Opintojen ohjaus

Väliarviointi

Opetuksen tavoitteet:

Arvioida kurssia yksilönä ja yhdessä, tehdä kehittämisehdotuksia.

Työtavat ja materiaali:

Yksilötyö: opiskelijat piirtävät miellekartan otsikolla Nutukka-kurssi, keksien siihen omasta mielestään tärkeät avainsanat. Opettaja voi johdatella ellei idea selviä. Miellekartta kootaan taululle Avainsanoja: kurssin alku, suomen kielen opiskelu, yhteiskuntatiedon opiskelu, yhteinen vapaa-aika. ryhmän toiminta, opettajat onnistuivat jne.

Arviojono: lattialle ajatellaan jana, jossa kouluarvosanat nelosesta kymppiin. Opettaja muodostaa miellekartan avainsanoista arvioinnin kohteet. Esim. kurssin alku oli… suomen kieli oli… Opiskelijat menevät seisomaan sen numeron kohdalle, minkä arvosanan he antavat kullekin asialle. Opettaja kyselee eri arvosanan antaneilta perusteita annetulle arvosanalle.

Kurssin jatkokehittely: Opiskelijoiden ideat: yksilötyönä tai yhdessä työstäen uusi miellekartta tulevan kurssijakson sisällöistä ja toteutuksen toiveista.

Kesätehtävä kasvattaa siemenestä auringonkukka.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Mukava tapa nostaa esiin opiskelijoiden käsityksiä. Avoin yhdessä tekeminen parantaa ilmapiiriä; opiskelijat saavat sen käsityksen, että on lupa olla monta mieltä opetuksesta ja että heidän näkemyksiään arvostetaan.

Tuntimäärä: 2,5

Opintojen ohjaus

Oppimistaitoharjoitus

Muistiharjoitus:

Tuntuuko sinusta joskus, ettei muistisi toimi niin hyvin kuin pitäisi?

Varsinkin opiskelija pelkää muistin pettämistä ja hermoilee, jos on opittava ulkoa suuria tietomääriä kokeita tai tehtäviä varten. Tässä harjoituksessa osoitamme, että muistisi on tehokkaampi kuin luuletkaan ja että pystyt kehittämään keinoja tietojen omaksumiseksi ja mieleenpalauttamiseksi.

Tehtävä 1.

Muistele eilistä lounasta: mitä ruokaa söit? Missä söit? keitä muita oli paikalla? Tapahtuiko aterian aikana mitään erityistä? Yritä muistaa mahdollisimman monta yksityiskohtaa ja kirjoita ne tähän:

____________________________________________________________________________________________

Paljonko muistit? Vaikket eilen syödessäsi yrittänytkään painaa tapahtumia mieleesi, pystyit silti muistamaan ateriasta runsaasti yksityiskohtia.

Muistele nyt, mitä teit tarkalleen kaksi vuotta sitten. Muistatko, mitä teit, kenen kanssa olit, mitä söit päivälliseksi? Tee muistiinpanoja tähän:

__________________________________________________________________________________________

Et ehkä muista pieniä yksityiskohtia kahden vuoden takaa, mutta pystyt silti palauttamaan mieleesi hyödyllistä tietoa siitä, mitä siihen aikaan puuhailit: missä asuit, missä työskentelit, ketkä olivat ystäviäsi ja missä ja millaisessa seurassa yleensä ruokailit.

Muistele lopuksi jotain tärkeää päivää elämässäsi: muuttopäivää, tärkeää koulupäivää tai mitä tahansa päivää, jolla on sinulle merkitystä. Missä olit, keitä muita oli paikalla, mitä tapahtui, mitä sinulla oli ylläsi, mitä ruokaa söit? Kirjoita joitakin tuon päivän yksityiskohdista tähän:

_________________________________________________________________________________________

Vaikket olisi ajatellut tätä päivää pitkään aikaan, pystyit silti palauttamaan mieleesi monta yksityiskohtaa, sellaisenkin jonka luulit jo unohtaneesi.

