13.4.7 Elämänkatsomustieto

Forssan seudun elämänkatsomustiedon OPS

1.-2. lk	Tavoitteet: Opetuksen tavoitteena on T1) ohjata oppilasta kuuntelemaan toisten oppilaiden mielipiteitä ja ajattelua, T2) rohkaista oppilasta ilmaisemaan omaa ajatteluaan ja tunteitaan eri tavoin, T3) ohjata oppilasta arvostamaan omaa ja muiden ajattelua, T4) edistää oppilaan taitoa tehdä kysymyksiä ja esittää perusteltuja väitteitä, T5) ohjata oppilasta tunnistamaan kokemiensa arkipäiväisten tilanteiden syitä ja seurauksia sekä eettisiä ulottuvuuksia sekä T6) rohkaista oppilasta pohtimaan oikean ja väärän eroa sekä hyvyyttä.
	Keskeiset sisältöalueet:
	S1 Kasvaminen hyvään elämään	S2 Erilaisia elämäntapoja	S3 Yhteiselämän perusteita	S4 Luonto ja kestävä tulevaisuus
	Keskustelutaidot ja itseilmaisu: Miten tutustun toisiin? Miten käyttäydytään ja keskustellaan erilaisissa kohtaamis-tilanteissa? arkipäivän ristiriitatilanteet mielipiteen kohtelias ilmaisu tunnetaidot: tunteiden ilmaisu ja tunnistaminen	Oma identiteetti: Kuka minä olen? kiinnostuksen kohteet, tunteet, haaveet ulkoiset ominaisuudet pelot ja turvallisuus	Yhdessä eläminen: Mikä on sääntö ja miksi meillä on sääntöjä? lupaus, sopimukset hyvät tavat	Minä ja luonto: omat luonto-kokemukset ja elämykset Mitä voin tehdä omassa lähi-ympäristössäni? jokamiehen-oikeudet
	L1, L2, L4, L6, L7	L1, L2, L3, L4	L1, L2, L4, L6, L7	L1, L2, L3, L4, L7
	Ystävyyden merkitys: Mitä eroa on ystävällä, kaverilla ja tutulla? ystävyys ja rakkaus erilaiset ystävyyssuhteet ystävällisyys	Oma perhe ja erilaiset perheet Suomessa: kodin tavat, perinteet ja kulttuuritausta sukupuu ja läheisten verkosto perheen kokoonpano	Oikeudenmukaisuus ja rehellisyys: totuus ja valehteleminen Mikä on valkoinen valhe? rehellisyys ja reilu peli luottamus	Maailman synty ja elämän monimuotoisuus: eri kansojen kertomuksia maailman ja ihmisten synnystä erilaiset elämänmuodot: elollinen ja eloton luonto elämän rajallisuus
	L1, L2, L3, L4	L1, L2, L3, L4, L7	L1, L2, L6	L1, L2, L4
	Hyvä, oikea ja väärä: Mikä on hyvää/pahaa tarinoissa ja arkitilanteissa? Mikä on oikein/väärin tarinoissa ja arkitilanteissa? Mitä on ihmisen hyvyys?	Erilaisia tapoja ajatella: Mistä voidaan olla samaa/eri mieltä? Miksi kaikki eivät ajattele samalla tavalla? mielipiteiden perustelu erilaisuus ja suvaitsevaisuus	Lasten elämää eri maissa: lapsen oikeuksien sopimuksen arkielämää koskettavat artiklat oikeus koulunkäyntiin oikeus leikkiin	Elinympäristömme tulevaisuus: Miksi luontoa täytyy suojella? arkisten valintojen vaikutus luontoon Miten minä voin suojella luontoa? kaiken elävän kunnioitus
	L1, L2, L3, L7	L1, L2, L3, L4, L5, L6, L7	L1, L2, L3, L4, L5, L6, L7	L1, L2, L3, L7
	Laaja-alainen osaaminen: L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen: oma kiinnostus sekä pohtiva, tutkiva ja luova työskentelyote kuuluvat keskeisesti oppiaineeseen kauttaaltaan L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu: suvaitsevaisuus, erilaiset katsomukset, mielipiteiden muodostus ja perustelu sekä arvojen ja asenteiden tarkastelu, arviointi ja huomioon ottaminen kohtaamistilanteissa ja eettisiä ongelmia käsiteltäessä kuuluvat keskeisesti oppiaineeseen kauttaaltaan L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot: oman identiteetin pohtiminen, rakentaminen ja hyväksyminen sekä vuorovaikutustilanteet kodin ja koulun arjessa L4 Monilukutaito: vaikuttamaan pyrkivien ja tietoa välittävien tekstien lukeminen ja erottaminen, sanattoman viestinnän keinot, tavallisimpien tunneilmaisu- ja viestintäsymbolien tunteminen L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen: tieto- ja viestintäteknologian hyödyntäminen oppiaineen oppisisältöjen antamien mahdollisuuksien mukaan, esim. tutustuttaessa erilaisiin kulttuureihin ja elämäntapoihin L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys: vastuu ja eettiset periaatteet, käsitys itsestä aikaansaavana ja rohkeasti uutta kokeilevana yksilönä L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen: omien mielipiteiden perusteleminen sekä muiden mielipiteiden huomioonottaminen, käsitys itsestä osana yhteisöä ja merkityksellisenä valintojen tekijänä ja toimijana omassa lähiympäristössä

