• Kävimme läpi ihmisen piirtämistä esim. mittasuhteita. Tärkeää on huomioida erityisesti käsien pituus. Niistä tulee helposti liian lyhyet.
• Katsoimme videon, jossa näytettiin ihmisen piirtämistä. Kahdeksan pään pituista viivaa helpottaa piirtämistä.
• Piirsimme itsemme "supersankareina" ja väritimme ne Promarker-tusseilla.
• Sitten teimme työn vesiliukoisilla puuväreillä jostakin esineestä. Esine ns. "nousi paperista" piirtokulmien ja varjojen avulla. Värityksen jälkeen työ siveltiin vedellä ja leikattiin.

Molemmissa töissä käytettiin paljon erilaisia välineitä, kuten esim. Promarker-tusseja tai vesiliukoisia puuvärejä. En ollut ennen käyttänyt kumpiakaan niistä. Taidetyöskentelyssä käytetään erilaisia taiteen strategioita ja niiden yhdistelmiä (Hiltunen, n.d.). Siksi töiden tekeminen on mielestäni mielekästä ja ei tuota tylsiäfiiliksiä.

Ihmisen piirtäminen tuotti haasteita, sillä mittasuhteiden hahmottaminen ei ole kovin yksinkertaista. Onnistuin kuitenkin lopulta työssäni ihan hyvin.

Myös oppilaiden kanssa ihmisen piirtämisen harjoittelu voi tuottaa haasteita. Siksi opettajan onkin hyvä havainnoillistaa mittasuhteita selkeiden merkkien (viivojen) avulla. Hänen on hyvä näyttää mallia vaikka dokumenttikameran/videon avulla. Molemmissa töissä toteutuu perusopetuksen opetussuunnitelman (2014) tavoite 4: "ohjata oppilasta käyttämään monipuolisesti erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä harjaannuttamaan kuvan tekemisen taitojaan."

"Taide voi toimia itseilmaisun ja -tuntemuksen välineenä, taide voi tulkita, se voi esittää sekä tehdä näkyväksi erilaisia asiantiloja, se voi toimia myös välittäjänä ja opastajana" (Hiltunen, n.d.). Supersankarityössä oppilaat saavat toteuttaa itseään, sillä jokainen saa ajatella itse, millainen olisi supersankarina. Tämä voi olla mielenkiintoista seurata opettajan näkökulmasta, koska oppilaista voi ilmetä uusia puolia.

Myös itselle tärkeän esineen valitseminen ja piirtäminen voi lisätä mielenkiintoa työtä kohtaan. Työssä saa käyttää omaa luovuuttaan, sillä pelkkää kopiointia opettajan mallin mukaan ei esiinny. Aluksi piirtokulmien ja varjojen piirtäminen voi olla hankalaa, mutta opettajan tai muiden oppilaiden tuki voi mahdollistaa lopulta onnistumisen kokemukset.

Lähteet:
Hiltunen, M. (n.d.) Artikkelisarja kuvataiteen opetuksen tueksi: Taiteelle ominainen työskentely rakentaa tekijäänsä ja maailmaa ympärillämme. Opetushallitus. Saatavilla: https://www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/taiteelle-ominainen-tyoskentely-rakentaa-tekijaansa-ja-maailmaa-ymparillamme

Opetushallitus. (2014). Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Kuvataide: vuosiluokat 3-6.
Saatavilla: https://eperusteet.opintopolku.fi/#/fi/perusopetus/419550/vuosiluokkakokonaisuus/428782/oppiaine/466342Opetussuunnitelma