Mitä opit harjoituksesta?

Muistisi on tehokkaampi kuin luulitkaan.
Erikoiset tai epätavalliset tapahtumat palautuvat mieleen muita helpommin ja yksityiskohtaisemmin, vaikka niistä olisi kulunut kauan aikaa.
Tapahtumien ja asioiden kytkeminen toisiinsa auttaa muistamaan yksityiskohtia.

Tästä kaikesta on sinulle hyötyä, kun järjestät muistiinpanojasi ja teet opiskelutehtäviä.

Oma oppimistyyli – seitsemästi älykäs

Tässä harjoituksessa huomaat että:

On monella eri tavalla älykkäitä ihmisiä joilla on monia erilaisia elämänkokemuksia.
Me kaikki käytämme eri älykkyyden alueita oppimisessa.
Jokapäiväisestä elämästä voi hyvin siirtää taitoja uuden oppimiseen.
Yhdessä toisten kanssa voi huomata, miten taitavia olemme eri elämän alueilla.
Ihmiset tietävät uskomattoman paljon erilaisista asioista.
Sinulla on paljon elämänkokemusta, josta voi ammentaa.

Vastaa ensin kysymyksiin kyllä tai ei.

Muistatko oman puhelinnumerosi?
Onko sinusta mukava jutella ihmisten kanssa?
Teetkö mielelläsi töitä itsenäisesti?
Muistatko helposti ihmisten kasvot?
Oletko halannut ketään viimeisen puolen vuoden aikana?
Pidätkö musiikin kuuntelusta?
Oletko koskaan pitänyt päiväkirjaa?
Oletko ollut katsomassa bändiä livenä tai ollut muussa elävän musiikin esityksessä tänä vuonna?
Kun teet kotona ostoslistaa, tiedätkö mitä ostokset suunnilleen maksavat?
Oletko jonkin yhdistyksen jäsen?
Onko sinun helppo seurata karttaa?
Onko opiskelu sinulle tärkeää?
Tunnetko sään vaihtelut jäsenissä tai mielialassa?
Kuuntelitko pienenä mielelläsi satuja?
Muistatko paljonko asukkaita on paikkakunnalla, jossa asut?
Käytätkö joskus taskulaskinta?
Jos sinulta kysytään tietä, onko sinun helppo kertoa miten löytää perille?
Kun puhut puhelimessa, onko sinulla tapana samalla piirrellä kuvioita paperille?
Uneksitko joskus?
Onko sinulla eri vaatteet kotona ja ulkona/kaupungilla?
Laulatko joskus itseksesi?
Pidätkö kirjeiden kirjoittamisesta?
Luetko kiinnostavien ihmisten haastatteluja lehdistä?
Oletko joskus koettanut soittaa jotakin instrumenttia?
Pidätkö tanssimisesta?
Muistatko ystävien syntymäpäivät?
Luetko sanomalehtiä?
Pidätkö ryhmätöistä?

Jos vastasit kyllä vähintään 14 kertaa voit pitää itseäsi laajaälyisenä. Kaikki seitsemän älykkyyden lajia ovat sinulla käytössä joka päivä. Kaikkia niitä voit käyttää myös uuden oppimiseen.

Katso kuvauksia seitsemästä älykkyyden lajista. Seitsemää älykkyyttä kuvataan myös kirjassa Auvo ja Raija Mackwort: kouluttajan uudet vaatteet. Kirjayhtymä 1992.

