Tutustuin kirjaan Kriittinen lukutaito osana lukion historian opetusta (Hyle, Sahinen &Vesala, 2021). Vaikkakin tämä on suunnattu lukioikäisille, uskon, että tässä mainittuja keinoja on mahdollista hyödyntää myös yläkoululaisille ja mahdollisesti alakoululaisille. Valitsin tämän siksi, koska Johdatus POM-opintoihin kurssilla pohdittiin kriittistä lukutaitoa ja sen kehittämistä koulussa, ja huomasin, että se painottuu oikeastaan vain äidinkielen tunneille. Uskon, että näitä taitoja on kuitenkin mahdollista opettaa muissakin aineissa. Tämän takia on tärkeää, että myös itse tiedän kriittisestä lukutaidosta enemmän ja erilaisia välineitä sen tukemiseen.  

Aineistojen kriittinen lukeminen ja kyseenalaistaminen jo varhaisessa vaiheessa opettaa nuoria varmasti myöhemminkin kyseenalaistamaan ja lukemaan kriittisesti lähteitä. Valtaosa näistä harjoituksista olivat sellaisia, joita ei voisi suoraan hyödyntää alakoulun historian opetuksessa. Kuitenkin helpommin luettavia aineistoja etsimällä ja itse tällaisia kysymyksiä niistä luomalla pystyy käyttämään näitä samantyylisiä tehtäviä kriittisen lukutaidon opettamisessa hyödyksi. Maamme-laulu tehtävä sivulta 10 voisi olla sellainen, joka sopisi sellaisenaan jonkin toisen historian aiheen, esimerkiksi sota-ajan, mukana opetuksen lisäksi sellaisenaan alakouluunkin. Maamme-laulu on usein alakoululaisille jo ennalta tuttu, ja sen takia voisi se olla tehtävänä sellainen, joka olisi sopivin kirjasta esitetyistä harjoituksista yläkouluun ja mahdollisesti jopa alakoulun viimeisille luokillekin.  

En muista, että olisimme käyneet tällaisia tehtäviä historiassa tai yhteiskuntaopissa olleenkaan kouluaikoinani. Olisi tärkeää, että kriittistä lukemista tulisi muissakin oppiaineissa ja tällaiset tehtävät ovat hyviä siihen. Tällaisilla tehtävillä voisi kuvitella, että oppilaat oppisivat myös paremmin, kun pitää miettiä kriittisesti onko asiat todella menneet niin ja miksi siitä on esimerkiksi kirjoitettu tällainen teksti. Kuten kirjassa sanotaankin, sen tavoitteena on täydentää opiskelijoiden kykyä saavuttaa tavoitteet, jotka koskevat historiallisten ilmiöiden ymmärtämistä. Vaikka tästä ei välttämättä löydy suoraan alakouluun hyödynnettäviä tehtäviä, on tässä paljon hyviä ominaisuuksia ja aineksia, joita voi itse opettajana hyödyntää ja käyttää opettaessaan historiaa.