Haasteet ja hyvät käytänteet (ryhmätyö 1)

Ohjeita työskentelyyn

Keskustelkaa ryhmissä haasteista ja pohtikaa uusia ratkaisuja niihin. Kirjatkaa ajatuksianne haasteisiin. Voitte kirjata myös uusia haasteita.

Muistakaa käsitellä asiaa opettajuuden ja pedagogiikan kannalta!

Ryhmä 1

Haaste:

Opettajien taitotaso ja laitekanta vaihtelee, lisäksi opettajan mahdollinen epävarmuus ohjelman/kokonaisuuden hallinnassa
Suuret ryhmäkoot, jolloin oppilaat etenevät eri vauhtia, ja eri vaiheessa olevat oppilaat tarvitsevat eri vaiheissa apua, eikä opettajan aika riitä neuvomiseen
Yksintekemisen kulttuuri vallitsee peruskouluissa. Ajatusmaailman muuttamiseen pitää käyttää aikaa
Yhteisen ajan löytäminen
Samalle sivulle pääseminen, jos tutorin ja tutoroitavan jo pelkässä käsitteistössä on suuri kuilu.
(ryhmä2 kommentti: määriteltävä minitasot, ((katso Kuopion TVT-ops)) ----- totta, mutta ettei tutoroitavalle synny kokemus, että joku taitava ja viisas tulee tyhmälle kertomaan miten hommat hoidetaan. Pidän tärkeänä tutoroitavan itseluottamuksen kasvattamisen TVT-asioissa gurun läsnäolo saattaa ahdistaa. Siksi samalle sivulle ja tasolle pääseminen on tärkeää.
tärkeää tietää, mikä on tutoroitavan perustaidot, ei mopolla mahottomia
Oppimista oppilaiden ja opettajien kanssa yhdessä, open roolin muutos
Välillä opettajien motivoiminen kiinnostumaan uudesta asiasta on vaikeaa. Usein padeilla/koneilla/sähköisesti tehty tehtävä koetaan hankalaksi ja vastenmieliseksi vaikka tehtävän kulku olisi sama kuin esim. Paperilla tehtynä.

Ratkaisut ja hyvät käytänteet:

Hyviä käytänteitä ja tuotettua materiaalia
https://goo.gl/forms/WOHk1WUoUmjTqDKs1 kyselylomakepohja mentoroinnin kartoitusta varten
https://spark.adobe.com/page/3JLqRSDbJc1yr/ (teknologia alkuopetuksessa)
https://spark.adobe.com/page/LOv3sOWgQ6ooC/ (ipadit opetuksessa)

0 kommenttia

Ryhmä 2

Haaste:

Opettajan epävarmuus ohjaamisessa. Oma osaaminen ei ole varmaa. Tämän huomaa niin Pedanetin kuin O365:n käytössä.

Ratkaisut ja hyvät käytänteet:

Pitäisi päättää ja linjata mitä oppilaille opetetaan ja millä luokkatasolla. Jonkinlainen Minimitaso.

Opettajat saa tällöin keskityttyä niiden minitaitojen osaamiseen.
Oppilailta tulee vaatia jatkuvaa käyttöä.
Opettajille peruspaketti eri ophjelmien käytänteistä. Yksinkertainen taso vaaditaan kaikilta.
kommentti ryhmästä 1: olisi ainakin hyvä keskustella koulun sisällä aiheuttamatta kenellekään liikaa ahdistusta

Haaste:
* Oppilaiden taitotaso hyvinkin erilainen
Ratkaisu ja hyvät käytänteet:

- Tutortoimintaa tukemaan opettajien arkea. Useammalle aloitukselle tutorin tukea.
- Ohjataan oppilaita tekemään perustason asioita.
- Kuopion Tvt-tuki sivustolla kattavasti koottu osattavia asioita.
Kuopio tvtops: (tuolla hyvää pohjustusta vaadittaviin taitoihin)
https://edupalvelut-my.sharepoint.com/personal/antti_kervinen_opedu_kuopio_fi/_layouts/15/WopiFrame.aspx?guestaccesstoken=yA6mxr2ZPNIWfN0griBosYWENlo%2bNusSDRbNgoSEEsc%3d&docid=01b64aca864b744379cb0d6ccecddf6e6&action=view

