5 Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt ja ryhmäkohtaiset tukimuodot

Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt ja ryhmäkohtaiset tukimuodot

Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt koskevat kaikkea perusopetuksen toimintaa. Ne ovat keskeinen osa koulun toimintakulttuuria, joka antaa edellytykset kaikkien oppilaiden osallisuuteen, oppimiseen ja koulunkäynnin tukeen. Koulun toiminnassa ja opetusjärjestelyissä huomioidaan saavutettavuus ja esteettömyys. Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt luovat pohjan laadukkaalle perusopetukselle, ryhmäkohtaisille tukimuodoille ja oppilaskohtaisille tukitoimille. Opetuksen järjestäjä vastaa siitä, että oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt resursoidaan, suunnitellaan, toteutetaan ja niiden vaikuttavuutta arvioidaan osana koulun toimintaa.

Kuvaus koulun oppimisen edellytyksiä tukevista opetusjärjestelyistä  Arviointi, seuranta ja kehittäminen lukuvuoden aikana  
 

Oppimisen edellytyksiä tukevia toimintamuotoja Pirtin koulussa ovat:

  • Yhteisopettajuuden erilaiset muodot ja joustavat ryhmittelyt
  • koulunkäynninohjaajaresurssi,
  • kielitietoinen opetus,
  • eriyttäminen,
  • suunnitelmallisuus luokkatilojen käytössä (rinnakkaisluokat lähekkäin)
  • oppimateriaalien muokkaus tarkoituksenmukaiseksi. Oppimateriaalihankinnoissa huomioidaan erilaiset oppimisen tavat ja erilaiset tehtävien vaikeusasteet (eriyttäminen).
  • Opetuksen suunnittelu yhdessä rinnakkaisten luokkien opettajien ja ohjaajien kanssa on myös oppimisen edellytyksiä tukeva toimintamuoto. 
  • erillaiset pedagogiset ratkaisut arjen toiminnoissa hyvin laajasti käytössä

Seurannan ja arvioinnin käytännöt:

  • opetuksen ja tukimuotojen toimivuutta tarkastellaan säännöllisesti yhteissuunnittelussa
  • koulunkäynninohjaajien havainnot oppilaiden työskentelystä ja tuen tarpeista huomioidaan suunnittelussa
  • oppilaspalautetta kerätään esimerkiksi oppilaskunnan, luokkakeskustelujen ja kyselyiden kautta
  • oppimisen etenemistä seurataan osana pedagogista arviointia ja oppilaskohtaista tukea
  • yhteisopettajuuden ja joustavien ryhmittelyjen toimivuutta arvioidaan säännöllisesti

Kehittäminen lukuvuoden aikana:

  • toimintatapoja muokataan ketterästi havaittujen tarpeiden perusteella
  • hyviä käytänteitä jaetaan tiimeissä ja koko henkilöstölle
  • vastuutiimit (esim. pedagogiikka- ja oppimisen tuki -teemat) tuovat kehittämistarpeita yhteiseen käsittelyyn
  • yhteisöllinen opiskeluhuolto tukee havaintojen kokoamista ja toimenpiteiden suunnittelua
  • tarvittaessa tarkennetaan resurssien kohdentamista (esim. ohjaajaresurssi, ryhmittelyt)

Lukuvuositason arviointi:

  • lukuvuoden aikana kerätty tieto kootaan yhteen (tiimit, vastuutiimit, oppilaspalaute)
  • arvioinnin pohjalta määritellään seuraavan lukuvuoden kehittämiskohteet
  • arviointi linkittyy koulun kehittämistavoitteisiin ja pedagogiseen toimintakulttuuriin

Ryhmäkohtaisilla tukimuodoilla tarkoitetaan kaikkia oppilaita koskevia ryhmäkohtaisia järjestelyjä. Näitä ovat opettajan antama yleinen tukiopetus, opettajan antama opetuskielen tukiopetus ja erityisopettajan antama opetus muun opetuksen yhteydessä. Opetuksen järjestäjän tulee varata ryhmäkohtaisten tukimuotojen toteuttamiseen lukuvuosittain opetussuunnitelmaan perustuvassa suunnitelmassa yhteensä vähintään 0,122 opetustuntia viikossa koulun oppilasta kohden.

Ryhmäkohtaisen tuen tuntiresurssi Kuvaus koulun ryhmäkohtaisen tuen kohdentamisesta Arviointi, seuranta ja kehittäminen lukuvuoden aikana
Kokonaismäärä
163h

Pirtin koulussa ryhmäkohtaisilla tukimuodoilla tuetaan kaikkien oppilaiden oppimista ja koulunkäyntiä. Ryhmäkohtaisia tukimuotoja ovat opettajan antama yleinen tukiopetus, opetuskielen tukiopetus sekä erityisopettajan antama opetus muun opetuksen yhteydessä.

