5.4 Tehostettu tuki
Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet
Lapselle, joka tarvitsee säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on pedagogiseen arvioon perustuen annettava tehostettua tukea hänelle laaditun oppimissuunnitelman mukaisesti [58]. Tehostettua tukea annetaan silloin, kun yleinen tuki ei riitä, niin kauan kuin
lapsi sitä tarvitsee. Lapsen tehostettu tuki suunnitellaan kokonaisuutena. Se on luonteeltaan vahvempaa ja pitkäjänteisempää kuin yleinen tuki. Lapsi tarvitsee yleensä myös useampia tukimuotoja. Tehostetun tuen aikana voidaan käyttää kaikkia esiopetuksen tukimuotoja lukuun
ottamatta erityisen tuen päätöksen perusteella annettavaa erityisopetusta.
Tuki järjestetään opettajien ja muun henkilöstön yhteistyönä. Opettaja antaa palautetta lapselle ja huoltajalle lapsen edistymisestä sekä kuuntelee ja ottaa huomioon heidän näkemyksensä asiasta. Opettaja seuraa lapsen oppimista ja hyvinvointia säännöllisesti yhteistyössä
huoltajan kanssa tehostetun tuen aikana. Mikäli arvioinnin perusteella todetaan tuen tarpeen muuttuneen tai annettu tuki ei hyödytä lasta, päivitetään oppimissuunnitelma vastaamaan uutta tilannetta.
Tehostettua tukea annetaan pääsääntöisesti esiopetuksen loppuun saakka. Koska tuen vaikutuksia ei voida yleensä todeta lyhyessä ajassa, erityisen tuen päätöksen tekeminen esiopetuksen aikana tehostettua tukea saavalle lapselle on harvoin tarpeen.
Pedagoginen arvio
Tehostetun tuen aloittaminen perustuu pedagogiseen arvioon. Kirjallisessa pedagogisessa arviossa kuvataan
• lapsen kasvun ja oppimisen kokonaistilanne esiopetuksen henkilöstön, huoltajan ja lapsen näkökulmista
• lapsen saama yleinen tuki ja arvio eri tukimuotojen vaikutuksista
• lapsen kiinnostuksen kohteet, kasvuun ja oppimiseen liittyvät vahvuudet, oppimisvalmiudet ja erityistarpeet
• arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, ohjauksellisilla, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä lasta voidaan tukea
• arvio tehostetun tuen tarpeesta.
Yhteistyö lapsen ja huoltajan kanssa on tärkeää sekä lapsen tarpeiden selvittämisen että tuen suunnittelun ja onnistuneen toteuttamisen kannalta. Opettaja tai opettajat laativat yhdessä kirjallisen pedagogisen arvion. Tarvittaessa arvion laatimisessa käytetään muita asiantuntijoita. Mikäli lapsella on varhaiskasvatussuunnitelma, kuntoutussuunnitelma tai muita lapsen esiopetuksen toteuttamista tukevia suunnitelmia, hyödynnetään niitä huoltajan luvalla.
Tehostetun tuen aloittaminen, järjestäminen ja tarvittaessa palaaminen takaisin yleisen tuen piiriin, käsitellään pedagogiseen arvioon perustuen moniammatillisesti yhteistyössä oppilashuollon ammattihenkilöiden kanssa [59]. Tähän käsittelyyn ei tarvita huoltajan suostumusta. Käsittelyä koskevat tiedot kirjataan opetuksen järjestäjän päättämällä tavalla, esimerkiksi kirjallisesti laadittuun pedagogiseen arvioon.
Oppimissuunnitelma tehostetun tuen aikana
Tehostetun tuen aikana lapselle järjestettävä tuki kirjataan lapsen oppimissuunnitelmaan [60]. Oppimissuunnitelma on hyväksyttyyn opetussuunnitelmaan perustuva suunnitelma lapsen kasvun ja oppimisen tavoitteista, tarvittavista opetusjärjestelyistä sekä lapsen tarvitsemasta tuesta ja ohjauksesta.