Haaste:
    Monenlaiset ohjelmat sekoittavat kaikille opetettavaa sisältöä
Ratkaisut ja hyvät käytänteet:
        - O365 toiminut hyvin ja isolle osalle oppiliasta ohjelmistot (Word, Powerpoint, Excel) tuttuja.
        - Tutorointia koulujen kesken. Käytettävä eri koulujen tutoreita kaikilla kouluilla.
        - Kuitenkin henkilökohtainen tutorointi tärkeää. Siinä käytännön ongelmat ei heti rajoita tekemistä.


Haaste:
    -Tutoroinnin tuntimäärä pieni
Ratkaisu ja hyvät käytänteet.

- Lukujärjestykseen kiinteitä tunteja jotka kaikille merkittynä. Kommentti ryhmästä 1: hyvä idea, mitä sanoo tuntikehys vai olisiko projektirahaa?

Haaste: Alakoulujen taitojen siirtyminen ja kehittyminen yläkoululla
Ratkaisu ja hyvät käytänteet.

Kuopion TVT -sivut:

https://peda.net/kuopio/tvt-tuki

0 kommenttia

Ryhmä 3

Haaste:

Yhteisten aikataulujen löytäminen sekä resurssien puute esim. koulutusten puute ja järkevyys
Ylimääräisen toiminnan karsiminen opettajien työpäivästä
Opettajien erilaiset taitotasot
Opettajat eivät välttämättä ehkä tiedä mitä voisivat haluta kommentti ryhmästä 1: olisiko kysely ratkaisu?
Ala- ja yläkoulujen jatkumot
Oppilaiden osaamisen heikkous (osaavat kyllä käyttää Snäppiä ym.)

Ratkaisut ja hyvät käytänteet:

Mentoreille jokaiselle jaetaan omat opettajat, joita neuvovat sekä jokaiselle opettajalle varattua 2 tuntia mentorointia
Mentorointia voi olla mikä tahansa opettajaa auttava toiminta (ei pelkästään ICT)
Käytetään oppilaita myös mentoreina

0 kommenttia

Ryhmä 4

Haaste:

Tutorin oma tekninen osaaminen muiden opettajien tasolla
Teknisten ongelmien ja epäonnistumisten aiheuttama lannistuminen ja motivaation lasku.
Yleinen TVT-vastaisuus opettajakunnassa
Oppilaiden vaihtelevat taitotasot, puuttuvat selkeät kuntakohtaiset tavoitteet vuosiluokittain
TVT:n tuominen pedagogiikkaan. Itseisarvo usein siinä että käytetään laitteita/ohjelmia.

Ratkaisut ja hyvät käytänteet:

Koulutukset, vertaistuki ja verkostoituminen. Ajan löytäminen edellämainituille
Kun tehdään opetuskokeiluja, niin olisi hyvä olla suunnitelma B teknisten ongelmien varalle.
Tutorin tärkeimpiä tehtäviä on motivoida ja kannustaa opettajia käytännön kautta perustelemalla miksi TVT-n käyttö kannattaa. "Tämä säästää aikaasi" tai "Tämä tekee asian x helpommaksi" ovat motivoivia lauseita.
Konkreettisten ja valmiiden ratkaisujen jako opettajakunnasa, jakamisen kulttuurin kehittäminen.
Luodaan kuntakohtainen oppilaan TVT-polku , jossa on määritelty isojen linjausten kautta (ei yks. ohjelmia) TVT- taitoja, joita joka luokka-asteella olisi hyvä osata.
SAMR- mallin käyttö ja sen portaiden esittely:

Substitution (S) - Korvaaminen
Teknologian toimii suorana välineenä, jonka toiminnallisuudet eivät ole kummoisemmat.
Augmentation (A) - Lisääminen
Teknologia toimii suorana välineenä, jossa on paremmat toiminnallisuudet.
Modification (M) - Muuntaminen
Teknologia mahdollistaa merkittävästi uudenlaisen tehtävien luomisen.
Refefinition (R) - Uudelleenmäärittely
Teknologia mahdollistaa uudenlaisia tehtäviä ja uudenlaista opettamista.

