• Tehtävänämme oli etsiä autenttinen/aito/oikea oppilaan maailmaan kuuluva ja heille tärkeä teksti. 

• Tekstikäsityksemme on uuden OPSin mukaisesti laaja eli teksti = puhuttu ja kirjoitettu, kuvitteellinen ja asiateksti, visuaalinen, auditiivinen, graafinen tai näiden yhdistelmä... (teksti voi olla esim. video, nettisivu, Lego-kuvasto, matikankirja, limsatölkki, lehti, peli).

• Tehtävänä oli miettiä alustavasti, mitä äidinkielen oppiaineeseen kuuluvia sisältöä voisi opiskella/mitä taitoja harjoitella tämän tekstin avulla – mitä tavoitteita saavuttaa. Lisäksi tuli pohtia, mihin eheyttäviin, oppiaineita integroiviin sisältöihin tekstiä voi hyödyntää. 

Kysyin 5. Luokan oppilailta heille tärkeistä teksteistä: Lukisivatko he pulpettikirjaa, omaa oppikirjaa tai jotakin muuta kirjaa tai tekstiä?  Mitä he etsisivät, jos saisivat nyt käyttää kännykkää tai iPadia. Kukaan oppilaista ei halunnut ottaa tärkeäksi tekstiksi omaa pulpettikirjaa eikä oppikirjaa. Oppilaat saivat ottaa oman iPadin tai kännykän käyttöön ja etsiä sieltä itselle tärkeitä asioita.

• Alla on oppilaiden vastaukset eli 7 kuvaa, joista ensimmäisen alle olen kirjannut tehtävän edellyttämät pohdinnat, muissa kuvissa on vain lyhyt kommentti kuvasta ja sen hyödyntämisestä. 

Tämä oppilas harrastaa jääkiekkoa ja katselee paljon jääkiekkovideoita. Suomenkielisiä videoita katsoessa voi kiinnittää huomiota videossa esiintyvään puhetapaan ja sanontoihin. Pelien kansainvälistä kielimaailmaa voi käyttää resurssina englannin kielen opiskelussa. Tässä yhteydessä on hyvä vertailla myös omaa äidinkieltä vieraaseen kieleen. Samalla voi pohtia, mitä yhteistä on jääkiekolla ja lukemisella: Molemmat ovat taitoja, joita pitää harjoitella ja jotka vaativat keskittymistä. (Ks. Opettaja 1/2019. 11.1.2019, 54. ) Oppilas voisi kertoa muille omasta harrastuksestaan kirjoittamalla, kertomalla, esittelemällä taitojaan videolla tai livenä sekä kertomalla, minkälaisia harjoituksia heillä on sekä kokemistaan pelimatkoista sekä valmentajista ja pelikavereista. 

Sisältöalueita äidinkielen ja kirjallisuuden sekä Suomen kieli ja kirjallisuus- oppimäärästä:

• S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Omien ajatusten, kokemusten ja mielipiteiden jakaminen, ilmaisukeinojen harjoitteleminen ja kokonaisilmaisu, draaman hyödyntäminen

• S2 Tekstien tulkitseminen: tilanteeseen sopivan kielen tunnistaminen ja analysointi, sanojen merkitysten pohtiminen sekä synonyymien etsiminen (esim. laukaista/vetää/lyödä kiekkoa). Pohditaan jääkiekkoon liittyvää sanastoa, sanaluokkia ja käsitteitä (varusteet, harjoitukset, terveellinen ruoka), jääkiekkoon liittyvän kirjan lukeminen, esitelmän tekeminen jääkiekosta ja sen yhteydessä tiedon hakeminen eri lähteistä ja oman tietämyksen laajentaminen sekä lähdekriittisyys. 