Tavoitteena on turvata lapsen edellytykset saavuttaa hänelle asetetut tavoitteet. Tehostettua tukea varten tehtävä oppimissuunnitelma perustuu pedagogisessa arviossa tuotettuun tietoon. Oppimissuunnitelma on laadittava, ellei siihen ole ilmeistä estettä, yhteistyössä lapsen
ja huoltajan kanssa [61]. Laatimiseen osallistuvat tarvittaessa myös muut asiantuntijat. Mikäli lapsella on varhaiskasvatussuunnitelma, kuntoutussuunnitelma tai muita lapsen esiopetuksen toteuttamista tukevia suunnitelmia, hyödynnetään niitä huoltajan luvalla. Oppimissuunnitelman laatimisen yhteydessä sovitaan tavoitteiden toteutumisen seurannasta ja suunnitelman tarkistamisen aikataulusta. Lisäksi oppimissuunnitelma tarkistetaan vastaamaan tuen tarvetta aina lapsen tilanteen muuttuessa.
Tehostettua tukea varten laadittavan oppimissuunnitelman tulee sisältää seuraavat tiedot sen mukaan kuin lapsen esiopetuksen ja tuen järjestäminen edellyttää:
Lapsen hyvinvointiin, kasvuun ja oppimisen liittyvät tavoitteet
• lapsen näkemys tavoitteistaan ja kiinnostuksen kohteistaan
• lapsen kasvuun ja oppimiseen liittyvät vahvuudet, oppimisvalmiudet ja erityistarpeet
• lapsen oppimiseen, työskentely- ja vuorovaikutustaitoihin liittyvät tavoitteet
Pedagogiset ratkaisut
• oppimisympäristöihin liittyvät ratkaisut
• lapsen tukeen liittyvät ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, työskentelytavat ja kommunikointitavat
• lapselle tarjottava osa-aikainen erityisopetus
• lapsen ohjaukseen liittyvät tavoitteet ja toimenpiteet
Tuen edellyttämä yhteistyö ja palvelut
• oppilashuollon ja muiden asiantuntijoiden antama tuki ja eri toimijoiden vastuunjako
• esiopetukseen osallistumisen edellyttämät perusopetuslain mukaiset tulkitsemis- ja avustajapalvelut, muut opetuspalvelut, erityiset apuvälineet sekä eri toimijoiden vastuunjako
• yhteistyön toteuttaminen lapsen ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki
• lapsen mahdollinen osallistuminen muuhun varhaiskasvatukseen ja kuvaus yhteistyöstä toiminnan järjestäjän kanssa
Tuen seuranta ja arviointi
• oppimissuunnitelman tavoitteiden toteutumisen seuranta, toimenpiteiden vaikuttavuuden arviointi sekä arviointiajankohdat
• oppimissuunnitelman tarkistaminen ja sen ajankohta
• suunnitelman laatimiseen osallistuneet henkilöt
Oppimissuunnitelmassa ei kuvata lapsen henkilökohtaisia ominaisuuksia.
[58] Perusopetuslaki 16 a § 1 mom. (642/2010)
[59] Laki perusopetuslain muuttamisesta 1288/2013, 16 a §
[60] Laki perusopetuslain muuttamisesta 1288/2013, 16 a §
[61] Perusopetuslaki 16 a § 1 mom. (642/2010)
Laukaan esiopetussuunnitelman sisältö
Tehostettua tukea annetaan silloin, kun yleinen tuki ei riitä. Tehostettu tuki sisältää yleisen tuen muodot, mutta se on tavoitteellisempaa, tehostetumpaa, yksilöllisempää ja säännöllisemmin toteutettavaa tukea. Tehostetun tuen tehtävänä on ehkäistä lapsen kehityksen ja oppimisen pulmien kasvamista, monimuotoistumista ja kasautumista.
Pedagoginen arvio
Kun lapsi tarvitsee yleistä tukea säännöllisempää ja monipuolisempaa tukea, esiopettaja kirjaa Wilmaan pedagogisen arvion konsultoiden erityisopettajaa. Lapsen tuen tarpeista konsultoidaan oppilashuollon henkilöstöä tapauskohtaisesti. Pedagoginen arvio voidaan laatia missä tahansa vaiheessa esiopetusvuotta. Mikäli lapsella on ollut esiopetusta edellisellä toimintakaudella tehostetun tuen varhaiskasvatussuunnitelma, ei pedagogista arviota tarvita, vaan tehostettua tukea voidaan jatkaa heti esiopetuksen alkaessa. Jos lapsen saama tuki on yleisessä tuessa riittävä, pedagogisessa arviossa todetaan, että pysytään yleisen tuen piirissä.