Seitsemästi älykäs

Verbaalisesti älykkäät
- Pidät puhumisesta ja muiden kuuntelemisesta.
- Kirjoitat mielelläsi esimerkiksi kirjeitä ja päiväkirjaa.
- Muistat hyvin vitsejä ja juttuja.
Loogis-matemaattisesti älykkäät
- Olet hyvä tekemään johtopäätöksiä.
- Olet hyvä numeroissa ja laskemisessa.
- Muistat hyvin puhelinnumeroita.
Musikaalisesti älykkäät
- Rakastat musiikkia ja rytmiä.
- Kuuntelet usein musiikkia.
- Laulat ja soitat jotain soitinta.
Visuaalis-spatiaalisesti älykkäät
- Uudet ideat tulevat sinulle mieleen kuvina.
- Muistot ovat kuin kuvia tai elokuvia.
- Sinun on helppo lukea karttoja.
- Muistat kasvot hyvin.
Kinesteettisesti älykkäät
- Liikunta on sinulle tärkeää.
- Pidät tanssimisesta ja /tai käsitöistä.
- Tunteet ja mielialat tuntuvat koko kehossa: onni, suru, väsymys ja energisyys.
Interpersonaallisesti älykkäät
- Olet hyvä ryhmätöissä.
- Teet mielelläsi asioita muiden kanssa.
- Ihmiset kiinnostavat sinua.
- Haluat aina oppia uusia ihmissuhdetaitoja.
Intrapersoonallisesti älykkäät
- Osaat työskennellä itsenäisesti.
- Uneksit toisinaan.
- Haluat kehittää itseäsi.
- Haluat pitää huolta kehosta ja mielestä yhtä lailla.

Opintojen ohjaus

Oppimistaidot

Opetuksen tavoitteet:

Oppimistaidot: mitä osaan hyvin?
Alustusta omien taitojen ja oppimisen tutkimiseen

Työtavat ja materiaali:

Mielikuvaharjoitus johdantona: Istutaan piirissä silmät kiinni kuulostellaan sanaa koulu: mitä näet, mitä kuulet, mitä tunnet? Miltä vanhassa koulussasi näytti, millainen opettaja, tila, äänet, tuoksu? Miten opiskelu suomessa eroaa opiskelusta kotimaassa? Harjoitusta voi purkaa joko vain keskustelulla tai niin että opiskelijat ensin piirtävät mielikuvansa ja esim. kirjoittavat piirrokseen avainsanoja keskustelun pohjaksi. Kuitenkin kannattaa olla varovainen elävöittämisessä, sillä opiskelijoilla saattaa olla huonoja koulumuistoja. Niiden jakaminen onnistuu vain turvalliseksi koetussa ryhmässä. Mielikuvaharjoitus on mahdollista toteuttaa myös niin, että opiskelijat kuuntelevat sen aikana rentouttavaa musiikkia ja opettaja ohjaa huolella koulumuistojen elävöittämisen.
Muistiharjoitus: Oppimisen mieleenpainaminen ja ymmärtäminen (ARKS Oppimisen avaimet)
Erilaiset oppimistyylit (ARKS Oppimisen avaimet sivu 20)
Keskustelu siitä, miten ryhmäläiset ovat lahjakkaita eri asioissa

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Sujui yllättävän hyvin, keskusteltiin siitä mikä edistäisi haluttujen taitojen oppimista.

Tehtävät koettiin melko vaativiksi. Synnyttivät asiaankuuluvaa keskustelua, hyvä! Esille nousi kysymyksiä, mm. mitä sitten jos ei osaa jotain tehtävää, keskusteltiin siitä miten eri ihmiset voivat tilanteessa toimia.

Tuntimäärä: 3

Opintojen ohjaus

Opiston kirjastoon tutustuminen

Opetuksen tavoitteet:

Kirjaston toimintaan perehtyminen, opiskelijoiden motivointi kirjaston eri palvelujen käyttäjiksi. Kirjastokorttien hankinta.

Työtavat ja materiaali:

Virkailija esitteli kirjaston toimintaa ja kokoelmia. Opiselijoiden tehtävänä etsiä kirjaston laajasta lehtisalista itseä kiinnostava lehti ja esitellä se muille.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Opiskelijat innostuivat lainaamaan sarjakuvia ja helppoja suomenkieleisiä kirjoja, hyvä! Saimme myös tilattua opiskelijoille sanakirjoja.

