B1.2 Ohjaus prosessina

B1.2 Ohjaus prosessina

Ohjaaja ottaa huomioon ohjauksen tieto-, vuorovaikutus- ja prosessiulottuvuudet. Tietoulottuvuus koskee yksilön tietoa omasta itsestä, toimintaympäristön mahdollisuuksista sekä yksilön suhteesta omaan toimintaympäristöönsä. Vuorovaikutusulottuvuus liittyy ohjaussuhteen rakentamiseen ja ylläpitämiseen. Prosessiulottuvuus kattaa ymmärryksen tavasta tehdä ratkaisuja sekä ratkaisujen taustalla vaikuttavien tekijöiden yhteyksistä tehtyihin ratkaisuihin.

Ohjaaja tunnistaa ja ymmärtää

  • ohjauksen prosessiluonteen asiakkaiden itsenäisessä työskentelyssä, ohjaajan avustamassa työskentelyssä, ohjaajan fasilitoimassa yksilö- ja ryhmäohjauksessa sekä yhteistoiminnallisissa prosesseissa eri konteksteissa
  • ohjauksen sisältö-, vuorovaikutus- ja prosessiulottuvuuden merkityksen
  • asiakkaan ja ryhmien yksilöllisen tilanteen, valmiudet ja tarpeet kokonaisuudessaan ohjauksen lähtökohtana
  • eron yksittäisten ohjaustilanteiden ja pitkäkestoisten ohjausprosessien välillä
  • ohjausprosessin kokonaisrakenteen merkityksen ja prosessin etenemisen eri vaiheet
  • ohjaajan ja asiakkaan välisten valtasuhteiden eroavaisuudet sekä ohjaajan roolin vaihtelun erilaisissa ohjauksen työmuodoissa

Ohjaaja osaa 

  • arvioida yhdessä asiakkaan ja ryhmien kanssa heidän tilanteensa ja palvelutarpeensa
  • arvioida asiakkaan lähtötilanteen sekä valita asiakkaan ja ryhmien tilanteeseen, kontekstiin ja palvelutarpeeseen perustuvan tarkoituksenmukaisen lähestymistavan ja työmuodon
  • jäsentää ohjauksen kuluessa asiakkaan tilanteen ja toimintamahdollisuudet ymmärrettäväksi kokonaisuudeksi
  • suunnitella, toteuttaa, arvioida, johtaa, kehittää ja uudistaa ohjausprosesseja huomioiden kontekstin, eri asiakasryhmien moninaisuuden ja taustan ohjauksen voimavarana
  • sopia asiakkaan ja ryhmien kanssa prosessista, jossa määritellään ohjauksen tavoitteet ja rajat
  • arvioida yhdessä asiakkaan ja ryhmien kanssa, onko ohjausprosessi tarkoituksenmukainen suhteessa asiakkaan tai ryhmien tilanteeseen, kontekstiin ja palvelutarpeeseen
  • työskennellä asiakkaan ja ryhmien kanssa yhteisen merkityksen ja yhteisten työskentelytapojen luomiseksi ja tavoitteiden saavuttamiseksi

Kontekstiin liittyvä osaaminen

Perusopetus Perusopetus
🢓

Ohjaaja tunnistaa ja ymmärtää

  • perusopetuksen ja lukion opetussuunnitelmien ja ammatillisten tutkintojen perusteissa ohjaukselle asetetut tavoitteet sekä ohjauksen osa-alueet ja toimintamallit
  • koulutuksen järjestäjän ja koulun ohjaussuunnitelmassa kuvatut oppilaanohjauksen tavoitteet ja toimintamallit
  • oppilaanohjauksen liittymäpinnat opiskeluhuoltoon ja koulun muuhun toimintaan

Ohjaaja osaa

  • rakentaa ohjausprosessista kokonaisuuden, jossa hyödynnetään erilaisia toimintamalleja, kuten esim. luokka-, ryhmä- ja henkilökohtaista ohjausta, työelämään tutustumista, vierailuja sekä moniammatillista ja monialaista yhteistyötä
  • suunnitella ja toteuttaa tilanteita, joissa oppilaat oppivat itsearviointitaitoja 
  • arvioida oppilaan ohjauksen ja tuen tarpeita hyödyntämällä erilaisia ohjauksellisia menetelmiä ja työvälineitä
Lukiokoulutus Lukiokoulutus
🢓

