- ihmisen persoonallisuuden värit (sininen, punainen, keltainen, vihreä)

• - mietitään itsestä/jostain toisesta, miten piirteet sopivat häneen

- tunnekortit

• - kerrotaan korteilla, miltä juuri sillä hetkellä tuntuu
• - valitaan joku tunne ja mietitään mitä tehdä, jos luokassa oppilas tuntee sitä tunnetta

- joku kyselypohjainen juttu 
- missä ruumiinosassa tunteet tuntuvat (kuva luennossa) 
- Miksi tunteet ovat tärkeitä? 

• tunteiden ilmaiseminen rakentavasti 
• opettaja hallitsee omia tunteitaan, eikä näytä kaikkea luokassa 
• tunteiden selittäminen sanoin vs. teoilla ilmaiseminen 
• tunteille vapaan ilmapiirin luominen luokkaan on opettajan tehtävä 
• Ihminen on tunnelähtöinen olento -> toiminta kuvastaa tunteita 
• Voimavara 
• Tunteiden tarkastelu ulkopuolelta katsottuna 

https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/69036/1/URN%3ANBN%3Afi%3Ajyu-202005183290.pdf

Messuille ideointia:

• toiminnallinen case-juttu?
  • valitut tunteet, niiden jakaminen messuryhmien jäsenille, joille annetaan jokin vuorovaikutustilanne → saatujen tunteiden mukaan toimiminen, sen jälkeen reflektointi miten nämä tunteet vaikuttivat ryhmän työskentelyyn ja ryhmässä toimimiseen
• yksi ns. “sisäänheittäjä”???
• reflektointikysymyksiä, yhteinen aivoriihi

Yhteinen idea 

• Ennakkomateriaali  
  • Powerpoint, Word-tiedosto, mikä? 
  • Miksi tunteet ovat tärkeitä?
  • Miksi tunnetaidot ovat tärkeitä?
  • Teoriaa liittyen tilanteeseen, joka valitaan tehtävään 
  • Jäävuoriteoria?  
  • Lapsuus.ouka.fi SUTUHAKA, KUKIPASO 
  • https://www.oph.fi/fi/oppimateriaali/tunteesta-tunteeseen
• Diaesitys 
  • Lyhyesti pääpointit esille
  • Eri malleja tilanteen ratkaisemista?  
  • Tehtävänanto: joku vuorovaikutustilanne ratkaistavaksi/selitettäväksi (esim. tilanne luokkahuoneessa/oppilas rikkonut sääntöjä/kuinka ryhmäyttää oppilas luokkaan  
  • (Tunnekorttien avulla mietitään, miten sen piirteen omaava oppilas käyttäytyy jossain tilanteessa/miten pitää ottaa huomioon, vai ei tunnekortteja ollenkaan?) 
  • Mitä tunteita oppilas kokee tilanteessa 
• Tehtävänannon pohjalta kysymyksiin vastaaminen yksin tai ryhmässä
  • Qr-koodi diaesityksessä/tulostettuna paperille  
  • Flinga, Padlet...?

JAMI: En pääse tunnille. Alla mun muistiinpanot tekstistä "Ryhmätilanteet ja ryhmäytyminen tunnetyöskentelynä". Saa käyttää dioissa. Voitte nakittaa mulle jonkun tehtävän ja kirjoittaa tähän niin luen sen tästä ja osallistun sitä kautta.

• Ryhmässä toimiminen on ihmisille luontaista, mutta erilaiset ryhmäilmiöt voivat pahimmillaan viedä paljon huomiota oppimiselta. Ryhmässä toimiminen voi synnyttää vaikeita tunteita, joiden käsittelemättömyys puolestaan voi johtaa ristiriitoihin.
• Tunteet ovat ohjaavat ihmisen toimintaa. Opettaja voi vaikuttaa yhteiseen tunneilmapiiriin myönteisesti tukemalla oppilaita tunteidensa tunnistamisessa ja säätelyssä. Myös kaikille yhteinen nauru sitoo ryhmää yhteen, kun kaikki jakavat saman positiivisen tunnekokemuksen yhdessä.
• Oppilaiden kontrolloimattomat vihanpurkaukset vaikuttavat ryhmän tunneilmapiiriin. Opettaja voi tehdä parhaansa, että vihan tunnetta saa ilmaista turvallisesti kasvojaan menettämättä ja toisaalta auttaa kontrolloimaan purkauksia kehittämällä oppilaan itsetuntemusta. Tunneosaamista on kehitettävä jatkuvasti pala kerrallaan.
• Ryhmäytyminen vaatii tehtävän, joka rakentaa turvallisuutta olemalla tarpeeksi helppo sekä vaatii kaikkien panosta, esim. erilaisia taitoja ja rooleja
• Tunnetaitoja voi kehittää esim. käsittelemällä yhdessä jotain aiempaa ristiriitatilannetta eri kysymysten avulla nimettömästi, tai kuvaamalla lyhyet videot, jotka kuvaavat omaa tunnetilaa ja esittelemällä niitä.

Elias: Sairaana, enkä pääse tunnille. Tässä meikän ajatuksia liittyen ryhmän vuorovaikutukseen ja tunteisiin.