Tuntimäärä: 1

Opintojen ohjaus

Opiskelutaitojen kehittäminen

Opetuksen tavoitteet:

Opiskelutaitojen kehittäminen.

Työtavat ja materiaali:

Tehtävä 1: Jokainen miettii ensin itse, mitkä asiat pitää opetella ulkoa, mitkä ymmärtää, minkä oppii tekemällä? Taululle suuri taulukko, johon voi käydä kirjoittamassa omat esimerkit.
Keskustelua lopputuloksesta; miksi yksi kirjoitti autolla ajamisen ymmärtämissarakkeeseen, toinen tekemällä oppimiseen.
Tehtävä 2: Jokainen pohtii itse jotakin hallitsemaansa taitoa ja kirjoittaa taidon oppimisprosessista: mistä aloitin, miltä alussa tuntui, opettiko joku, mitä opin ensiksi ja mikä oli vaikeinta?

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Päätettiin käyttää vain suomea. Osa tehtävän sanastosta oli kuitenkin liian vaikeaa, joten edistyimme hitaammin kuin oli tarkoitus. Joillekin opiskelijoista abstrakti tapa jäsentää oppimista oli selkeästi hankala käsittää. Tunti ei ollut kovin onnistunut: osa tajusi tehtävän nopeasti ja sai ratkaistua sen itsenäisesti, osalle tehtävän tarkoitus oli ehkä vielä tunnin lopussakin epäselvä.

Tuntimäärä: 2

Opintojen ohjaus

Opintotuki

Opetuksen tavoitteet:

Suomalaisen opintotukijärjestelmän hahmottaminen

Työtavat ja materiaali:

Vilma-portaalin teksti opintotuesta, tekstiin liittyvä sanasto ja oikein/väärin –väittämät.

Teksti luettiin yhdessä läpi ja poimittiin uudet sanat. Opettaja oli laskenut valmiiksi opintotuen suuruuksia eri tilanteissa oleville esimerkkiopiskelijoille. Opiskelijat harjoittelivat väittelemistä niin, että parin toinen osapuoli vastusti opintotukea, toinen puolusti sitä.

Yhdessä keskusteltiin, miten opiskelijat rahoittavat opintonsa opiskelijoiden kotimaassa.

Tunninpäätteeksi opiskelijat saivat aiheeseen liittyvän, kahteen osaan jaetun sanaston, ja pitivät pareittain toisilleen sanakokeet.

Opintotuki: http://virtuoosi.pkky.fi/vilma/yleista/kielitaso1.htm

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Väittelytehtävä ei onnistunut kovin hyvin: osalle opiskelijoista oli vaikeaa keksiä perusteluja näkökulmalle, joka ei ollut oma. Kielellisestikin liian haastava tehtävä. Suomalaista opintotukijärjestelmää kiiteltiin, opiskelijat ihailevat suomalaista sosiaaliturvaa.

Tuntimäärä: 2

Opintojen ohjaus

Opetussuunnitelmaan tutustuminen

Opetuksen tavoitteet

Nutukan opetussuunnitelmaan tutustuminen. Arviointikriteerien ymmärtäminen ja opiskeijoiden motivointi itsenäiseen työskentelyyn.

Työtavat ja materiaali:

Nutukan opetussuunnitelma

Opetussuunnitelma luettiin yhdessä ja opiskelijat vastasivat opettajan esittämiiin kysymyksiin, esim. mitä asioita opiskellaan minkäkin aineen tunneilla.
Katsoimme arviointikriteerejä ja keskustelimme, miten opiskelija voi päästä tasolta seuraavalle (tuntityö ei riitä, vaan on oltava aktiivinen opiskelija myös vapaa-ajalla)
Keskustelua siitä, että jokaisen tulee verrata osaamistaan omaan lähtötasoonsa.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Opetussuunnitelman käsite oli opiskelijoille vieras, opiskelijat ihmettelivät, onko kaikki todella suunniteltu etukäteen. Uskon, että arviointikriteereistä keskustelu motivoi opiskelijoita, tunnin jälkeen pari opiskelijaa tuli kysymään, miten voisi saada mahdollisimman hyvän arvosanan.