1 kommenttia

Ryhmä 5

Haaste:

Vaihtelevat taidot opettajilla ja oppilailla.
Aikaa tarvittaisiin enemmän, että opettajat pääsevät paremmin alkuun.
Aika menee helposti teknisiin asioihin pedagogisten sijaan.
Lukiossa aikaresurssia liian vähän (sähköiset yo-kirjoitukset).
Koulutuksessa saadun tiedon siirtäminen vaikeaa käytäntöön.

Ratkaisut ja hyvät käytänteet:

Aikaa tarvittaisiin käytön harjoitteluun ja uuden jutun aloittamiseen. Resurssia myös tutoroitaville (palkallista aikaa uuden käynnistämiseen)
Jokaisella opettajalla oltava oma laite.
Tunnukset jo keväällä opettajille O 365:een
Opettajat mukaan suunnittelemaan tutorointia ja koulutusaiheita
VESOJA pitää käyttää O365:n opetteluun
Kouluttaja opetusalalta!

0 kommenttia

Ennakkotehtävän palautukset

Ahmolla muutaman tutoroinnin vetäneenä en pedagogisia ongelmia ole havainnut. Ongelmat ovat olleet tietoteknisiä, nettipohjaisia ja toistuvia.
Pienessä koulussa työtehtäviä ja vastuita (muita kuin luokan opettamista koskevia)/opettaja on niin paljon, että aikaa tutorointiin ei löydy. -> ei vielä löytynyt ratkaisua.
Tutor -opettajan tietotaidot ovat korkeintaan samaa tasoa kuin ohjattavilla kollegoilla. -> Hamulasta kävi kollega (Mika) ohjaamassa opettajia ja oppilaita.

Pääsen osallistumaan koulutuspäivään vasta iltapäivällä, sillä koulussamme on menossa monialaisen oppimiskokonaisuuden jakso. Olemme juuri tuolloin aamupäivällä Yaralla vierailulla. Liityn joukkoon siis lounaan jälkeen.

Nettiyhteyksissä on ollut ongelmia, verkkoa ei löydy tai kone ei yhdisty ja tunnin aloitus yhdessä opettajan, opettajien + oppilasryhmän kanssa menee pieleen --> negatiivinen ilmapiiri
* Luokassa "järjestäjät" käyttöön edeltävällä välitunnilla. Tarpeellinen määrä koneita auki varmistaen että ovat oppilasverkossa ja vielä muutama varakone päälle. --> Päästään heti tekemään...

- Koulutuksessa (esim. Office 365) salasanat hukassa
* Olen lähettänyt postia ennen tapaamista (koulutusta), jossa pyydetään varmistamaan toimiiko salasanat (moni luulee muistavansa...). Jos vanhentunut tai ei muistissa ja palauttaminen ei onnistu niin viesti minulle niin ehdin tekemään ennen koultusta. Ei hukka-aikaa tähän.

- Vastahakoisuus käyttää TVT:tä opetuksessa. Halu välttää vastuuta, epävarmuus ja monesti pyyntö "Voitko sinä neuvoa oppilaille tämän..."
* Opettaja koneen taakse "mallioppilaaksi" yhdessä oppilaiden kanssa. Minä neuvon vaiheittain ja opettajat näkevät opettajan koneen kautta mallin. Opettajan "kasvot säilyvät", epävarmuus vähenee ja saadaan helpommin positiivinen kokemus TVT -käyttämisestä ja erityisesti taitoja OPETTAJALLE.
Haasteita ovat tuottaneet mm. seuraavat asiat:
Välillä opettajien motivoiminen kiinnostumaan uudesta asiasta ja sitä kautta oppimisen mahdollistaminen.
Samalle sivulle pääseminen, jos tutorin ja tutoroitavan jo pelkässä käsitteistössä on suuri kuilu.
padien varaamisen hankaluudet, verkon kuormittautuminen ja yhteyden pätkiminen aiheuttavat tutoroitavissa närkästystä ja vievät itseluottamusta uuden opettelusta "ei se toimi kuiteskaan..."