• Ongelmallisessa vuorovaikutustilanteessa opettaja toimii aktiivisesti suunnan näyttäjänä ja ongelman ratkaisijana. Oppilaan tunteiden hallinnan tukemista ja ohjaamista oikeanlaiseen ilmaisuun ja avoimuuteen. Negatiivisen tunteen alkuperä ja haluttu päämäärä on hyvä selvittää (mitä voi tehdä, ettei tuntuisi tältä). Näin oppilaan (ja ryhmän) on helpompi käsitellä tunnetta ja tilanne saadaan eteenpäin.
• Vuorovaikutustilanteessa opettajan toimiminen. Pohdittavaa (esim. messutehtävää varten): Miten opettajana omien tunteiden ilmaiseminen vaikuttaa tilanteen kulkuun? Millaista itsesäätelyä tulisi harjoittaa, että tilanne saataisiin selvitettyä. (Negatiivisen tai vuorovaikutusta häiritsevän) tunteen tarttumisen (toisiin oppilaisiin tai itseensä (opettajaan)) estäminen tai kontrolloiminen. Mitä tunteita itse näytän, jotta rauhoitan, enkä provosoi.
• Opettajalta tulee löytyä ymmärrystä oppilasta ja oppilaan tunteita kohtaa, ja tilanteen aiheuttamat negatiiviset tunteet opettajassa olisi hyvä pitää itsellään ja keskittyä vuorovaikutustilanteen rauhoittamiseen ja oppilaan vuorovaikutustilannetta häiritsevän tunteen neutralisoimiseen. 
• Opettajan tulee osata huomioida oppilaan tausta ja olla avoin ja lokeroimatta, jolloin oppilaat tulee kohdattua mahdollisimman tasavertaisesti, ja kehittää näin turvallista ja avointa ilmapiiriä. Opettaja ei myöskään saa vähätellä toisten tunteita, vaan antaa niihin jokaiselle oikeus, ja toisaalta ohjata oikeanlaisessa tunneilmaisussa ja käyttäytymisen hallinnassa.
• Ryhmän sisäiset suhteet vaikuttavat vuorovaikutustilanteen kulkuun ja "ulkonäköön"- Ryhmä käsittelee tilannetta ja tunteita yksilöinä ja yhdessä. Vieraassa ja sulkeutuneessa ryhmässä yksilö saatetaan helposti leimata yksittäisen tilanteen ja tunteen takia. Avoin, tuttu ja turvallinen ryhmä edesauttaa tunteiden käsittelyä ryhmässä ja vuorovaikutustilanteissa tunteiden käsittely on helpompaa, ja "kasvojen menettäminen" ei pääse tapahtumaan niin helposti.

Tiia – sairaana eli en pääse tunnille...Myös mun muistiinpanot on tässä alla!

• Vuorovaikutus pohjautuu perimmiltään vastavuoroisuuteen: kohtaamiseen ja kohdatuksi tulemiseen, ymmärtämiseen ja ymmärretyksi tulemiseen jnejne. 
• Tilanteiden järjestäytyneisyys on tärkeä osa vastavuoroisuuden toteutumista. Opettaja on sekä ennakoivasti että autenttisissa tilanteissa vastuussa siitä, että opetusryhmän välinen vuorovaikutus on sujuvaa, eikä kukaan menetä “kasvojaan”. 
• Tunteet ovat kaiken toiminnan taustalla: ne voivat joko edistää tai estää ryhmän toimimista. 
• Opettajan oma tunneilmaisu ja itsesäätely (sisäinen ja erityisesti ulkoinen) tärkeässä roolissa: millaista mallia näytän ja millaista en halua näyttää? miten tunteeni voivat parhaimmillaan ja pahimmillaan vaikuttaa ryhmän toimintaan? miten ne vaikuttavat omaan toimintaani? miten voin jo ennalta valmistautua tunteita herättäviin tilanteisiin?

Tehtäväjako: 
    - Mitä tunteet ovat?  Simo, Santeri, Jami
    - Miksi tunnetaitojen opettelu on tärkeää? -> Peppi ja Mari, Elias 
    - Ryhmän asia- ja tunnetavoite  -> Pinja ja Emma , Tiia  
      - Myrsky-teoria -> Darja, Jimi, Melina 
    - Pohdittavat kysymykset (padlet)  Saana, Venla, Heidi  
    - Kysymyksiä messuvieraille:

•       - Miksi tunteet on tärkeä ottaa huomioon erilaisissa vuorovaikutustilanteissa? 
  • - Kuinka aineenopettaja voi vaikuttaa tunnetavoitteen saavuttamiseen?
  • -  Miten luoda turvallisuuden tunnetta ja yhteenkuuluvuutta?
  • - Miten tunneilmapiiri vaikuttaa luokassa? 

- Padlet -> Qr-koodi + paperi versio 
- Ennen messuja: omat diat loppuun (muistakaa lähteet omaa diaan + viimeiseen diaan!) + padlet valmiiksi 
MARIN PUH.NRO: 0451546362, laita mulle sun numero tai sit voi kokeilla toimiiko toi linkki -> https://chat.whatsapp.com/KbVtKaanqg64r9fhvi0SMi