Tuntimäärä: 1

Opintojen ohjaus

Kurssin arviointi kuvien avulla

Opetuksen tavoitteet:

Kurssin arviointi.

Työtavat ja materiaali:

Arviointi ja muistelu jakson aikana otettujen kuvien avulla. Valokuvista kootaan kansio, niin että jokainen kirjoittaa valitsemiinsa kuviin kuvatekstit (mitä kuvassa tapahtuu, millainen tunnelma).
Paperille piirretyt auringot, joiden keskustassa omat nimet.
Jokainen käy vuorollaan kirjoittamassa lahjasanan säteeksi aurinkoihin.
Nutukan lopettajaiset ja pizzan leivonta.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Selkeä ja onnistunut päätös.

Tuntimäärä: 5

Opintojen ohjaus

Kurssin arviointi kangastilkkujen avulla

Opetuksen tavoitteet:

Kurssin arviointi toiminnallisin menetelmin.

Työtavat ja materiaali:

Kangastilkun luomia assosiaatioita, kuvan piirtäminen ajasta Viittakivessä, väitteiden arviointia lattialla olevien arvosanojen pohjalta ja oman mielipiteen perustelua, lahjasanoja kavereille.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Tunti onnistui erittäin hyvin

Tuntimäärä: 4

Opintojen ohjaus

Koulutusmahdollisuudet 2

Opetuksen tavoitteet:

Maahanmuuttajille suunnattuihin koulutuspalveluihin tutustuminen
Tiedonhaun harjoittelu
Lomakkeen täyttämisen harjoittelua

Työtavat ja materiaali:

Opettaja oli laatinut aiheeseen liittyviä kysymyksiä, joihin opiskelijat etsivät vastaukset Virtuopo-sivustolta. Vastaukset kirjoitettiin puhtaaksi ja lähetettiin sähköpostilla opettajalle. Tunnin lopuksi harjoiteltiin vielä täyttämään netistä löytyvä hakulomake maahanmuuttajien ammatilliseen koulutukseen valmentavaan koulutukseen.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Opiskelijoiden tiedonhakuun liittyvät taidot ovat hyvin vaihtelevia. Osalle tehtävä oli helppo, osalle jo tietokoneen käyttö tuottaa hankaluuksia ja itsenäinen tiedonhaku on aivan liian vaikeaa. Olisikin ehkä ollut syytä jakaa opiskelijat kahteen ryhmään, jotka etsivät vastauksia eri kysymyksiin.

Tuntimäärä: 2

Opintojen ohjaus

Koulutusmahdollisuudet

Opetuksen tavoitteet:

Kansanopiston omien maahanmuuttajille tarkoitettujen linjojen esitteleminen
Keskusteleminen ja kysymysten kysyminen

Työtavat ja materiaali:

Tunnilla oli vierailulla neljä opiston maahamuuttajalinjoilla opiskelevaa opiskelijaa, kaksi peruskouluun valmistavalta linjalta ja kaksi suomen kielen ja kulttuurin linjalta. He kertoivat ensin itsestään ja opiskelusta, minkä jälkeen opiskelijat saivat esittää etukäteen miettimiään kysymyksiä.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Toimi hyvin, vaikka yksi oppitunti olikin aika lyhyt aika keskustelulle. Toiseksi suurin osa opiskelijoista oli kotitehtäväksi annetusta kysymysten keksimisestä huolimatta jättänyt kysymykset kirjoittamatta tai eivät ujouttaan uskaltautuneet kysymään. Onneksi ryhmä sattui olemaan erityisen puhelias ilman valmiita kysymyksiäkin.