Näissä kaikissa asioissa on auttanut rento asenne ja kannustaminen. Pitää pyrkiä osoittamaan, että rohkeasti kokeilemalla ja tutkimalla nämäkin asiat ova thelppo oppia ja apua on aina saatavilla.
Isossa koulussa tutorointiin käytettävä aika opettajaa/luokkaa on kovin vähäinen. Tutoroitu asia jää helposti pintaraapaisuksi --> tuutoroitava opettaja jättää asian siihen kertaan.
Laitteiden riittäämättömyys. Laitteet pitäisi olla helpommin saatavailla ja mahdollista hyödyntää useimmilla tunneilla.
Eri yksiköissä toiminen tuo omat haasteensa, kun apua ei ole saatavilla niin helposti.
Hei, en ole ohjannut varsinaisesti opettajia, tein kolmen päivän keikan 5.-6.-luokkien oppilaiden ohjaajana ja siinä samallahan opettajatkin saivat opastusta iMovien, Keynoten, Lighbot hourin ja peda.netin käyttöön. Huomasin, että ohjauksen jälkeen opettajat aktivoituivat käyttämään iPadeja enemmän esim. esitelmien tekemiseen.

Luulen, että opettajilla voi joskus olla rohkeuden puutetta tarttua kiinni asiaan, jossa ei ole aivan pro. Mielestäni pitää vain uskaltaa heittäytyä ja ratkaista haasteita yhdessä oppilaiden kanssa.

Näin olen tehnyt itsekin omien oppilaiden kanssa, olemme lähteneet yhdessä tutkimaan, millainen jokin appsi on ja olemme opettaneet toinen toisiamme. Myytti kaikentietävästä opettajasta joutaa romukoppaan.
Yhteisten aikojen löytäminen ohjaukseen (Käytössä varauskalenteri peda.netissä youcanbookme- palvelusta)

Opettajien ICT-valmiudet eri tasoilla. Osan kanssa aloitetaan aivan perusteista.
ICT -käytänteiden sitominen pedagogisiin sisältöihin ja opetukseen. Laitteiden ja ohjelmien käyttö ei saa olla itseisarvo.
Yhteiskäytössä olevien laitteiden kanssa oli tallennusongelmia. (Ratkaistu Google Drivellä/G-Suitella)
Yhteysongelmia langattomien verkkojen kanssa, etenkin sähköisissä kokeissa. Huonot kokemukset tekniikan toimivuudesta laskevat motivaatiota käyttää tekniikkaa (Korjautui WLAn- rempan myötä)

Opettajilla taitotasot ja motivaatio vaihtelevat. Selkeät, kuntakohtaiset tavoitteet puttuvat; opettajat haluaisivat tietää, mitä milläkin vuosiluokalla tulisi oppia (esim. 5-6 -luokilla tekstinkäsittelyn perusteet, copy+paste, dokumentin tallennus, kopiointi, oikoluvun käyttäminen). Toimivan pilvipalvelun puuttuessa tallennus ja tulostaminen edelleen haasteellista etenkin mobiililaitteilla.
Haasteita:
- asenteellisuus uusia käytänteitä kohtaan
- yhteisen ajan löytäminen esim. yhteistyön tekemiseen
Opettajien taitotasot ovat hyvin erilaiset. Yhteiset tutoroinnit eivät tunnu mielekkäältä. Runsaan työmäärän vuoksi motivaatio uuden oppimiseen on hukassa. Mieluummin mennään 'vanhoilla'.
Laitteisto ja linjat tökkii!
- Osalla opettajista motivaation puute lähteä kokeilemaan uutta, poiketa perinteisestä tavasta tehdä työtä ja hypätä samalla ehkä vähän epämukavuusalueelle omassa opetuksessaan.
- Tekniset haasteet aiheuttaa turhautuneisuutta ja sitä kautta tvt-juttujen käyttö opetuksessa jää helposti vähäiseksi.
- Tuutoroitavien asioiden käyttöönotto opetukseen ja luokan arkeen on ollut osalla opettajista hyvin vähäistä. Tosin itse tuutorointi-/ohjausaikaa on ollut vielä hyvin vähän käytettävissä, mutta tähän tulee varmastikin parannusta syksyllä.