Koulun tehtävä on huolehtia oppilaan mahdollisuuksista saada onnistumisen kokemuksia oppimisessa ja ryhmän jäsenenä toimimisessa. Samalla tuetaan oppilaan myönteistä käsitystä itsestään ja koulutyöstä.

Oppimisen edellytyksiä tukeviin opetusjärjestelyihin sisältyy se, että tarkastellaan koulussa käytössä olevia toimintatapoja, opetusjärjestelyjä ja oppimisympäristöjä sekä niiden soveltuvuutta oppilaalle. Tarkastelun pohjalta arvioidaan, voidaanko näitä muuttamalla toteuttaa oppilaalle aikaisempaa paremmin sopivia pedagogisia ratkaisuja. Tavoitteena on ehkäistä ongelmien monimuotoistumista ja syvenemistä sekä pitkäaikaisvaikutuksia. Oppimisen ja koulunkäynnin tukemiseksi voidaan tehdä yhteisöllisiä ja oppimisympäristöön liittyviä ratkaisuja ja vastata
oppilaiden yksilöllisiin tarpeisiin esim. oppimateriaalien, aistimateriaalien (esim. hypistely- ja painolelut) tai tilaratkaisujen avulla.

Tuki annetaan oppilaalle ensisijaisesti omassa opetusryhmässä ja koulussa erilaisin joustavin järjestelyin, ellei oppilaan etu tuen antamiseksi välttämättä edellytä oppilaan siirtämistä toiseen opetusryhmään. Karstulan perusopetuksessa toimintatapoja ja -kulttuuria kehitetään inklusiiviseksi niin, että yhteistyötä ja yhdessä tapahtuvaa oppimista hyödynnetään ja oppilaiden erilaisuus kohdataan mahdollisimman hyvin. Välittäminen, huolenpito ja myönteinen kouluviihtyvyyttä tukeva ilmapiiri edistävät oppilaan kehitystä ja hyvää oppimista. Erityistä huomiota kiinnitetään oppilaan oppimisen valmiuksiin ja mahdollisuuteen ottaa vastuuta omasta opiskelusta, sen suunnittelusta, tavoitteenasettelusta, toteuttamisesta ja arvioinnista.

Oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyiden toteuttamisen periaatteet, yhteistyökäytännöt ja vastuut

Opetuksen järjestäjän vastuut:

• resursointi
• koulukohtaisen suunnittelun, toteutuksen ja vaikuttavuuden arvioinnin varmistaminen

Rehtorin vastuut

• oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyiden toteutuminen omassa yksikössä
• oppimisen edellytyksiä tukevien koulukohtaisten järjestelyiden kirjaaminen ja niiden arvioiminen vähintään kerran lukuvuodessa
• koulun sisäiset rakenteet (mm. lukujärjestykset) ja resurssien suuntaaminen koulun sisällä 
• koulunkäynninohjaajien (ja koulun muun henkilöstön) sijoittaminen eri opetusryhmiin oppilaiden koulunkäynnin ja opetukseen osallistumisen tueksi
  
• opetusryhmien muodostaminen siten, että opetuksen tavoitteet voidaan saavuttaa

Rehtorit, erityisopettajat ja erityisluokanopettajat vastaavat yhteistyössä:

• pienryhmien koko ja muodostaminen

Erityisopettajat ja erityisluokanopettajat vastaavat

• oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarpeiden suunnitelmallinen seulonta tuen järjestämiseksi

Luokan- ja aineenopettajien vastuut omien ryhmiensä osalta

• oppilaiden erilaisten tarpeiden ja edellytysten huomioon ottaminen opetuksessa ja opetuksen eriyttäminen
• opetusryhmän tarpeiden ja vahvuuksien riittävä huomiointi
• suunnittelee yhteistyössä erityisopettajan kanssa pedagogiset ratkaisut, joilla tukea tarvitsevien oppilaiden lisäksi huomioidaan myös oppilaat, jotka etenevät opinnoissaan tavoitekokonaisuuksittain 
• eri oppiaineiden ja tiedonalojen kieltä avaava kielitietoinen opetus