B1.2 Vägledning som process

Vägledaren beaktar vägledningens informations-, interaktions- och processdimensioner. Informationsdimensionen handlar om individens kunskap om sig själv, omvärldens möjligheter och individens förhållande till sin egen verksamhetsmiljö. Interaktionsdimensionen är relaterad till att bygga upp och upprätthålla en relation. Processdimensionen omfattar en förståelse för sättet att hitta lösningar och sambanden mellan de faktorer som ligger bakom lösningarna.

Vägledaren känner till och förstår

  • vägledningens processkaraktär i kundens självständiga arbete, i det vägledarstödda arbetet, i individuella samtal och gruppsamtal samt i samarbetsprocesser i olika sammanhang
  • betydelsen av vägledningens innehåll, interaktion och processdimension
  • att utgångspunkten för vägledningen är kundens och hela gruppens individuella situation, färdigheter och behov
  • skillnaden mellan enskilda vägledningssituationer och långsiktiga vägledningsprocesser
  • betydelsen av vägledningsprocessens övergripande struktur och de olika faserna i processens förlopp
  • skillnader i maktrelationer mellan vägledare och kund samt variation i vägledarens roll i olika former av vägledning

Vägledaren kan

  • tillsammans med kunden och grupperna bedöma deras situation och servicebehov
  • bedöma kundens utgångsläge och välja ett ändamålsenligt tillvägagångssätt och arbetssätt utifrån kundens eller gruppens situation, sammanhang och behov av tjänster
  • strukturera kundens situation och handlingsmöjligheter till en begriplig helhet under vägledningen
  • planera, genomföra, utvärdera, leda, utveckla och förnya vägledningsprocesserna och vägledningen som resurs med beaktande av olika kundgruppers sammanhang, mångfald och bakgrund
  • komma överens med kunden och grupperna om en process för att definiera målen och gränserna för vägledningen
  • tillsammans med kunden och gruppen bedöma om vägledningen är ändamålsenlig med tanke på kundens eller gruppens situation, sammanhang och behov av tjänster
  • arbeta med kunden och gruppen för att skapa gemensam mening, gemensamma arbetssätt och uppnå mål

Kontextuell kompetens

Grundläggande utbilding Grundläggande utbilding
🢓

Vägledaren känner till och förstår

  • målen för handledningen i läroplansgrunderna för den grundläggande utbildningen och gymnasiet och i yrkesutbildningens examensgrunder samt vägledningens delområden och verksamhetsmodeller
  • målen och verksamhetsmodellerna för handledningen som beskrivs i utbildningsanordnarens och skolans handledningsplan
  • elevhandledningens gränssnitt till elevvården och den övriga verksamheten i skolan

Vägledaren kan

  • bygga upp en vägledningshelhet som utnyttjar olika verksamhetsmodeller såsom klass-, grupp- och individuell handledning, arbetslivsförtrogenhet, besök samt mångprofessionellt och sektorsövergripande samarbete
  • planera och genomföra situationer där eleverna lär sig färdigheter i självutvärdering
  • bedöma elevernas behov av handledning och stöd med hjälp av olika handledningsmetoder och verktyg
Gymnasieutbilding Gymnasieutbilding
🢓

Vägledaren känner till och förstår

  • målen för handledningen i läroplansgrunderna för den grundläggande utbildningen och gymnasiet och i yrkesutbildningens examensgrunder samt vägledningens delområden och verksamhetsmodeller
  • målen och verksamhetsmodellerna för handledningen som beskrivs i utbildningsanordnarens och gymnasiets handledningsplan
  • studiehandledningens gränssnitt till elevvården och den övriga verksamheten i gymnasiet

Vägledaren kan

  • bygga upp en målinriktad vägledningsprocess från ansökningsskedet fram till avläggandet av examen och vid behov som fortsatt handledning efter studiernas slut
  • ordna väglednings- och handledningsstöd för studerande som behöver individuella lösningar vid övergången till gymnasiet
  • samarbeta med grupphandledare för att uppnå målen för studiehandled- ningen i gymnasiet
  • bygga upp en vägledningshelhet som utnyttjar olika verksamhetsmodeller såsom klass-, grupp- och individuell handledning, arbetslivsförtrogenhet, besök samt mångprofessionellt och sektorsövergripande samarbete
  • planera och genomföra situationer där studerande lär sig färdigheter självutvärdering
  • bedöma studerandes behov av handledning och stöd med hjälp av olika handledningsmetoder och -verktyg
Yrkesutbilding Yrkesutbilding
🢓

