Saloviita (2016,118) mainitsee: ”Hyvällä opettajalla on kohtaamisen jalo taito, ja hän kykenee näkemään sen joskus niin pienen HYVÄN jokaisessa oppilaassaan ja nostamaan sen esiin sopivassa tilanteessa.” Mielestäni hyvä opettaja ottaa jokaisen oppilaan huomioon eikä hän suosi vain tiettyjä oppilaita luokassa. Omat koulukokemukset alakoulusta ovat liittyneet siihen, että opettaja on suosinut joitakin oppilaita. Opettaja välttämättä ei tiedosta tätä asiaa, mutta oppilaat huomaavat heti, jos heitä kohtaan käyttäydytään väärin. Tällöin oppilaan on hankala luottaa opettajaan. Luokkani koostui hyvin erilaisista oppijoista ja halusin löytää jokaisesta oppilaasta kehitettävien asioiden lisäksi myös asioita, joissa oppilas on taitava. Opettajan antama positiivinen tai negatiivinen palaute voi jäädä lapsen mieleen koko elämän ajaksi.

Halusin luoda itselleni karismaattista auktoriteettia, jossa oppilaat kuuntelevat opettajaa ja hänestä pidetään. Tällöin opettaja on kiinnostunut kaikista oppilaista ja välttää moittimista (Saloviita, 2013, 161). Tällaisen auktoriteetin luominen kuitenkin vie paljon aikaa, mutta halusin kuitenkin tuoda ilmi oppilaille, että olen kiinnostunut kaikista oppilaista. Joskus karismaattisessa auktoriteetissa on vaarana se, että opettajasta tulee liian kaverillinen oppilaille. Mielestäni oppilaiden tulee tietää ja ymmärtää, että opettaja valvoo luokan toimintaa ja hänen ohjeitaan tulee totella.

Lähes kaikki vuorovaikutustilanteet oppilaiden kanssa sujuivat hyvin. Oppilaat ovat tottuneet, että he saavat ilmaista luokassa oman mielipiteensä, jolloin keskustelu oppilaiden kanssa oppitunnin aikana sujui mallikkaasti. Yritin kiinnittää kuitenkin huomiota omien kysymysten esittämiseen. Halusin esittää mahdollisimman paljon avoimia kysymyksiä, jotta mahdollisimman moni oppilas pääsisi osallistumaan keskusteluun. Huomasin kuitenkin, että oppilaan vastauksiin oli välillä hankala vastata, sillä piti miettiä mihin oppilaan vastaukseen tarttuu enemmän ja, mihin vähemmän. Joskus oppituntien jälkeen jäin pohtimaan olisiko jonkin oppilaan vastaukseen voinut vastata tai huomioida paremmin.

Vuorovaikutustilanteen opettajan ja oppilaiden välillä sujuivat hyvin, mutta huomasin useasti oppilaiden välisessä vuorovaikutuksessa haasteita. Varsinkin silloin, jos opettaja oli arponut parit, jotkut oppilaat eivät halunneet työskennellä yhdessä. Huomasin, että varsinkin tytöt ilmoittivat kovaan ääneen, jos he eivät olleet tyytyväisiä parivalintaan. Näistä tilanteista kuitenkin selvittiin nopeasti. Yksi äidinkielen tunti jäi minulle mieleen, jolloin minun piti pitää äidinkielen testi. Luokan tyttöjen välillä oli syntynyt riitaa Talent-kilpailusta, joka vaikutti äidinkielen tuntiin hyvin vahvasti. Oppilaiden oli hankalaa keskittyä testiin, sillä heillä oli muitakin selvittämättömiä asioita. Koitin keskustella asiasta luokan tyttöjen kanssa, jotta oppilaat pystyisivät keskittymään paremmin testin tekemiseen. Opettajan ammatista sanotaan aina, että ikinä ei voi tietää millainen päivä on tulossa. Tämän kyseisen tunnin jälkeen pohdinkin, miten olin alun perin miettinyt, miten sujuvasti testin tekeminen tulee onnistumaan oppilailta. Tärkeää onkin, että opettaja pysyy perillä, mitä oppilaiden elämässä tapahtuu.