OSIO 2 Tehtävät

Mieti, voisitko hyödyntää kontekstuaalis-pedagogista näkökulmaa omassa oppimiskokonaisuudessanne? Miten / miksi ette?

Kokonaisuus voisi edetä vaihevaiheelta kontekstisidonnaisesti, jotta oppilaiden ymmärtäminen ja oppiminen helpottuisi. 

Tutustu Oriveden 1. luokan A1-kielen opetuksen oppaaseeen. Löytyisikö täältä jotain, jota voisitte hyödyntää omassa opetuksessanne? Tuo demolle jokin konkreettinen idea opetuksen eheyttämiseen tai teemaoppimiseen. Miten liittäisit tähän myös monialaiseen oppimiskokonaisuuteen liittyviä muita oppiaineita?

- Oman huoneen/unelma huoneen rakentaminen pienoismalliksi ja siitä kertominen englanniksi
- Kestävä kehitys käsityössä, kielet (kierrätymateriaaleista tms. valmisetaan jokin tuote)

Tuo jokin konkreettinen toiminnallinen idea demolle, jonka voit teettää ryhmäläisille (max 5min.) ja joka myös voisi mielestäsi sopia opetettavalle ryhmällenne osana monialaista oppimiskokonaisuutta. HUOM! Pidäthän tässä mielessä Mäntylän artikkelista oppimasi näkökulmat siihen, mikä kaikki on toimintaa. Voit mahdollisuuksien mukaan ottaa tässä huomioon myös monialaisen oppimiskokonaisuutenne muut oppiaineet.

  • Tarvittavat materiaalit:

    • Tyhjiä A4-paperiarkkeja
    • Kyniä

  • Johdanto:

    • Selitetään oppilaille lyhyesti, että heillä on 3 minuuttia aikaa piirtää "unelmien huoneensa" käyttäen nopeasti sitä englannin kielen sanastoa, jota he ovat oppineet (esim. bed, chair, window, desk, lamp).
    • Korostetaan, että kyseessä on nopea luonnos, joten piirtämisen ei tarvitse olla täydellistä.

  • Piirtäminen:

    • Oppilaat alkavat piirtää paperille oman unelmien huoneensa. He voivat vapaasti sisustaa sen haluamallaan tavalla.
    • Piirtämisen aikana opettaja voi kierrellä luokassa ja auttaa tarvittaessa englanninkielisen sanaston kanssa.

  • Esittely:

    • Kun piirtämisaika on ohi, jokainen oppilas valitsee yhden esineen tai osan huoneestaan, jonka he kuvailevat muulle ryhmälle englanniksi (esim. "This is my bed. It is big and blue"). Jos aikaa jää, voidaan kysyä muilta oppilailta, mitä muita esineitä he näkevät piirustuksessa ja rohkaista heitä käyttämään englannin kieltä.

Onko tarinallisuus ja draamallisuus vieraiden kielten opetuksessa sinulle tuttua? Mitä hyötyjä ja haasteita ajattelet tämänlaisessa kieltenopetuksessa olevan? Voisitteko hyödyntää näitä opetusmenetelmiä osana monialaista oppimiskokonaisutta? Miten / miksi ette?

Hyödyt:
  • Luonnollinen kielenkäyttö: Tarinallisuus ja draamallisuus mahdollistavat kielen käyttämisen aidossa, vuorovaikutteisessa kontekstissa. Kun oppilaat eläytyvät tarinaan tai rooliin, he käyttävät kieltä tilanteissa, jotka muistuttavat arkielämän kommunikaatiota. Tämä auttaa heitä oppimaan käytännön sanastoa ja rakenteita luonnollisella tavalla.
  • Luovuus ja motivaatio: Oppilaat pääsevät luomaan tarinoita tai osallistumaan draamatilanteisiin, mikä herättää kiinnostusta ja sitoutumista oppimiseen. Luova lähestymistapa voi lisätä oppilaiden motivaatiota ja rohkaista heitä käyttämään kieltä rohkeammin ja vapaammin.
  • Kehollinen ja emotionaalinen oppiminen: Draama tarjoaa oppilaille mahdollisuuden käyttää kehoaan, ilmeitään ja eleitään osana oppimisprosessia. Tämä kehollinen toiminta voi parantaa muistamista ja auttaa oppilaita ymmärtämään ja omaksumaan kieltä eri tavoin. Draama voi myös auttaa heitä ilmaisemaan tunteita kielellisesti.
  • Yhteisöllisyys ja yhteistyö: Tarinoiden kertominen ja draamaan osallistuminen ovat yleensä ryhmätoimintaa, joka edistää yhteistyötä ja vuorovaikutustaitoja. Oppilaat oppivat yhdessä ja toisiltaan, mikä luo turvallisen ja kannustavan ympäristön kielen oppimiselle.

Haasteet:
  • Oppilaiden rohkeus ja osallistuminen: Kaikki oppilaat eivät välttämättä tunne oloaan mukavaksi draamallisissa tilanteissa, erityisesti vieraalla kielellä. Ujot tai arat oppilaat saattavat kokea vaikeaksi ilmaista itseään draaman keinoin. Tämä voi vaatia opettajalta taitoa luoda turvallinen ja kannustava ympäristö, jossa oppilaat uskaltavat osallistua.
  • Ajan ja resurssien käyttö: Draamallisten menetelmien käyttäminen voi olla aikaa vievää ja vaatia tarkkaa suunnittelua. Opettajan on ehkä valmistauduttava huolellisesti ja huomioitava, että draamalliset aktiviteetit voivat viedä enemmän aikaa kuin perinteiset kielenopetusmenetelmät.
  • Sopivien aiheiden löytäminen: Draamalliset menetelmät voivat vaatia tarkkaa suunnittelua erityisesti alakouluikäisten oppilaiden kohdalla. Tarinan ja draaman täytyy olla oppilaiden ikätasolle sopiva ja liittyä heidän kiinnostuksen kohteisiinsa, jotta he kokevat sen merkitykselliseksi.

--> esimerkiksi unelmahuonetehtävässä voisi kirjoittaa lisänä lyhyen tarinan huoneestaan, joka esitettäisiin muille oppilaille.