Arviointi on jokaisen itsenäisesti ajattelevan opettajan harkinnan varassa, kuitenkin opetussuunnitelmaa noudattava monipuolisesti toteutettu kokonaisuus. Arvioinnin lopputuloksena oppilas on tietoinen siitä, mihin arvosana perustuu ja mihin sisältöihin arvosana liittyy.

1. Käydään läpi aina aihealueen alkaessa tavoitteet ja arviointiperusteet. Näkyväksi tekemisessä käytetään olemassa olevia lähteitä kuten peda.net ja wilma.
2. Asetetaan selkeät tavoitteet. Edistymistä seurataan ja palautetta annetaan jatkuvasti opiskelun edistyessä. Kahden keskisillä keskusteluilla voidaan varmistaa, että tavoitteet ja arviointi on tullut sisäistetyiksi.
3. Siirtyminen koekeskeisestä arvioinnista moderniin toimintamalliin tulee tapahtua portaittain. Ei voida olettaa, että koko peruskoulun ajan koeperusteisesti arvioitu oppilas oppii yhdessä yössä taitavaksi itsearvioinnin osaajaksi. Arvioinnin käytännöstä ei ole olemassa minkäänlaista valmista toiminta mallia. Jokaisen opettajan on tahollaan opittava arvioimaan monipuolisesti ja työ on tehtävä pääsääntöisesti itse. Arviointi saattaa olla erilaista jopa eri opetusryhmien välillä, johtuen erilaisesta ryhmän toiminnasta. Arviointiprosessin tavoitteena tulisi olla oppijan itsetuntemuksen parantaminen ja oman työn arvioinnin taitojen kehittäminen. Opettajien tulisi kehittää erityisesti taitoa esittää oppilaalle se, kuinka hän voisi kehittyä vieläkin osaavammaksi. Osaamattomuuden painottaminen tulisi saada pois koearvioinnista vaan tulisi painottaa asioita joita hän jo osaa ja mitä voisi osata vieläkin paremmin.
4. Monipuolisesti toteutettu formatiivinen arviointi voi hyvin toteutettuna korvata perinteisen kokeisiin perustuvan arvioinnin.