Ennakkotehtävän palautukset

  • Ahmolla muutaman tutoroinnin vetäneenä en pedagogisia ongelmia ole havainnut. Ongelmat ovat olleet tietoteknisiä, nettipohjaisia ja toistuvia.
  • Pienessä koulussa työtehtäviä ja vastuita (muita kuin luokan opettamista koskevia)/opettaja on niin paljon, että aikaa tutorointiin ei löydy. -> ei vielä löytynyt ratkaisua.
    Tutor -opettajan tietotaidot ovat korkeintaan samaa tasoa kuin ohjattavilla kollegoilla. -> Hamulasta kävi kollega (Mika) ohjaamassa opettajia ja oppilaita.

    Pääsen osallistumaan koulutuspäivään vasta iltapäivällä, sillä koulussamme on menossa monialaisen oppimiskokonaisuuden jakso. Olemme juuri tuolloin aamupäivällä Yaralla vierailulla. Liityn joukkoon siis lounaan jälkeen.
  • Nettiyhteyksissä on ollut ongelmia, verkkoa ei löydy tai kone ei yhdisty ja tunnin aloitus yhdessä opettajan, opettajien + oppilasryhmän kanssa menee pieleen --> negatiivinen ilmapiiri
    * Luokassa "järjestäjät" käyttöön edeltävällä välitunnilla. Tarpeellinen määrä koneita auki varmistaen että ovat oppilasverkossa ja vielä muutama varakone päälle. --> Päästään heti tekemään...

    - Koulutuksessa (esim. Office 365) salasanat hukassa
    * Olen lähettänyt postia ennen tapaamista (koulutusta), jossa pyydetään varmistamaan toimiiko salasanat (moni luulee muistavansa...). Jos vanhentunut tai ei muistissa ja palauttaminen ei onnistu niin viesti minulle niin ehdin tekemään ennen koultusta. Ei hukka-aikaa tähän.

    - Vastahakoisuus käyttää TVT:tä opetuksessa. Halu välttää vastuuta, epävarmuus ja monesti pyyntö "Voitko sinä neuvoa oppilaille tämän..."
    * Opettaja koneen taakse "mallioppilaaksi" yhdessä oppilaiden kanssa. Minä neuvon vaiheittain ja opettajat näkevät opettajan koneen kautta mallin. Opettajan "kasvot säilyvät", epävarmuus vähenee ja saadaan helpommin positiivinen kokemus TVT -käyttämisestä ja erityisesti taitoja OPETTAJALLE.
  • Haasteita ovat tuottaneet mm. seuraavat asiat:
    Välillä opettajien motivoiminen kiinnostumaan uudesta asiasta ja sitä kautta oppimisen mahdollistaminen.
    Samalle sivulle pääseminen, jos tutorin ja tutoroitavan jo pelkässä käsitteistössä on suuri kuilu.
    padien varaamisen hankaluudet, verkon kuormittautuminen ja yhteyden pätkiminen aiheuttavat tutoroitavissa närkästystä ja vievät itseluottamusta uuden opettelusta "ei se toimi kuiteskaan..."

    Näissä kaikissa asioissa on auttanut rento asenne ja kannustaminen. Pitää pyrkiä osoittamaan, että rohkeasti kokeilemalla ja tutkimalla nämäkin asiat ova thelppo oppia ja apua on aina saatavilla.
  • Isossa koulussa tutorointiin käytettävä aika opettajaa/luokkaa on kovin vähäinen. Tutoroitu asia jää helposti pintaraapaisuksi --> tuutoroitava opettaja jättää asian siihen kertaan.
  • Laitteiden riittäämättömyys. Laitteet pitäisi olla helpommin saatavailla ja mahdollista hyödyntää useimmilla tunneilla.
    Eri yksiköissä toiminen tuo omat haasteensa, kun apua ei ole saatavilla niin helposti.
  • Hei, en ole ohjannut varsinaisesti opettajia, tein kolmen päivän keikan 5.-6.-luokkien oppilaiden ohjaajana ja siinä samallahan opettajatkin saivat opastusta iMovien, Keynoten, Lighbot hourin ja peda.netin käyttöön. Huomasin, että ohjauksen jälkeen opettajat aktivoituivat käyttämään iPadeja enemmän esim. esitelmien tekemiseen.

    Luulen, että opettajilla voi joskus olla rohkeuden puutetta tarttua kiinni asiaan, jossa ei ole aivan pro. Mielestäni pitää vain uskaltaa heittäytyä ja ratkaista haasteita yhdessä oppilaiden kanssa.

    Näin olen tehnyt itsekin omien oppilaiden kanssa, olemme lähteneet yhdessä tutkimaan, millainen jokin appsi on ja olemme opettaneet toinen toisiamme. Myytti kaikentietävästä opettajasta joutaa romukoppaan.

  • Yhteisten aikojen löytäminen ohjaukseen (Käytössä varauskalenteri peda.netissä youcanbookme- palvelusta)

    Opettajien ICT-valmiudet eri tasoilla. Osan kanssa aloitetaan aivan perusteista.
    ICT -käytänteiden sitominen pedagogisiin sisältöihin ja opetukseen. Laitteiden ja ohjelmien käyttö ei saa olla itseisarvo.
    Yhteiskäytössä olevien laitteiden kanssa oli tallennusongelmia. (Ratkaistu Google Drivellä/G-Suitella)
    Yhteysongelmia langattomien verkkojen kanssa, etenkin sähköisissä kokeissa. Huonot kokemukset tekniikan toimivuudesta laskevat motivaatiota käyttää tekniikkaa (Korjautui WLAn- rempan myötä)

  • Opettajilla taitotasot ja motivaatio vaihtelevat. Selkeät, kuntakohtaiset tavoitteet puttuvat; opettajat haluaisivat tietää, mitä milläkin vuosiluokalla tulisi oppia (esim. 5-6 -luokilla tekstinkäsittelyn perusteet, copy+paste, dokumentin tallennus, kopiointi, oikoluvun käyttäminen). Toimivan pilvipalvelun puuttuessa tallennus ja tulostaminen edelleen haasteellista etenkin mobiililaitteilla.
  • Haasteita:
    - asenteellisuus uusia käytänteitä kohtaan
    - yhteisen ajan löytäminen esim. yhteistyön tekemiseen
  • Opettajien taitotasot ovat hyvin erilaiset. Yhteiset tutoroinnit eivät tunnu mielekkäältä. Runsaan työmäärän vuoksi motivaatio uuden oppimiseen on hukassa. Mieluummin mennään 'vanhoilla'.
    Laitteisto ja linjat tökkii!
  • - Osalla opettajista motivaation puute lähteä kokeilemaan uutta, poiketa perinteisestä tavasta tehdä työtä ja hypätä samalla ehkä vähän epämukavuusalueelle omassa opetuksessaan.
    - Tekniset haasteet aiheuttaa turhautuneisuutta ja sitä kautta tvt-juttujen käyttö opetuksessa jää helposti vähäiseksi.
    - Tuutoroitavien asioiden käyttöönotto opetukseen ja luokan arkeen on ollut osalla opettajista hyvin vähäistä. Tosin itse tuutorointi-/ohjausaikaa on ollut vielä hyvin vähän käytettävissä, mutta tähän tulee varmastikin parannusta syksyllä.