Kuivakangas, J. 2011. Kohti yhteisöllistä koulua. Teoksessa Pohjola, K. (toim.) Uusi koulu. Oppiminen mediakulttuurin aikakaudella. s. 119-130.

Artikkelissa käsiteltiin yhteisöllisyyttä ja sen haasteita kouluyhteisössä. Siinä tuotiin esiin monenlaisia luokanopettajan työssään kohtaamia arkipäiväisiä yhteisöllisyyden haasteita, kuten kiusaamista ja luokan työrauhaongelmia. Yhteisöllisyyden ongelmat ovat yleisiä kouluyhteisöissä ja niitä on vaikea kytkeä pysyvästi pois. Luokanopettajalla on kuitenkin monenlaisia keinoja yhteisöllisyyden pysyvämpään parantamiseen ja nämä keinot ovat usein helppo kytkeä osaksi jokaista arkipäivää. Näen luokanopettajan työssä hyödylliseksi Kuivakankaan (2011, 129) artikkelissaan esiin tuomat ryhmään, jaettuun asiantuntijuuteen ja ryhmätyöskentelyn tukemiseen liittyvät menetelmät.

Ensimmäisenä menetelmänä on ryhmän toiminnan tukeminen. Kuivakankaan (2011, 125) mukaan ongelmatilanteissa keskitytään usein tarkastelemaan yksilön käytöstä, eikä nähdä yksilöä ryhmän jäsenenä. Näen, että yhteisöllisyyden ongelmiin puuttumisen pitäisi lähteä koko ryhmän tasolta varsinkin tilanteissa, joissa ongelmat koskevat koko ryhmää. Näin ollen esimerkiksi käyttäytymisen ongelmien tukemiseen luokassa voisi usein olla tehokkaampaa käyttää koko luokan toimintamallia pelkästään yksittäisen oppilaan tukemisen sijaan.

Mielestäni tärkeää yhteisöllisyyden tukemisessa on lisäksi asiantuntijuus. Asiantuntijuuden jakaminen oppilaille heidän mielipiteitään, kokemuksiaan, tunteitaan ja näkökulmiaan kuunnellen on tärkeää kaikessa toiminnassa. Yhdessä jaetut ajatukset, kokemukset ja tunteet ovat Kuivakankaan (2011, 129) mukaan tärkeitä erityisesti erilaisuuden ymmärtämisessä ja vahvemman oppilasryhmän luomisessa. Oppilasryhmät voivat olla suuria ja entistä moninaisempia, jolloin ryhmäytymisen tukeminen ja ylläpitäminen, sekä erilaisuuden hyväksymisen tärkeys mielestäni korostuvat. Näen luokan hyvän ja avoimen ilmapiirin, sekä ryhmäytymisen tukemisen tärkeäksi ennaltaehkäisyn keinoksi moniin yhteisöllisyyden ongelmiin, kuten koulukiusaamiseen.

Viimeisenä opettajalle tärkeää on tietoisesti tukea oppilaiden ryhmätyötaitoja ja ryhmädynamiikkaa. Kuivalaisen (2011, 129) mukaan luokanopettajalle on tärkeää olla tarjolla myös tukea luokan ryhmädynamiikan parantamiseen. Mielestäni moniammatillinen yhteistyö on tärkeä osa yhteisöllisyyden haasteiden kohtaamiseen; esimerkiksi erityisopettaja ja koulukuraattori voivat olla arvokas apu luokanopettajalle esimerkiksi luokan vuorovaikutustaitojen tai työrauhan parantamiseksi.