Vägledaren känner igen och förstår

  • målen för handledningen i läroplansgrunderna för den grundläggande utbildningen och gymnasiet och i yrkesutbildningens examensgrunder samt vägledningens delområden och verksamhetsmodeller
  • målen och verksamhetsmodellerna för handledningen som beskrivs i utbildningsanordnarens styrdokument
  • studiehandledningens gränssnitt till elevvården och läroanstaltens övriga verksamhet

Vägledaren kan

  • bygga upp en målinriktad vägledningsprocess från ansökningsskedet fram till avläggandet av examen
  • samarbeta med läroanstaltens lärare och andra aktörer för att uppnå målen för vägledningen och handledningen
  • bygga upp en vägledningshelhet som utnyttjar olika verksamhetsmodeller såsom studerandes personliga utvecklingsplan för kunnandet, klass-, grupp- och individuell handledning, lärande i arbetslivet, besök samt mångprofessionellt och sektorsövergripande samarbete
  • ordna väglednings- och handledningsstöd för studerande som behöver individuella lösningar vid övergången till yrkesutbildningen
  • planera och genomföra situationer där studerande lär sig färdigheter i självutvärdering
  • bedöma studerandes behov av handledning och stöd med hjälp av olika handledningsmetoder och -verktyg
Högre utbildning Högre utbildning
🢓

Vägledaren känner igen och förstår

  • målen för högskolans vägledning och innehåll samt arbetsfördelningen
  • vägledningens gränssnitt till andra stödtjänster för studenter

Vägledaren kan

  • bygga upp vägledningsprocessen till en målinriktad helhet från ansökningsskedet fram till avläggandet av examen
  • samarbeta med lärartutorer och annan personal för att uppnå målen för vägledningen
  • bygga en vägledningshelhet som utnyttjar olika verksamhetsmodeller såsom studentens individuella studieplan, grupp- och individuell vägledning, lärande i arbetslivet, karriärvägledning, besök samt multiprofessionellt och sektorsövergripande samarbete
  • planera och genomföra situationer där studenterna lär sig färdigheter i självutvärdering
  • bedöma studenternas behov av vägledning och stöd med hjälp av olika vägledningsmetoder och -verktyg
Arbets- och näringstjänster (AN-tjänster, TE-palvelut) Arbets- och näringstjänster (AN-tjänster, TE-palvelut)
🢓

Vägledaren känner till och förstår

  • målgrupper och det totala utbudet av arbets- och näringstjänster
  • sambandet mellan kundernas hälsofaktorer eller begränsningar och deras arbetsförmåga och anställningsbarhet
  • stöd- och serviceformer som är tillgängliga för kunden

Vägledaren kan

  • samarbeta med den övriga personalen för att uppnå målen för vägledningen
  • samarbeta med kontrakterade stödtjänster
  • utnyttja befintliga verktyg för att bedöma kundernas situation, servicebehov och lämplighet
  • kartlägga kundernas kompetens och vid behov ordna bedömning av arbetsförmågan eller andra expertbedömningar för att utreda arbets-, företags- och utbildningsalternativ samt för att fastställa karriärplaner
  • identifiera psykologiska och andra hinder för sysselsättning och kan arbeta med dem på ett målinriktat sätt
  • bygga upp en vägledningshelhet som utnyttjar olika verksamhetsmodeller såsom kundens sysselsättningsplaner, arbetsträning, jobbsöknings- och karriärträning, karriärvägledning, arbets- och utbildningsprövning samt multiprofessionellt och sektorsövergripande samarbete
  • vägleda kunderna att identifiera och formulera sina färdigheter för att främja deras anställbarhet
  • använda psykologiska bedömningsmetoder och uppgifter med kundens samtycke som en del av vägledningsprocessen (gäller endast legitimerade psykologer)
  • vägleda partiellt arbetsföra i sysselsättningen
  • ge kunderna råd om vilka tjänster och stödformer som finns att tillgå
Navigatorer Navigatorer
🢓

Vägledaren känner till och förstår

  • Navigatorernas kundgrupper och totalutbud
  • stöd- och serviceformer som är tillgängliga för kunderna

Vägledaren kan

  • bygga upp en övergripande vägledningsprocess som utnyttjar sektorsövergripande samarbete
  • samarbeta med utbildningsanordnares vägledare, lärare och andra aktörer för att uppnå målen för vägledningen
  • ge kunderna råd om vilka tjänster och stödformer som finns att tillgå