0 kommenttia

Opetuksen hyvät käytännöt

Elämänkatsomustiedon tehtävä

Elämänkatsomustiedon opetuksen tehtävänä on kehittää oppilaiden valmiuksia kasvaa itsenäiseksi, suvaitsevaiseksi, vastuulliseksi ja arvostelukykyiseksi yhteisönsä jäseneksi. Tavoitteena on täysivaltainen demokraattinen kansalaisuus globalisoituvassa ja nopeasti muuttuvassa maailmassa. Tämä edellyttää elämänkatsomustiedon opetukselta monipuolisen katsomuksellisen ja kulttuurisen yleissivistyksen kartuttamisen lisäksi eettisen ja kriittisen ajattelu- ja toimintakyvyn sekä oppimisen taitojen kehittämistä. Elämänkatsomustiedossa kriittinen ajattelu ymmärretään perusteita etsivänä, asiayhteydet hahmottavana ja tilannetajuisena sekä itseään korjaavana. Siihen liittyy avoin ja pohdiskeleva asenne.
Elämänkatsomustiedon tukitehtävät
Elämänkatsomustieto tukee laaja-alaisen osaamisen kehittymistä, erityisesti ajattelun ja oppimaan oppimisen taitoja, kulttuurisen osaamisen, vuorovaikutuksen ja ilmaisun taitoja, itsestä huolehtimista ja arjentaitoja sekä osallistumista, vaikuttamista ja vastuullisuutta.
Elämänkatsomustiedo painopisteet 1-2 vuosiluokilla
Vuosiluokilla 1-2 elämänkatsomustiedon opetuksen painopiste on oppilaiden yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen, ilmaisun sekä ajattelun ja oppimisen taitojen kehittämisessä. Oppilaan omaa ajattelua ja kokemuksia kuuntelemalla ja arvostamalla vaikutetaan terveen itsetunnon ja myönteisen minäkuvan rakentumiseen.

Elämänkatsomustiedon tavoitteet

Opetuksen tavoitteet	Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet	Laaja-alainen osaaminen, johon tavoite liittyy
T1 ohjata oppilasta kuuntelemaan toisten oppilaiden mielipiteitä ja ajattelua	S1-S4	L1, L2, L4
T2 rohkaista oppilasta ilmaisemaan omaa ajatteluaan ja tunteitaan eri tavoin	S2	L1, L2, L7
T3 ohjata oppilasta arvostamaan omaa ja muiden ajattelua	S1	L1, L2, L7
T4 edistää oppilaan taitoa tehdä kysymyksiä ja esittää perusteltuja väitteitä	S1-S4	L1, L2, L7
T5 ohjata oppilasta tunnistamaan kokemiensa arkipäiväisten tilanteiden syitä ja seurauksia sekä eettisiä ulottuvuuksia	S1-S4	L1, L3, L4
T6 rohkaista oppilasta pohtimaan oikean ja väärän eroa sekä hyvyyttä	S1-S4	L1, L3, L7
T7 opastaa oppilasta tuntemaan lähiympäristön tapakulttuureja	S2	L2, L4
T8 ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisten yhteiselämän perusteita	S1-S4	L1, L3, L7
T9 ohjata oppilasta kunnioittamaan ja arvostamaan omaa ympäristöään ja luontoa	S4	L3, L5, L7