Tuntimäärä: 1

Opintojen ohjaus

Koulunkäyntiin perehdyttäminen

Opetuksen tavoitteet:

Perehdytys koulun käyntiin

Työtavat ja materiaali:

Ennen kurssin alkua vastaanottokeskuksessa perehdyttiin hyvin käytännöllisesti koulun käymiseen. Täytettiin ilmoittautumislaput ja harjoiteltiin poissaolojuttujen tekoa. Käytiin yhdessä bussilla kansanopistolla, jotta kaikki tietävät kuinka kulkea. Käytiin myös katsomassa tuleva luokkatila. Keskusteltiin eväistä ja niistä opiskelijat tekivät ehdotuksia, opastusta vielä illalla.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Kaikki meni hyvin.

Tuntimäärä: 5

Opintojen ohjaus

Henkilökohtainen opetussuunnitelma: taitokämmen

Opetuksen tavoitteet:

Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laatiminen, oman osaamisen ja tavoitteiden pohtiminen

Työtavat ja materiaali:

Taitokäsi: jokainen piirtää oman kätensä kuvan ja kirjoittaa kämmenosaan viisi asiaa, jotka jo osaa ja jokaiseen sormeen yhden asian, jonka haluaa oppia.

HOPS-lomake: katsotaan kysymykset yhdessä korostaen sitä, että oma suunnitelma kannattaa tehdä ajan kanssa ja pohdiskellen. Puhutaan siitä, että kurssin lopussa palataan kirjoitettuihin suunnitelmiin ja mietitään mitkä asiat ovat muuttuneet ja ovatko tavoitteet toteutuneet.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Joillekin opiskelijoille oli hankalaa hahmottaa eroa niiden asioiden välillä, jotka jo osaa ja niiden jotka haluaa oppia (esim. ”haluaisin oppia lisää jalkapalloa, koska osaan jo jalkapalloa”). Ajatus itsenäisestä oman oppimisen suunnittelusta on opiskelijoille uusi, oppimisen ajatellaan olevan riippuvaista ennen kaikkea opettajasta. Samoin käsite opiskelutaidot vaatii avaamista ja purkamista konkreettisiksi asioiksi. Mahdollisuus keskustella opettajan kanssa omasta oppimisesta ja opiskelun etenemisestä oli kuitenkin useimmille opiskelijoille tervetullut. Keskustelua myös siitä mikä edistäisi haluttujen taitojen oppimista.

Tuntimäärä: 3

Opintojen ohjaus

Ammatinvalintatesti

Opetuksen tavoitteet:

omien taitojen ja kiinnostuksenkohteiden hahmottaminen
eri ammateissa vaadittavien taitojen ja ominaisuuksien pohtiminen
tasa-arvo suomalaisessa työelämässä
ammatteihin ja työelämään liittyvän sanaston kertaaminen

Työtavat ja materiaali:

maahanmuuttajanuorille suunnattu ammatinvalintatesti
moniste, jossa lista ammateista

Ammatinvalintatesti ( Opo-materiaalit, AMMA-projekti, 2005, Ammatillinen koulutus maahanmuuttajille, HY.) on jaettu neljään osioon eri taitojen mukaan (esim. sosiaaliset taidot, matemaattiset taidot). Jokainen laski omat pisteensä eri osa-alueista, keskusteltiin, miten hyvin testi muiden mielestä kuvaa kunkin vahvuuksia. Taululle taulukko, jossa eri taitolokerot. Mietittiin, mihin lokeroon eri ammatit sopivat. Keskusteltiin sopivatko listan ammatit paremmin miehille vai naisille. Opiskelijat laittoivat ammatit tärkeysjärjestykseen, keskusteltiin, miksi kukin on päätynyt omaan järjestykseensä.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Taitotesti oli opiskelijoista selkeästi innostava, herätti keskustelua siitä, missä ammatissa omia taitoja pääsisi parhaiten käyttämään. Opiskelijat olivat innokkaita miettimään eri ammateissa tavittavia taitoja, ja olisivat halunneet jatkaa harjoitusta, opettaja joutui keskeyttämään aikapulan vuoksi. Ammattejen tärkeysjärjestykseen asettamisessa mielipide-erot kuumenivat tunteita, syntyi sanaharkkaa.

