6.4.1 Arviointi lukuvuoden aikana
Jatkuva palaute
Oppimista edistävä palaute on luonteeltaan laadullista ja kuvailevaa, oppimisen solmukohtia analysoivaa ja ratkovaa vuorovaikutusta. Se ottaa huomioon oppilaiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä. Oppilaita ohjataan palautteen avulla tiedostamaan edistymisensä ja jäsentämään oman oppimisensa eri vaiheita sekä löytämään erilaisia keinoja tavoitteisiin pääsemiseksi. Palaute auttaa oppilaita vähitellen ohjaamaan omaa oppimistaan, asettamaan itselleen tavoitteita ja käyttämään onnistumista parantavia oppimisstrategioita.
Opettajan antaman, oppimisprosessia näkyväksi tekevän ja oppimista edistävän palautteen tulee auttaa oppilaita hahmottamaan ja ymmärtämään
- mitä heidän on tarkoitus oppia
- mitä he ovat jo oppineet
- miten he voivat edistää omaa oppimistaan ja parantaa suoriutumistaan
OPINTOJEN AIKAINEN ARVIOINTI ALAKOULUSSA UTSJOELLA
Alakoulu | Arviointi lukuvuoden aikana FORMATIIVINEN |
Arviointi lukuvuoden päättyessä SUMMATIIVINEN |
1. LK |
Tiedonsiirtopalaveri esi- ja alkuopetuksen nivelvaiheessa. |
Lukuvuositodistus |
2. LK |
Arviointikeskustelu marras-tammikuussa (oppilas, opettaja ja huoltaja) painopiste on oppilaan kielellisissä valmiuksissa ja työskentelytaidoissa. |
Nivelvaiheen lukuvuositodistus |
3. - 4. LK |
Arviointikeskustelu marras-tammikuussa (oppilas, opettaja ja huoltaja). |
Lukuvuositodistus arvioidaan sanallisesti. Käyttäytyminen arvioidaan erikseen sanallisesti. |
5. LK |
Arviointikeskustelu vähintään kerran lukuvuodessa(oppilas, opettaja ja huoltaja). |
Lukuvuositodistus Kaikki oppiaineet arvioidaan numeroarvosanoin ja sanallisesti. Käyttäytyminen arvioidaan omana kokonaisuutena numeroarvosanalla. |
6 .LK |
Arviointikeskustelussa vähintään kerran lukuvuodessa(oppilas, opettaja ja huoltaja) painopiste työskentelytaitojen ja oppimisen taitojen kehittymisessä. |
Nivelvaiheen lukuvuositodistus |
Utsjoen kunnassa
Itsearviointi ja vertaisarviointi kohdistuvat työskentelyyn, oppimiseen ja käyttäytymiseen. Itsearviointi ja vertaisarviointi ovat osa ryhmän työskentelyä, monipuolista, jatkuvaa ja vuorovaikutteista. Opettajat auttavat oppilaita ymmärtämään tavoitteet ja etsimään niiden saavuttamiseksi parhaita toimintatapoja. Koulut määrittävät, miten itsearviointi ja vertaisarviointi toteutetaan
Itsearviointi
- oppilas arvioi työskentelyään ja käyttäytymistä syksy- ja kevätarvioinnin yhteydessä
- kokeen yhteydessä itsearviointiosuus
- luokanopettajan/valvojan kanssa arviointikeskustelut tarvittaessa
Syys- ja kevätlukukaudella itsearviointilomake, jossa arvioidaan työskentelyä ja käyttäytymistä. Arvioinnin tekee oppilas, huoltaja ja opettaja erikseen. Voi olla pohjana vanhempainvartissa.
vertaisarviointi
- pistokoe- pari tarkistaa
- pari/ryhmäkokeet
- arvioidaan ryhmissä tehtäviä, vastauksia, ryhmätöitä jne.
- opetellaan antamaan rakentavaa kritiikkiä, johon sisältyy aina onnistumiset ja kehityskohteet
(mm. projektien, esitelmien, ryhmässä ja parina toimimisessa, yhteisten tapahtumien ja liikuntatuntien yhteydessä)
Monipuoliset näytöt
- vihkotyöskentelyn arviointi
- suulliset ja kirjalliset tuotokset
- tuntityöskentely, kysymykset etukäteen, lisäaika, kirjallisen kokeen täydentäminen suullisesti, kotikoe/esitelmä, elokuva, kirjoitelma jne.)
Edellä olevat arviointitavat ovat opintojen aikana tehtävää arviointia
Huoltajat arvijoijina
Huoltajien taholta tuleva rakentava arviointi tukee oppilaan työskentelyä. Huoltajat ja koulu pyrkivät tulokselliseen yheistyöhön oppilaan parhaaksi.
Vanhempien taholta tuleva rakentava arviointi tukee oppilaan, opettajien ja koulun työskentelyä. Vanhemmat ja koulu pyrkivät tulokselliseen yhteistyöhön oppilaan parhaaksi.
Vanhempien suorittaman lapsensa edistymisen arvioinnin lähtökohtana on tiedostaa, millainen lapsi on opiskeluedellytysten kannalta (kyvyt, persoonallisuus, tyyli, temperamentti). Vanhemmat osaavat tuloksellisesti ohjata, tukea, kannustaa ja kehittämistarpeet huomioiden auttaa lasta opinnoissa vasta, kun heillä on realistinen käsitys lapsesta oppijana. Vanhempien on hyvä arvioida omaa osuuttaan oppimisen onnistumisessa tai epäonnistumisessa ja mahdollisuuksiaan kehittää oppilaan kasvuympäristöä oppimista edistävään suuntaan.
Ohjaavan arvioinnin onnistumisen kannalta on ensisijaista vanhempien ja opettajien välinen vuorovaikutus. Vanhempien ja opettajien välisissä yhteydenotoissa pääasiallisina keskustelunaiheina ovat lapsen oppiminen ja koulu oppimisympäristönä sekä kodin rooli oppilaan opiskelun ohjaamisessa ja tukemisessa.
Keskusteluissa käsitellään esimerkiksi seuraavia aihepiirejä:
-koulussa viihtyminen
-suhde tovereihin ja opettajiin
-yhteistyökyky
-itsenäisyys työskentelyssä
-huolellisuus
-keskittymiskyky
- kiinnostus
-työtulokset eri oppiaineissa
-vastuuntunto
Oppilaan, jolla on yksilöllistetty kaikki tai useampi oppimäärä ja oppilaan, jonka opetus on järjestetty toiminta-alueittain, arviointikeskustelu käydään vähintään kerran lukukaudessa, syksyllä ja keväällä. Arviointikeskusteluun osallistuvat oppilas, huoltaja(t) ja opettaja.
Oppilaan, jolla on yksilöllistetty yksi tai useampi oppimäärä, ensimmäinen välitodistus annetaan 6. vuosiluokalla lukukauden päättymispäivänä. Yksilöllistettyjen oppimäärien arviointi määritellään henkilökohtaista opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmamassa (HOJKS)määriteltyihin tavoitteisiin ja sisältöihin. Oppiaineen arvosana tai sanallinen arvio merkitään tähdellä (*).
Mahdolliset koulukohtaiset täydennykset kirjataan koulukohtaiseen työsuunnitelmaan.