Summatiivinen arviointi

Lukuvuoden päätteeksi tapahtuva todistusarviointi on summatiivista arviointia. Todistusarviointi kuvaa osaamisen tasoa suhteessa oppiaineen tavoitteisiin. Tämä koskee myös oppilaita, joiden suomen kielen taidot ovat vasta kehittymässä. 

• S2-oppilas opiskelee siis eri oppiaineissa vuosiluokkansa tavoitteiden mukaisesti. Hänen todistusnumeronsa kuvaavat oppiaineen tavoitteissa etenemistä.
• Jos oppilaan todistusarvioinnissa käytetään sanallista arviointia numeroarvioinnin sijaan, arvioinnissa todistusmerkintä "hyväksytty" vastaa vähintään numeroarvioinnin arvosanaa 5 ja "hylätty" arvosanaa 4.

Todistusarvioinnista löytyy lisätietoa täältä: 
https://peda.net/kouvola/perusopetus/maahanmuuttajaopetus/s2-oppilaan-arviointi/todistukset.

Formatiivinen arviointi

OPS 2014: "Maahanmuuttajataustaisten ja vieraskielisten oppilaiden arvioinnissa otetaan huomioon kunkin
oppilaan kielitausta sekä kehittyvä suomen tai ruotsin kielen taito."

Opetussuunnitelmassa tällä viitataan formatiiviseen arviointitiin (ei todistusarviointiin!). Formatiivinen arviointi tapahtuu lukuvuoden mittaan ja sen avulla kerätään tietoa oppimisen senhetkisestä tilanteesta luokkahuoneessa. Formatiivinen arviointi ohjaa oppilasta, mutta myös opettajaa, joka voi havaintojensa mukaan tarvittaessa muuttaa opetustaan, kerrata, painottaa, karsia yms.

Jotta S2-oppilas voi osoittaa edistymistään ja osaamistaan mahdollisista suomen kielen puutteista huolimatta, arvioinnissa kiinnitetään erityistä huomiota oppilaan tilanteeseen sovitettuihin, monipuolisiin ja joustaviin arviointitapoihin sekä ohjaus- ja opetustapoihin.


Mitä S2-oppilaiden kielitaustan ja kehittyvän suomen kielen huomioon ottaminen lukuvuoden mittaan tapahtuvassa arvioinnissa käytännössä tarkoittaa?

• Arviointitilanteet/kokeet/testit voi toteuttaa suullisina tai niitä voi täydentää suullisesti, tehtäviin voi antaa enemmän aikaa, kokeissa voi käyttää Google kääntäjää.
• Oppilas voi suorittaa arvioitavat tehtävät/kokeet esimerkiksi erityisopettajan tai suomi toisena kielenä -opettajan kanssa, jolloin kysymyksiä on mahdollista selventää oppilaalle.
• Koealuetta tai arvioitavaa kokonaisuutta voi pilkkoa ja sen voi tehdä osissa (ei koetta jakson lopussa vaan monta näyttötilannetta jakson aikana).
• Opeteltava aines karsitaan tarvittaessa ydinsisältöihin, joita oppilas opiskelee. On huomattava, että oppilas voi joillakin oppiaineen osa-alueilla kyetä myös ydinsisältöjä laajempaan asioiden omaksumiseen.
• Opeta, mitä arvioit. Arvioi, mitä opetat. Suunnittele tulevaa arviointitilannetta pitkäjänteisesti, EI VASTA SIINÄ VAIHEESSA, KUN LAADIT ESIM. KOETTA.
  • Mitkä ovat jakson keskeiset sisällöt? 
  • Miten opetan jakson keskeiset asiat? Miten painotan niitä opetuksessa?
  • Miten tuen S2-oppilasta asioiden omaksumisessa?
  • Miten S2-oppilas voi itsenäisesti kerrata ja opetella keskeisiä asioita, jos oppikirjatekstit ovat liian vaikeita?
  • Miten karsin häneltä opiskeltavaa ainesta? Mitä materiaalia tarjoan opiskeluun ja kertaamiseen?
  • Miten konkretisoin opeteltavaa sisältöä?
  • Miten liitän opeteltavaa tuttuun ja arkiseen asiaan?
  • Miten opetuksessa korostan ja tuon esille arviointitilanteissakin tarvittavaa oppiaineen opeteltavaa sanastoa? Miten seuraan sen omaksumista?
  • Millaisia tehtävätyyppejä käytän, ovatko ne oppilaalle tuttuja, pitääkö niitä harjoitella etukäteen?

Huom!

• Lukuvuoden aikana oppilaan edistymistä tarkastellaan usein suhteutettuna oppilaan lähtötilanteeseen ja siitä katsottuna sopiviin tavoitteisiin. Maahanmuuttajaoppilaiden kohdalla tämä saattaa johtaa väärinymmärryksiin, sillä saavutettu todistusnumero voi olla heikko, vaikka oppilaan edistyminen olisikin merkittävää. Arviointitilanteissa tätä epäsuhtaa tulee tehdä oppilaalle ymmärrettäväksi. Sanallisen todistusarvioinnin käyttö tällaisissa tapauksissa on hyvä vaihtoehto.