Tuntimäärä: 2

Opintojen ohjaus

Ammatinvalinta: maahanmuuttajien tarinat

Opetuksen tavoitteet:

ammatinvalinnan pohdiskelua
maahanmuuttajien kotoutuminen Suomeen

Työtavat ja materiaali:

Jokainen opiskelija sai yhden maahanmuuttajan kertomuksen sopeutumisesta Suomeen ja oman ammatin löytymisestä. Opiskelijat lukivat tekstin ja esittelivät oman henkilönsä muulle ryhmälle. Keskustelua maahanmuuttajien yhteisistä huolenaiheista Suomessa.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Tekstit olivat vaikeusasteeltaan suurimmalle osalle sopivia. ”Oikeiden ihmisten” tarinat tuntuvat innostavan opiskelijoita: videoita ja tekstejä, joissa muut maahanmuuttajat kertovat kokemuksistaan, jaksetaan seurata hyvin.

Tuntimäärä: 1,5

Opintojen ohjaus

Ammatinvalinta: ammattisukupuu

Opetuksen tavoitteet:

Ammatinvalinnan ja omien arvostusten pohtiminen
Suomalainen koulutusjärjestelmä

Työtavat ja materiaali:

Ammattisukupuu: oppilaat saivat jokainen tyhjän sukupuun, jonka runkoon kirjoitettiin oma tämänhetkinen toiveammatti ja oksille omien perheenjäsenten, sukulaisten ja ystävien ammatteja. Lopuksi tuotokset esiteltiin ryhmälle. (Ammattisukupuu: OPO-materiaalit, AMMA-projekti, 2005. Ammatillinen koulutus maahanmuuttajille, HY.)

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Sukupuun käsite oli joillekin opiskelijoille vaikeaselkoinen. Opiskelijoita nauratti, kun omaan puuhun tuli vain yhtä tai kahta ammattia. Opettaja piirsi taululle oman ammattisukupuunsa ja keskisteltiin siitä, miten joissain kulttuureissa (ja Suomessakin ennen) ammatit periytyvät isältä pojalle. Huomiota kiinnitti myös naisten puuttuminen monien sukupuusta. Hyödyllistä keskustelua omien arvostusten periytymisestä: ovatko omat toiveet vastakkaisia vai samanlaisia kuin läheisillä ihmisillä?

Tuntimäärä: 2

Opintojen ohjaus

Ammatinvalinta: ammattien kuvaukset

Opetuksen tavoitteet:

Erilaisiin ammatillisiin koulutuksiin tutustuminen.

Työtavat ja materiaali:

Opettaja oli monistanut selkokieliset kuvaukset kahdestakymmenestä eri ammatista. (OPO-materiaalia, AMMA-projekti, 2005. Ammatillinen koulutus maahanmuuttajille.HY)Kuvauksesta kävi ilmi ammatinharjoittajan työnkuva ja koulutusväylä. Kuvaukset oli levitetty pöydille, ja jokainen opiskelija sai valita kaksi kuvausta itselleen. Opiskelija luki itsenäisesti kuvaukset, selvitti uudet sanat, pohti kyseisen ammatin hyviä ja huonoja puolia ja lopuksi esitteli ammattikuvauksen muille sekä kirjoitti taululle oppimansa uudet sanat.

Työtapojen ja materiaalin toimivuus:

Tehtävä oli melko raskas ja hieman liian vaikea muutamille opiskelijoille. Muodostime heidän kanssaan lopulta ryhmän, jossa opettaja oli yhtenä jäsenenä. Ryhmän edessä esiintyminen on opiskelijoille jo tuttua, ja toisten esityksiin suhtaudutaan hyvin. Aikaa tehtävään kului suunniteltua kauemmin. Kaksi opiskelijaa löysi itseään kiinnostavan ammatin!

Tuntimäärä: 4