Ohjaaja tunnistaa ja ymmärtää

  • perusopetuksen ja lukion opetussuunnitelmien ja ammatillisten tutkintojen perusteissa ohjaukselle asetetut tavoitteet sekä ohjauksen osa-alueet ja toimintamallit
  • koulutuksen järjestäjän ja lukion ohjaussuunnitelmassa kuvatut opinto-ohjauksen tavoitteet ja toimintamallit
  • opinto-ohjauksen liittymäpinnat opiskeluhuoltoon ja lukion muuhun toimintaan

Ohjaaja osaa

  • rakentaa ohjausprosessista tavoitteellisen kokonaisuuden, joka alkaa koulutukseen hakeutumisvaiheesta ja jatkuu tutkinnon suorittamiseen saakka sekä tarvittaessa opintojen päättymisen jälkeen jatko-ohjauksena
  • järjestää ohjauksellista tukea opiskelijoille, jotka tarvitsevat yksilöllisiä ratkaisuja siirtyessään lukio- tai ammatilliseen koulutukseen
  • tehdä yhteistyötä ryhmänohjaajien kanssa lukion ohjauksen tavoitteiden saavuttamiseksi
  • rakentaa ohjausprosessista kokonaisuuden, jossa hyödynnetään erilaisia toimintamalleja, kuten esim. opiskelijoiden laatimaa opintosuunnitelmaa, luokka-, ryhmä- ja henkilökohtaista ohjausta, työelämään tutustumista, vierailuja sekä moniammatillista ja monialaista yhteistyötä
  • suunnitella ja toteuttaa tilanteita, joissa opiskelijat oppivat itsearviointitaitoja
  • arvioida opiskelijoiden ohjauksen ja tuen tarpeita hyödyntämällä erilaisia ohjauksellisia menetelmiä ja työvälineitä
Ammatillinen koulutus Ammatillinen koulutus
🢓

Ohjaaja tunnistaa ja ymmärtää

  • perusopetuksen ja lukion opetussuunnitelmien ja ammatillisten tutkintojen perusteissa ohjaukselle asetetut tavoitteet sekä ohjauksen osa-alueet ja toimintamallit
  • koulutuksen järjestäjän ja oppilaitoksen dokumenteissa kuvatut opinto-ohjauksen tavoitteet ja toimintamallit
  • opinto-ohjauksen liittymäpinnat opiskeluhuoltoon ja oppilaitoksen muuhun toimintaan

Ohjaaja osaa

  • rakentaa ohjausprosessista tavoitteellisen kokonaisuuden, joka alkaa koulutukseen hakeutumisvaiheesta tutkinnon suorittamiseen saakka
  • tehdä yhteistyötä oppilaitoksen opettajien ja muiden toimijoiden kanssa ohjauksen tavoitteiden saavuttamiseksi
  • rakentaa ohjausprosessista kokonaisuuden, jossa hyödynnetään erilaisia toimintamalleja, kuten esim. opiskelijan henkilökohtaista osaamisen kehittämissuunnitelmaa, luokka-, ryhmä- ja henkilökohtaista ohjausta, työelämässä tapahtuva oppimista, vierailuja sekä moniammatillista ja monialaista yhteistyötä
  • järjestää ohjauksellista tukea opiskelijoille, jotka tarvitsevat yksilöllisiä ratkaisuja siirtyessään lukio- tai ammatilliseen koulutukseen
  • suunnitella ja toteuttaa tilanteita, joissa opiskelijat oppivat itsearviointitaitoja
  • arvioida opiskelijoiden ohjauksen ja tuen tarpeita hyödyntämällä erilaisia ohjauksellisia menetelmiä ja työvälineitä
Korkea-aste Korkea-aste
🢓