Elämänkatsomustiedon tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 1-2

Johdanto
Sisällöt valitaan siten, että ne tukevat tavoitteiden saavuttamista ja hyödyntävät paikallisia mahdollisuuksia. Sisältöalueista muodostetaan kokonaisuuksia eri vuosiluokille. Oppilaiden kokemusmaailma, ideat ja ajatukset huomioidaan sisältöjen valinnassa ja niiden tarkemmassa käsittelyssä.
S1 Kasvaminen hyvään elämään
Harjoitetaan keskustelutaitoja opettelemalla kuuntelemaan toisia kunnioittavasti ja harjoittelemalla selkeää itseilmaisua. Pohditaan yhdessä hyvän, oikean ja väärän merkityksiä ja niiden erottamista sekä ihmisen hyvyyttä. Tutkitaan ystävyyden sisältöä ja merkitystä lasten elämässä.
S2 Erilaisia elämäntapoja
Pohditaan kysymystä ”Kuka minä olen?” sekä erilaisia tapoja elää ja ajatella. Tutkitaan erilaisia elämäntapoja liittyen erityisesti oppilaan omaan koti- ja kulttuuritaustaan.
S3 Yhteiselämän perusteita
Perehdytään ihmisten yhteiselämän perusteisiin tutkimalla esimerkiksi säännön, luottamuksen, rehellisyyden ja reiluuden merkityksiä erilaisissa oppilaan elämään liittyvissä arkipäivän tilanteissa ja ympäristöissä. Tutustutaan alustavasti lapsen oikeuksiin ja lapsen asemaan erilaisissa yhteisöissä.
S4 Luonto ja kestävä tulevaisuus
Tutkitaan erilaisia elämänmuotoja maapallolla pohtien samalla elämän rajallisuutta. Perehdytään kertomuksiin maailman synnystä. Tutkitaan oppilaan omaa lähiympäristöä ja tarkastellaan omien valintojen ja toiminnan vaikutusta siihen. Etsitään luontoon liittyviä merkityksellisiä kokemuksia.

Elämänkatsomustiedon oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokalla 1-2

Turvallisuus, itsesäätely ja tutkimuskeskustelut
Työtapojen valinnassa on oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä luoda turvallinen ja avoin psyykkinen ja sosiaalinen oppimisympäristö, jossa oppilas kokee tulevansa kuulluksi ja arvostetuksi. Työskentelyssä tuetaan oppimisen itsesäätelytaitojen kehittymistä. Fyysistä oppimisympäristöä kehitetään erilaiset oppimisen ja työskentelemisen tavat huomioivaksi ja joustavasti muunneltavaksi. Yhteisiä, opettajan ohjaamia tutkimuskeskusteluja rikastetaan toiminnallisilla aktiviteeteilla, saduilla, kertomuksilla, leikeillä, musiikilla, kuvataiteella ja draamalla. Toiminnassa otetaan huomioon lasten elinympäristön digitalisoituminen.

Ohjaus, eriyttäminen ja tuki elämänkatsomustiedossa vuosiluokilla 1-2

Osallisuus, minäpystyvyys ja katsomuksellinen identiteetti
Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä ohjauksen ja tuen järjestämisessä on vahvistaa oppilaan osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Elämänkatsomustieto oppiaineena tukee oppilaan hyvinvointia, kehitystä ja oppimista tarjoamalla mahdollisuuksia ja käsitteellisiä välineitä tutkia, jäsentää ja rakentaa omaa katsomuksellista identiteettiä yhdessä muiden kanssa. Ohjausta ja tukea tarvitaan erityisesti vuorovaikutus- ja ajattelutaitojen kehittymiseen. Oppilaiden yksilöllisen tuen tarpeet otetaan huomioon työtapojen valinnassa.

Oppilaan oppimisen arviointi elämänkatsomustiedossa vuosiluokilla 1-2

Ohjaus, kannustus ja monipuolisuus
Oppimisen arviointi on oppilaita ohjaavaa ja kannustavaa. Monipuolinen palaute rakentuu osaksi työskentelyä ja yhteisiä keskusteluja. Se tukee ja vahvistaa oppilaiden osallisuuden ja minäpystyvyyden kokemusta. Palaute ohjaa oppilaita yhteistyötaidoissa ja rohkaisee ilmaisemaan ajatuksiaan. Opetuksessa annetaan tilaa ja oppilaita kannustetaan ihmettelyyn, kysymiseen sekä omien mielipiteiden perusteluun ja toisten näkemysten kuunteluun. Monipuoliset työtavat luovat oppilaille mahdollisuuksia osoittaa ja itse huomata edistymistään ja osaamistaan.
Arvioinnissa keskeistä
Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita elämänkatsomustiedossa ovat
- edistyminen lähiympäristön katsomuksellisten ilmiöiden tunnistamisessa ja nimeämisessä
- edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa
- edistymien ajatusten ilmaisemisessa ja toisten kuuntelemisessa.