5.1 Lapsen oikeus oppimisen ja esiopetukseen osallistumisen tukeen
Opetussuunnitelman perusteet 1.8.2025 alkaen
Lapsella, jolla on vaikeuksia osallistua esiopetuksessa annettavaan opetukseen, on oikeus saada ryhmäkohtaisia tukimuotoja ja lapsikohtaisia tukitoimia oppimisen ja esiopetukseen osallistumisen tueksi[1]. Ryhmäkohtaiset tukimuodot ja lapsikohtaiset tukitoimet järjestetään inklusiivisten periaatteiden mukaisesti. Riittävän varhain aloitetut ryhmäkohtaiset tukimuodot tukevat lapsia oppimisessa ja esiopetukseen osallistumisessa. Lapsikohtaiset tukitoimet suunnitellaan, järjestetään ja päätetään lapsen edun mukaisesti viipymättä, jos ryhmäkohtaiset tukimuodot ovat riittämättömiä. Lapsen edun selvittäminen edellyttää lapsen näkemyksen huomioon ottamista kaikissa häntä koskevissa asioissa. Lapsen näkemys otetaan huomioon lapsen iän ja kehityksen mukaisesti. Ryhmäkohtaisista tukimuodoista määrätään luvussa 5.2 ja lapsikohtaisista tukitoimista määrätään luvussa 5.3.
Lukuvuosisuunnitelmassa kuvataan, miten ryhmäkohtaiset tukimuodot suunnitellaan, toteutetaan ja arvioidaan. Lisäksi kuvataan oppimisen ja esiopetukseen osallistumisen tuen järjestämisen rakenteet, toimintatavat, työn ja vastuunjako, moniammatillinen ja monialainen yhteistyö sekä huoltajien kanssa tehtävä yhteistyö.[1] Perusopetuslaki 20 a §
Lapsen oikeus oppimiseen ja esiopetukseen osallistumisen tukeen Kivijärvellä (uusi)
Oppimisen edellytyksiä tukevilla opetusjärjestelyillä, ryhmäkohtaisella tuella ja lapsikohtaisilla tukitoimilla mahdollistetaan jokaisen lapsen osallistuminen, oppiminen ja toimiminen osana ryhmää. Nämä mahdollistetaan ennakoivalla suunnittelulla ja riittävällä resurssoinnilla. Kivijärvellä rehtori on vastuussa resurssien ennakoivasta suunnittelusta moniammatillisesti. Lisäksi rehtori tekee oppimista ja tukea koskevat hallintopäätökset ja on tarvittaessa mukana palavereissa.
Esiopetuksen käynnistyttyä syksyllä määritellään tavoitteet toiminnalle ja opetukselle huomioiden jokaisen lapsen vahvuudet ja tarpeet keskustellen ja tarvittaessa kirjaten LEOPS:iin. Tavoitteiden määrittelyn tukena käytetään kodin, esiopetuksen ja mahdollisesti varhaiskasvatuksen arjen havaintoja. Keväällä ennen esiopetuksen päättymistä arvioidaan kehittymistä ja oppimista keskustellen yhdessä lapsen, huoltajan ja esiopetuksen opettajan kanssa.
Esiopetusta täydentävässä varhaiskasvatuksessa tulee huomioida lapsen tuen tarpeet, jolloin esiopettajan ja varhaiskasvatuksen työntekijät suunnittelevat yhteistyössä tuen yhteensovittamisen. Tällöin myös oppimisen tukea koskevat palaverit pyritään tarvittaessa järjestämään yhdessä huoltajien ja varhaiskasvatuksen henkilökunnan kanssa.
Lapsen siirtyessä varhaiskasvatuksesta esiopetukseen järjestetään keväällä, tarvittaessa moniammatillinen, tiedonsiirtopalaveri. Palaverissa oppimisen kannalta välttämättömät tiedot lapsen varhaiskasvatussuunnitelmasta siirtyvät esiopetukseen. Huoltajien luvalla myös muu lapsen oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvä tieto siirretään lapsen mukana. Esikouluun ja kouluun tutustumispäivä järjestetään keväällä, jolloin lapsella on mahdollisuus tutustua opettajaan ja toisiin lapsiin sekä tiloihin. Mikäli esiopetuspaikka vaihtuu kesken esiopetusvuotta, opettaja on velvollinen siirtämään tarvittavat tiedot uuteen esiopetuspaikkaan.
Opetuksen, oppimisen tuen ja oppilashuollon järjestämisen kannalta keskeinen tieto lapsesta siirretään esikoulusta ensimmäiselle luokalle. Lisäksi tarvittaessa voidaan järjestetään erillinen tiedonsiirtopalaveri yhteistyössä vanhempien ja mahdollisten eri asiantuntijoiden kanssa. Palaverissa päätetään esim. lapsen koulun aloittamisesta ja kartoitetaan mahdollisia tukitoimia. Tiedonsiirto esiopetuksesta kouluun tapahtuu voimassa olevien säännösten mukaisesti.
Siirtymävaiheiden käytäntöjä arvioidaan ja kehitetään henkilöstön yhteisissä palavereissa ja huoltajien palaute käytännöistä otetaan huomioon.