Ohjaaja tunnistaa ja ymmärtää

  • opiskelijoiden ohjaukselle oppilaitoksessa asetetut tavoitteet ja sisällöt sekä työnjaon
  • ohjauksen liittymäpinnat muihin opiskelijoiden tukipalveluihin

Ohjaaja osaa

  • rakentaa ohjausprosessista tavoitteellisen kokonaisuuden, joka alkaa koulutukseen hakeutumisvaiheesta tutkinnon suorittamiseen saakka
  • tehdä yhteistyötä opettajatuutoreiden ja muun henkilöstön kanssa ohjauksen tavoitteiden saavuttamiseksi
  • rakentaa ohjausprosessista kokonaisuuden, jossa hyödynnetään erilaisia toimintamalleja, kuten esim. opiskelijan henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaa, ryhmä- ja henkilökohtaista ohjausta, työelämässä tapahtuva oppimista, uraohjausta, vierailuja sekä moniammatillista ja monialaista yhteistyötä
  • suunnitella ja toteuttaa tilanteita, joissa opiskelijat oppivat itsearviointitaitoja
  • arvioida opiskelijoiden ohjauksen ja tuen tarpeita hyödyntämällä erilaisia ohjauksellisia menetelmiä ja työvälineitä
Työvoimapalvelut Työvoimapalvelut
🢓

Ohjaaja tunnistaa ja ymmärtää

  • työvoimapalvelujen kohderyhmät ja kokonaistarjonnan
  • asiakkaiden terveydellisten tekijöiden tai rajoitteiden yhteyden työkykyyn ja työllistyvyyteen
  • asiakkaiden saatavilla olevat tukimuodot ja palvelutarjonnan

Ohjaaja osaa

  • tehdä yhteistyötä muun henkilöstön kanssa ohjauksen tavoitteiden saavuttamiseksi
  • tehdä yhteistyötä ostopalveluna toteutettavien tukipalvelujen kanssa
  • hyödyntää olemassa olevia työvälineitä asiakkaiden tilanteiden, palvelutarpeiden ja soveltuvuuden arviointiin
  • tunnistaa asiakkaiden valmiuksia sekä järjestää tarvittaessa työkyvyn tutkimuksia tai muita asiantuntija-arviointeja työ-, yritystoiminta- ja koulutusvaihtoehtojen selvittämiseksi sekä urasuunnitelmien tarkentamiseksi
  • tunnistaa psykologisia ja muita työllistymiseen liittyviä esteitä sekä kykenee työskentelemään niiden parissa tavoitteellisesti
  • rakentaa ohjausprosessista kokonaisuuden, jossa hyödynnetään erilaisia toimintamalleja, kuten esim. asiakkaiden työllistymissuunnitelmia, työhönvalmennuksia, työnhaku- ja uravalmennuksia, uraohjausta sekä työ- ja koulutuskokeiluja sekä moniammatillista ja monialaista yhteistyötä
  • ohjata asiakkaita tunnistamaan ja sanoittamaan osaamistaan työllistyvyytensä edistämiseksi
  • käyttää asiakkaan suostumuksella psykologisia arviointimenetelmiä ja tehtäviä osana ohjausprosessia (koskee vain laillistettuja psykologeja)
  • ohjata osatyökykyisiä työllistymisessä
  • neuvoa asiakkaita tarvittaessa saatavilla olevasta palvelutarjonnasta ja tukimuodoista
Ohjaamot Ohjaamot
🢓

Ohjaaja tunnistaa ja ymmärtää

  • Ohjaamojen asiakasryhmät ja kokonaistarjonnan
  • asiakkaiden saatavilla olevat tukimuodot ja palvelutarjonnan

Ohjaaja osaa

  • rakentaa ohjausprosessista kokonaisuuden, jossa hyödynnetään monialaista yhteistyötä
  • tehdä yhteistyötä oppilaitosten opettajien ja muiden toimijoiden kanssa ohjauksen tavoitteiden saavuttamiseksi
  • neuvoa asiakkaita tarvittaessa saatavilla olevasta palvelutarjonnasta ja tukimuodoista