Rehtori vastaa ryhmäkohtaisiin tukimuotoihin osoitetun resurssin tarkoituksenmukaisesta kohdentamisesta. Tuen suunnittelu, toteutus ja arviointi tapahtuvat koulun erkkatiimissä sekä siipien tukijoukkueissa, jotka seuraavat tuen riittävyyttä ja vaikuttavuutta säännöllisesti. Tukiresursseja kohdennetaan joustavasti oppilaiden ja opetusryhmien tarpeiden mukaisesti lukuvuoden aikana.

Yleistä tukiopetusta annetaan kaikissa oppiaineissa oppimisen vahvistamiseksi, oppimisstrategioiden tukemiseksi ja oppimisen esteiden ennaltaehkäisemiseksi. Tukea toteutetaan joustavasti esimerkiksi samanaikaisopetuksena, joustavina ryhmittelyinä ja luokkarajat ylittävänä yhteistyönä.

Opetuskielen tukiopetuksella vahvistetaan oppilaiden opetuskielen taitoa sekä eri oppiaineissa tarvittavia tekstitaitoja. Tuki kohdennetaan oppilaille, joiden opetuskielen taito tarvitsee erityistä vahvistamista perusopetuksen oppimäärän suorittamiseksi.

Koulussa työskentelee kolme erityisopettajaa, jotka tukevat oppilaiden oppimista yhteistyössä opettajien kanssa. Tukea annetaan ennakoivasti, joustavasti ja oppilaslähtöisesti sekä tarvittaessa myös opettajien konsultointina. Lisäksi yleisopetuksen tukena työskentelee yksi eritysiluokanopettaja, jonka työ painottuu oppilaskohtaiseen tukeen, mutta jotka osallistuvat myös ryhmäkohtaisten tukimuotojen toteuttamiseen ja koulun tukiresurssin joustavaan kohdentamiseen. Lisäksi yhden luokanopettajan työmäärä kohdentuu ryhmäkohtaiseen tukeen kokonaan. Myös luokanopettajat toimivat samanaikaisopettajina muissa luokissa.

Koulussa toimii lisäksi olme erityisluokkaa, joissa työskentelevät erityisluokanopettajat vastaavat ensisijaisesti oppilaiden oppilaskohtaisesta tuesta ja oppimisen edellytysten turvaamisesta. 

Seurannan ja arvioinnin käytännöt:

  • ryhmien tuen tarvetta ja käytössä olevien tukitoimien vaikuttavuutta tarkastellaan säännöllisesti tiimeissä 
  • opetushenkilöstö ja koulunkäynninohjaajat tuovat havaintojaan oppilaiden työskentelystä, kuormittumisesta ja oppimisen etenemisestä yhteiseen tarkasteluun
  • ryhmäkohtaisen tuen toteutumista arvioidaan osana pedagogisia keskusteluja ja arjen tilannekuvaa
  • oppilaspalautetta ja luokkakohtaisia kokemuksia hyödynnetään tuen kohdentamisen arvioinnissa
  • yhteisöllinen opiskeluhuolto tukee ryhmätason ilmiöiden tunnistamista ja arviointia

Kehittäminen lukuvuoden aikana:

  • tukitoimia ja resurssien kohdentamista (esim. samanaikaisopetus, ohjaajaresurssi, ryhmittelyt) tarkennetaan joustavasti havaittujen tarpeiden perusteella
  • tuen malleja muokataan nopeasti, mikäli ne eivät vastaa ryhmän tarpeisiin
  • hyviä käytänteitä ja toimivia ratkaisuja jaetaan tiimien välillä
  • vastuutiimit tuovat esiin kehittämistarpeita ja tukevat yhtenäisten käytänteiden rakentumista
  • tarvittaessa suunnataan lisätukea ryhmiin, joissa tuen tarve korostuu

Lukuvuositason arviointi ja kehittäminen:

  • lukuvuoden aikana kertyneet havainnot ja palautteet kootaan yhteen (tiimit, vastuutiimit, opiskeluhuolto)
  • arvioinnin pohjalta tunnistetaan ryhmäkohtaisen tuen vahvuudet ja kehittämiskohteet
  • tuloksia hyödynnetään seuraavan lukuvuoden suunnittelussa, erityisesti resurssien kohdentamisessa ja toimintamallien kehittämisessä
  • arviointi linkittyy koulun kehittämistavoitteisiin ja pedagogiseen johtamiseen