7.2 Arvioinnin yleiset periaatteet

7.2 Arvioinnin yleiset periaatteet

Oppimisen ohjaaminen kannustavan palautteen avulla

Pääosa arvioinnista on lukuvuoden aikana tapahtuvaa, päivittäisessä työskentelyssä annettavaa

monipuolista palautetta. Se edellyttää opettajalta oppimisprosessiin liittyvää havainnointia

ja vuorovaikutusta opiskelijoiden kanssa. Tärkeätä on myös opiskelijoiden toimijuutta

kehittävä vertaisarviointi ja itsearviointi. Opettajan tehtävänä on suunnitella ja luoda tilanteita,

joissa yhdessä pohtien annetaan ja saadaan oppimista edistävää ja motivoivaa palautetta.

Oppimista edistävä palaute on luonteeltaan laadullista ja kuvailevaa sekä oppimisen solmukohtia

analysoivaa ja ratkovaa vuorovaikutusta. Se ottaa huomioon erilaiset tavat oppia ja

työskennellä. Opiskelijoita ohjataan palautteen avulla tunnistamaan edistymistään ja jäsentämään

oman oppimisensa eri vaiheita sekä löytämään erilaisia keinoja tavoitteisiin pääsemiseksi.

Palaute auttaa opiskelijoita vähitellen ohjaamaan omaa oppimistaan, asettamaan itselleen

tavoitteita ja käyttämään onnistumista parantavia oppimisstrategioita. Tällainen formatiivinen

arviointi ja ohjaava palaute edistävät opiskeltavien asioiden jäsentymistä tieto- ja taitokokonaisuuksiksi

sekä kehittävät opiskelijoiden metakognitiivisia taitoja ja työskentelytaitoja.

Opiskelijoille tulee antaa tietoa opintojen edistymisestä ja työskentelystä riittävän

usein[48]. Opettajan antaman opiskelijoiden oppimisprosessiin liittyvän palautteen tulee auttaa

opiskelijoita hahmottamaan ja ymmärtämään

• mitä heidän on tarkoitus oppia

• mitä he ovat jo oppineet

• miten he voivat edistää omaa oppimistaan ja parantaa suoriutumistaan

Arvioinnin perustuminen tavoitteisiin ja kriteereihin

Oppimisen ja työskentelyn arvioinnin sekä palautteen antamisen opiskelijalle tulee aina

perustua opetussuunnitelman perusteissa asetettuihin ja paikallisessa opetussuunnitelmassa

tarkennettuihin tavoitteisiin. Opiskelijoita ja heidän suorituksiaan ei verrata toisiinsa eikä

arviointi kohdistu opiskelijan persoonaan, temperamenttiin tai muihin henkilökohtaisiin

ominaisuuksiin. Opettajat huolehtivat, että tavoitteet ja arviointiperusteet ovat opiskelijoiden

tiedossa. Tavoitteiden pohtiminen ja oman oppimisen edistymisen tarkastelu suhteessa

tavoitteisiin on tärkeä osa myös opiskelijan itsearviointitaitojen kehittämistä.

Alkuvaiheen arvioinnin kohteet ja varsinaisen perusopetuksen päättöarvioinnin kriteerit on

laadittu tukemaan opettajien työtä ja yhtenäistämään arviointia. Päättöarvioinnin kriteerit

eivät ole opiskelijalle asetettuja tavoitteita, vaan ne määrittelevät hyvää osaamista eli arvosanaan

8 vaadittavan tason.

Opiskelijoiden edellytysten huomioon ottaminen sekä monipuoliset

arviointikäytännöt

Arviointikäytännöt ja palautteen antaminen tulee suunnitella ja toteuttaa opiskelijoiden

edellytysten mukaisesti. Palautetta annettaessa kiinnitetään huomiota opiskelijoiden onnistumisiin

sekä oppimisen edistymiseen suhteessa aiempaan osaamiseen

Arvioinnissa käytetään monipuolisia menetelmiä. Opettaja kerää tietoa opiskelijoiden edistymisestä

oppimisen eri osa-alueilla ja erilaisissa oppimistilanteissa. Tällöin on tärkeää ottaa

huomioon opiskelijoiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä ja ettei edistymisen ja osaamisen

osoittamiselle ole esteitä. Opiskelijoiden tulee voida osoittaa osaamistaan heille

soveltuvin tavoin.

Erilaisissa arviointi- ja näyttötilanteissa varmistetaan, että opiskelija ymmärtää tehtävänannon

ja saa riittävästi aikaa tehtävän suorittamiseen. Lisäksi huolehditaan mahdollisuuksista

hyödyntää tieto- ja viestintätekniikkaa. Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon arviointi- ja

näyttötilanteita suunniteltaessa ja toteutettaessa.

Maahanmuuttajien ja vieraskielisten opiskelijoiden arvioinnissa otetaan huomioon opiskelijan

kielitausta, suomalaisen opiskelukulttuurin tuntemus sekä kehittyvä suomen kielen taito.

Pääpaino on opiskelijan edistymisen arvioinnissa. Arvioinnissa käytetään monipuolisia,

joustavia ja opiskelijan tilanteeseen sovitettuja arviointitapoja, jotta opiskelija voi osoittaa

osaamisensa oppiaineissa mahdollisista suomen kielen puutteista huolimatta.

Itsearvioinnin edellytysten kehittäminen

Aikuisten perusopetuksessa kehitetään opiskelijoiden edellytyksiä itsearviointiin pohtimalla

yhdessä opiskelijoiden kanssa oppimisen ja opintojen edistymistä. Oman oppimisen ja

opintojen edistymisen analyyttinen tarkastelu ohjaa opiskelijoita toimimaan yhä itseohjautuvammin.

Opettaja auttaa opiskelijoita ymmärtämään opiskelun tavoitteet ja etsimään niiden

saavuttamiseksi parhaita toimintatapoja. Opiskelijoita ohjataan myös ryhmänä havainnoimaan

oppimistaan ja sen edistymistä sekä siihen vaikuttavia tekijöitä. Opettajan on tärkeä

kehittää opiskelijoiden vertaisarviointitaitoja osana ryhmän työskentelyä. Näin opiskelijoilla

on mahdollisuus oppia antamaan ja saamaan rakentavaa palautetta.

[48] Perusopetusasetus 10 § 1 mom.