Oppimissuunnitelma tehostetun tuen aikana
Yleisessä tuessa tehty pedagoginen arvio toimii pohjana tehostetun tuen oppimissuunnitelmassa. Oppimissuunnitelma laaditaan yhteistyössä huoltajien ja erityisopettajan kanssa, ja esiopettaja vastaa suunnitelman kirjaamisesta Wilmaan. Tehostetun tuen oppimissuunnitelma korvaa lapsen yleisen tuen esiopetuksen oppimissuunnitelman.
Tehostettu tuki perustuu moniammatilliseen yhteistyöhön. Tuki suunnitellaan yksittäistä lasta varten yhdessä huoltajien, ryhmän esiopettajan, erityisopettajan ja tarvittaessa muiden asiantuntijoiden kanssa. Tuen käytännön järjestämiseen ja noudattamiseen osallistuu koko esiopetusryhmän henkilökunta. Oppimissuunnitelma on esiopettajan pedagoginen työväline, ja siihen kirjattujen asioiden tulee toteutua esiopetuksen toiminnassa.
Lapsen kehitystä ja oppimista seurataan ja arvioidaan säännöllisesti. Tehostetun tuen oppimissuunnitelma tarkistetaan vastaamaan lapsen tuen tarvetta, jos lapsen tilanteessa tapahtuu muutoksia. Lapselle laaditaan tarvittaessa tehostetun tuen oppimissuunnitelma myös silloin, jos hän joutuu olemaan pitkään pois esiopetuksesta esimerkiksi sairauden vuoksi. Tehostetun tuen oppimissuunnitelman tavoitteena on auttaa lasta ottamaan haltuun esikoulun keskeiset sisällöt sekä vahvistaa hänen oppimaan oppimisen taitojaan.
Tehostettua tukea arvioidaan vähintään kerran saman lukuvuoden aikana, yleensä kevään esiopetuskeskustelussa. Tarvittaessa, esimerkiksi jos lapsen koulun aloitusta pohditaan yksilöllisesti, pidetään väliarviointi-palaveri esiopetusvuoden puolessa välissä tai muulloin esiopetusvuoden aikana. Tehostetun tuen arviointi kirjataan oppimissuunnitelmaan. Arvioinnissa kiinnitetään huomiota tuen toteutumiseen ja käytettyjen menetelmien vaikuttavuuteen sekä kirjataan annettavaan tukeen tarvittavia muutoksia.
Jos tehostetun tuen arvioinnissa todetaan lapsen tuen tarpeen vähentyneen niin, että hän voi siirtyä takaisin yleiseen tukeen ilman pedagogisen arvion kirjaamista. Päätös yleiseen tukeen siirtymisestä kirjataan oppimissuunnitelman arviointiin, jossa tulee käydä ilmi selkeästi, että tehostettu tuki päätetään ja siirrytään yleiseen tukeen. Arviointiin kirjataan perustelut yleisen tuen riittävyydelle.
Mikäli esiopetusvuoden aikana ilmenee huoli lapsen kouluvalmiudesta, kutsutaan monialaiseen yhteistyöhön psykologi, joka tekee lapselle kouluvalmiuden arvioinnin esiopettajan ja erityisopettajan havaintojen tueksi. Mahdollista koulun aloituksen siirtämistä käsitellään huoltajien kanssa yhteistyössä. Huoltajat hakevat koululykkäystä Koulun aloittaminen vuotta säädettyä myöhemmin –lomakkeella sivistysjohtajalta, joka tekee asiasta hallintopäätöksen. Lapsi siirretään tehostettuun tukeen ja hänelle laaditaan oppimissuunnitelma oppimisen tueksi. Esiopetuksen kertausvuoden lapsi saa tehostettua tukea.