• S3 Tekstien tuottaminen: esitelmän tai tekstin tuottaminen omista kokemuksista tai fiktiivisesti. Tekstin rikastaminen ja kertomiselle, kuvaamiselle, ohjaavalle ja kantaa ottavalle ilmaisulle tyypillisten kielellisten ja tekstuaalisten piirteiden harjoittelu. Samalla on hyvä vertailla kirjoitetun ja puhutun kielen eroja. Tekstin tuottamisen vaiheiden harjoittelu, oman tekstin tarkastelun ja arvioinnin sekä palautteen antamisen ja vastaanottamisen harjoittelu. Muistiinpanojen tekemisen harjoittelu, kuten myös tiivistämisen, lähteiden käytön ja merkitsemisen harjoittelu tekijänoikeuksien sääntöjä noudattaen. 
• S4 Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen: Englannin ja suomen kielen vertailu, olettaen, että oppilaan katsomat videot ovat englannin kielisiä. Mediakulttuurin ilmiöiden tarkastelu ja keskustelu siitä, mikä on median rooli oppilaan arjessa. Jääkiekkoon liittyvän kirjallisuuden lukeminen sekä vertailukohdan hakeminen opettajan tai oppilaan vanhempien/isovanhempien lapsuudesta ja tutustuminen siihen. 

Oppiaineiden integrointi: Jääkiekko aiheena on helppo integroida liikuntaan, mutta myös kuvataiteeseen. Liikuntatunnilla voi tehdä jääkiekkotreeneissä tehtyjä harjoituksia oppilaan johdolla ja kuvataiteessa voi tehdä maalauksen, videon tai askartelun jääkiekko- teemasta. Videoon voi yhdistää sekä omia piirroksia että musiikkia, jolloin myös musiikki integroituu hyvin aiheeseen. Laaja-alaisen osaamisen taidoista työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) on helppo yhdistää jääkiekkoaiheeseen. Paikalliset jääkiekkoilijat voisivat käydä vierailulla luokassa: kertomassa lajistaan ja lukemassa oppilaille omaa mielikirjaansa. Tämä voi osaltaan innostaa oppilaita lukemisen pariin:)  


Tämä oppilas otti kuvan lukujärjestyksestä ja perusteli kuvaansa sillä, että tykkää liikunnasta. Tässä yhteydessä omaa mielenkiintoa voisi hyödyntää pyytämällä oppilasta kertomaan tai kirjoittamaan mielilajistaan liikunnassa ja esim. näyttämään mallina muille liikkeitä, joita tykkää tehdä. Tässä yhdistyy kirjoitus- ja kertomusharjoitus sekä ilmaisu- ja esiintymistaidon harjoitteleminen. 


Tälle oppilaalle oma koira on tärkeä. Kyseinen oppilas voisi kertoa koirastaan, mitä kaikkea sen kanssa on tehnyt ja mitä sille on tapahtunut. Kertomisen voisi toteuttaa puhumalla, kirjoittamalla tai ensin kirjoittamalla ja sitten lukemalla oman tekstinsä ääneen muille tai nauhoittamalla sen videolle/vaikkapa ThingLinkiin. 

Ja sama poika lukee uutisia kännykältä



Tämä(kin) oppilas pelaa mielellään Fortnitea. Hän kertoisi varmaan mielellään pelin ideasta ja saisi hyvää kirjoitusharjoitusta, mikäli kirjoittaisi perinteisesti siitä kynällä paperille ja vaihtoehtoisesti iPadilla. Pelistä voisi kehittää oman, oppilaille sallitun  version liikuntatunnille. 


Oppilaalle tärkeä koira. Sama kuin edellisessä koirakuvassa.


"Mulle ystävät on tärkeitä". Tätä aihetta voisi käsitellä/keskustella/kirjoittaa vastaamalla mm. seuraaviin kysymyksiin:

• Mitä teen mielelläni ystävän kanssa?
• Mistä tuntee ystävän?
• Millainen on unelmakaveri?
• Mitkä ovat minulle tärkeimpiä arvoja ystävyydessä?
• Mikä tekee minusta hyvän ystävän?

"... ja meidän kissat". Tämän kuvan avulla voisi käsitellä sekä yllä mainittua eläin- aihetta tai ystävyyttä.