein oikeinkirjoituksen puutteista? Miten henkilö on ajatellut parantaa kirjoitustaitoaan? Jos kirjoittaminen on päähenkilölle vaikeaa, onko hän valmis tekemään töitä kirjoitustaitoaan parantaakseen?
5. kappale
Kerro, jos tarinasi henkilöllä on lukivaikeus. Onko se todettu peruskoulussa vai lukiossa? Miten se vaikuttaa hänen opintoihinsa? Millaisesta tuesta olisi hänelle hyötyä? Tarvitseeko hän vaikkapa hitauden takia aikaa kirjoittamiseen ja lukemiseen? Voit hypätä tämän kappaleen yli, jos henkilölläsi ei ole lukivaikeutta.
6. Kappale
Millaiset tavoitteet tarinasi henkilöllä on lukiossa ja ylioppilaskirjoituksissa? Onko hänellä tavoitteena mennä vaikkapa yliopistioon lukion jälkeen vai onko hän ajatellut jotakin käytännönläheistä ammattia? Voit halutessasi myös kertoa henkilön ammattihaaveen ja kuvata, millaisia luku- ja kirjoitustaitoja ammatissa tarvitaan. Muista, että yliopistostahan valmistutaan sellaisiin ammatteihin, joissa tarvitaan hyvää luku- ja kirjoitustaitoa.
7. Lopuksi
Jätä lopuksi henkilö istumaan äidinkielen luokkaan B109. Kuvaa henkilöä lintuperspektiivistä luokan katosta. Miltä hän siis näyttää ylhäältä päin katsottuna? Mitä hänen tietokoneensa ruudulla on? Mitä hän ajattelee ja tuntee, kun lukion ensimmäinen äidinkielen kurssi alkaa. Onko hän innostunut? :)
Lue kirjoittamasi teksti vielä hitaasti sana kerrallaan ja korjaa kieliasu hyväksi. Opettaja lukee tarinan mutta ei arvostele sitä numerolla.
Kirjoita tekstisi tähän
Jätä kappaleiden väliin tyhjä rivi.
Muista, että lukiossa kaikissa teksteissä tulee olla kappalejako!
Muista, että lukiossa kaikissa teksteissä tulee olla kappalejako!
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.