Ekaluokkalaiset ovat tällä viikolla aloittaneet matkan kirjainten maahan, kun maanantaina muotopiirustus vaihtui äidinkielen jaksoon. Tulevan viiden viikon aikana tutustumme kirjaimiin sekä harjoittelemme lukemista ja kirjoittamista. Tavoitteena on ohjata ja innostaa oppilaita lukutaidon oppimisessa sekä kannustaa oppilasta kiinnostumaan lastenkirjallisuudesta.

Steinerpedagogiikassa kirjainten opettamisessa käytetään hyödyksi kuvallistavaa opetusmenetelmää. Se tarkoittaa, että kirjaimia ei pelkästään nimetä lapsille, vaan kirjaimet tehdään tutuksi opettajan kertoessa jokaisesta kirjaimesta oman kirjaintarinan. Opettaja pyrkii löytämään tarinaan kuvan, joka vastaa kunkin kirjaimen äänteen laatua, jolloin lapsi saisi muodostettua aiheesta mielikuvan. Esimerkiksi S-kirjain voi muodostua sukkelasta sisiliskon liikkeestä.

Minun kertomassa kirjaintarinassa seikkailee seitsemänvuotiaat kaksoset, Pihla ja Pyry. He päätyvät vahingossa kirjainten maahan seuratessaan metsässä sammakkoa. Sieltä he pääsevät pois vain, jos löytävät ja tunnistavat kaikki kirjaimet. Kirjainten maassa Pihla ja Pyry törmäävät erilaisiin hahmoihin ja tilanteisiin, joiden kautta yksitellen heille paljastuu kirjainten salat. Kirjaimet ilmestyvät suureen taikakattilaan, jota he kantavat mukanaan. 

Kuplii kuplii padassa,
lämmöt varmaan sadassa.
Kirjavia tavuja,
pata täynnä savua.
Pata kovaa pihisee,
kohta ulos sylkäisee.
Nyt mä löysin sen, 
uuden kirjaimen!



Maanantaina kerroin oppilaille tarinan U-kirjaimesta. Tarinaa kertoessani en nostanut kirjainmuotoa vielä millään tavalla tietoisesti lapsille esiin, vaikka tarinassa monta kertaa U-alkuisia sanoja kuuluikin. Tarinan jälkeen piirsimme kertomuksesta suuret kuvat äidinkielen vihkoihin. Koska halusin, että kuvasta saamme seuraavana päivänä muodostettua U:n kirjainmuodon, piirsin lapsille kuvan taululle malliksi.



Tiistaina jälleenkerroimme edellisen päivän tarinan. Nostin tarinassa erityisen paljon U-alkuisia sanoja esiin. Lopulta kerroin oppilaille, että Pihla ja Pyry olivat nyt löytäneet ensimmäisen kirjaimen matkaltaan. Olin tuonut luokkaan ison kuparikattilan ja sinne oli myös ilmestynyt pieneen pussiin kirjain. Kaikki saivat tunnustella pussin läpi kirjainta ja pohtia, mikä kirjain voisi olla kyseessä. Tämän jälkeen lausuin oppilaille tarinaan liittyvän lorun:

Usva hyväilee veden pintaa,
ulapalla kuu luo siltaa.

Huomasimme, että kun sanomme usva, niin ihan alussa kuuluu uu-äänne. Sama kirjain löytyi myös pussin sisältä. Siinä vaiheessa oppilaat huomasivat, että U-kirjain löytyi edellisenä päivänä vihkoon piirretystä tarinakuvastakin. Ja voi sitä erään oppilaan riemua, kun hän vielä havaitsi, että Pihlan ja Pyryn kädetkin muodostivat kuvassa U:n! Piirsimme vihkoon tarinakuvan viereen ison U-kirjaimen ja seuraavalle sivulle teimme harjoituksia U-kirjaimesta. Lopputunnista vielä teimme toiminnallisia U-harjoituksia kuvakorteilla.

Seuraavana päivänä jatkoin oppilaiden kanssa U-harjoituksia. Keksimme yhdessä esimerkiksi U-alkuisia sanoja, joita kirjoitimme vihkoihin. Lopputunnista jatkoin Pihlan ja Pyryn seikkailua kirjainten maassa. Heitä vastaan tuli kuninkaanpoika kengän kannat kopisten "Kip, kop, kip, kop...". Piirsimme vihkoihin kuvan kuninkaanpojasta askeltamassa miekka kädessä. Torstaina jälleen oli luokassa olevaan "taikakattilaan" ilmestynyt uusi kirjain. Nyt pussista ilmestyi K niin kuin kuninkaanpoika!

Lukutunnilla ohjasin oppilaita kirjojen pariin. Rakensimme luokkaan upeat lukumajat, joissa sai selailla ja lukea kirjoja. Oppilaat eivät olisi millään halunneet purkaa majoja ruokatunnin koittaessa ja odottavat jo ensi viikon lukutuntia innolla. Yllä olevassa kuvassa näkyy upean majan lisäksi kurkkaamassa luokan kepparit, joita olemme tehneet tälläkin viikolla käsityötunneilla. Ne alkavat hyvää vauhtia valmistumaan ja luulen, että ensi viikon aikana saammekin ne valmiiksi. Sitten onkin uuden käsityöprojektin aloittamisen aika!

Äidinkielen jakso on näkynyt myös aamutoimissa. Laulamme joka aamu aakkoslaulua ja loruttelemme kirjainloruja. Lisäksi harjoittelemme vasenta ja oikeaa lorun ja rytmien avulla. 

Perjantaina eräällä luokan oppilaalla oli terveydenhoitajan tarkastus, joten retkelle lähdimme hieman myöhemmin. Odotellessa oppilaat pelailivat erilaisia äidinkieleen liittyviä pelejä. Kirjaimet olivat läsnä myös retkellämme, koska matkalla eväspaikalle etsimme matkan varrelta eri kirjaimilla alkavia asioita. A niin kuin asfaltti, K niin kuin kyltti... raikui jonossa ekaluokan kulkiessa kohti retkipaikkaa. Evästauolla kerroin oppilaille tarinan, jossa kertaantui säännöt suojatien turvallisesta ylittämisestä. Retken jälkeen ympäristöopin tunnilla jatkoimme vielä liikennekeskustelua tutustumalla erilaisiin liikennemerkkeihin ja luokittelemalla niitä muodon ja värin mukaan.